論企業管理專業人才培養模式的有效舉措
一、人才培養模式
應用型本科是中國高等教育最重要的組成部分，其中培養人才是大學的主要任務，以人才培養為基礎，並依靠人才培養服務於社會。20世紀90年代我國學者開始研究人才培養模式。人才培養模式是指教師在一定的思想指導下，以社會需求為導向，按照一定培養目標，使學生達到一定規格的專業知識、專業能力、專業素質的教學執行方法。它主要包括專業設定、教學方法、教學安排、實訓教學等綜合要素。人才培養模式在專業人才的全過程中起主導地位，決定整個教學全過程。
二、應用型本科企業管理專業人才培養方面存在的問題
1.人才培養目標不明確。我國企業目前對於企業管理專業人才需求量最大的是中高層和基層管理者。畢業生由於缺乏實際管理經驗幾乎無法一畢業就有能力成為中高層管理者，基層管理崗位是大多數應用型本科企業管理專業畢業學生的求職方向。但是不同型別企業所具備的管理特徵完全不同，需要的基層管理者所具備的素質也各有不同，到底向什麼型別企業輸送何種人才，學校應具體結合自身特色和宏觀經濟環境來制定人才培養目標，研究畢業生的就業方向。
2.課程設定不完善。企業管理專業具有較強的實踐性，課程內容應與實踐緊密相聯。但是長期以來管理類教科書的內容與實踐都不能緊密結合，教材偏重理論甚至是純理論化，案例教學法也只能將企業內部管理知識傳授給學生，缺乏對崗位實際操作能力的培養，同時國內外最新理論也無法及時更新跟進。這就導致學生理論知識掌握的不夠徹底，運用知識來解決實際問題的能力更加薄弱。課程設定的不完善還體現在應用型本科高校沒依據自己學校本身特長來設定課程，而是參考其他學校課程安排，忽視了課程的關聯性。
3.教師缺乏實踐經驗。教師在實踐教學方面處於主導地位，如果教師缺乏實踐實訓經驗，那麼實踐課程必然受到影響。我國高校很多教師都是碩士畢業後直接進入高校工作，他們具有一定的科研能力，但是參與企業實際運作的操作能力相對來說較為薄弱，缺乏對企業實際運作的指導，指導學生實踐課程存在難度。應用型高校對於實踐教學師資力量的培養遠低於理論教學方面的.重視。
4.人才培養缺乏創新性。現代人才培養中存在最大的一個問題就是學生缺乏創新性，並且考核能力掌握的方式也很單一。對於企業管理專業學生來說，情景再現法、案例教學法都經常被採用，但是學生的創新能力並未得到充分發揮。在對學生的評價中，考核方式單一，無法反映其創新和動手能力，只能透過考試成績判斷學生掌握知識點的狀況，不適合綜合能力的培養，缺乏創新意識。
三、實施企業管理專業人才培養模式的有效舉措
1.學校應結合自身特色制定培養目標。學校要了解不同型別企業的用人需要，明確培養人才和企業需要人才的不同之處，讓企業對培養方案提出使用建議和要求。應用型本科進行頂崗實習的培養模式在現代教育中是必不可少的重要一課，學生透過學習理論知識，參加企業實習，將理論與實踐相結合，真正體驗到企業管理專業工作方面的實際要求。學校也可以加強校企合作，充分了解企業需要什麼樣的管理人才、方向、數量，根據實際情況對學生進行有效培訓。
2.構建核心課程體系。課程體系的構建主要基於三方面的培養：專業知識、專業技能、專業素質。專業知識的培養是為了使學生打下良好的學習基礎，具備理論基礎，比如管理學、經濟學、企業戰略管理等課程；專業技能的培養是為了學生掌握能夠實際解決問題的能力，其中最為核心的就是生產運作技能、營銷推廣技能、財務管理技能，因此可以開設生產運作管理、市場營銷與策劃、財務管理等課程；專業素質是每個管理者必須具備的基本要求，因此開設法律、哲學、思想品德、計算機、英語為必修課程。除此之外，因為企業管理專業是門具有實踐性的課程，因此必須適時開設實踐教學，具體包括：ERP沙盤模擬訓練、專業實踐實訓、市場運作模擬實訓、畢業實習等環節，將理論與實踐相結合，各門課程融入專業課程當中，按照培養目標組織教學，使學生真正獲得核心能力。教材是教學的主要工具，也是提高教學質量的重要保障。企業管理專業課程的教材也要遵守理論教學與企業實際運作相結合的原則進行編寫。
3.提高師資隊伍的建設。一個合格的企業管理專業教師不僅需要擁有豐富紮實的理論基礎，也必須具備與知識、技術同步更新的實踐操作能力。為了適應人才培養模式的需求，各大高校都紛紛加強了雙師型師資隊伍的建設。專職教師是應用型本科的重要組成部分，主要傳授學生理論知識，但他們大多數沒有實際進入企業工作的經理，因此要支援教師參加職業技能鑑定，獲取相關職業資格證書來充分實訓技術的訓練，鼓勵教師進入校企合作單位深入瞭解企業生產管理流程一體化，由單純的教學向教學、實踐、科研全面一體化轉變，為指導學生實踐學習奠定良好的基礎。鼓勵教師多多參加學術交流活動，瞭解學科前沿資訊，提高科研教學水平，擴充師資隊伍的建設。
4.鼓勵學生創新，建立合理的教學評價體系。學校應當以思考、研究、分析、運用、創新作為教學質量考核標準來激發學生創新的勇氣不斷鼓勵學生創新，增加獨立思考、獨立解決問題的能力。教學評價體系是對教師的教學成果、學生的學習能力進行有效檢驗的重要手段，同時也是促進教學質量不斷改進的必要途徑。在新型專業人才培養模式下，考核內容應與企業管理實際工作崗位相對接，以案例分析題、設計題、實際應用題為主，知識性、理論性等死記硬背的試題為輔，旨在培養學生理解問題、分析問題、解決問題、創新思維的能力。在考核形式上可靈活多變，根據本專業的特色，採用理論與實際操作相結合的方式。