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運用現代教育技術最佳化作文思路指導作文教學

運用現代教育技術最佳化作文思路指導作文教學

《語文課程標準》明確規定:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點”。工具性與人文性的統一是指,語文課程必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養;語文課程必須遵循語文的特點和學生學習語文的特點,自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和實行;語文課程必須容納學生的生活經驗,並有助於學生與課程文字的互動。 語文教育家黃光碩先生說過:“學生的語文學得怎樣,作文可以作為衡量的重要尺度。”可見,作文是最能體現學生語文素養的。 縱觀目前國內小學作文教學模式改革的發展,有兩種趨勢特別明顯:一是作文指導過程前展後延。傳統作文教學始自命題,終至講評。而當前作文指導則向前拓展的觀察生活、積累作文素材,蒐集有關資料,進行知識準備;向後延伸到初步講評後的進一步修改、評議、鑑賞以及對整個作文訓練過程的反思總結。這樣,作文指導更趨完善,訓練也更易取得成效了。二是特別注重學生的主動參與。傳統作文教學教師是主宰,學生是被訓練者,二者是支配與被支配的關係。目前作文教學改革特別注重發揮學生的主體作用,從選題、準備到批改、講評、鑑賞、總結,提倡學生全程參與,徹底改變了教師命題學生作,教師批改學生看,教師講評學生聽的局面。這樣,更容易調動學生主動訓練的積極性,也更便於學生“自能作文”的能力培養了。 現代教育技術的超時空性和直觀形象性,為學生再現五彩繽紛的生活,提供了豐富多彩的資訊源,以及細緻觀察的機會,激發了學生再現生活的難題,提高了寫作速度和習作質量。 在“作文思路指導”作文教學中充分運用現代教育技術,使作文教學過程達到了最佳化。一、藉助現代教育技術,進行作文前展指導,培養學生自能觀察的能力。 空洞無物,不具體、不生動,是目前小學生作文的通病。造成這一通病的原因是他們沒有觀察生活中的事物,他們不懂得怎樣去觀察。因此,教師在作文教學中首先應注重教給學生觀察的方法,學生的個體性,生活經歷的不同性,時間的有限性,決定了在現實生活中,我們無法逐一的指導,去進行統一觀察。但運用現代教育技術,可以很好的解決這個問題。藉助現代教育技術,為學生展示生活中某個畫面,透過師與生,生與生之間的交流、探究,而得到觀察方法,然後運用觀察方法去觀察其他事物,形成“自能觀察”能力。 如:田螺這種水生小動物,學生比較熟悉,很多人還品嚐過五香可口的`田螺肉,但要說說它的特點,很多人答不上來。在上《怎樣寫好動物》作文訓練課時,第一課時藉助現代教育技術CAI課件,點選課件《田螺》。首先播放整個課件,然後採用定格、放大等手段,引導學生注意觀察它的樣子。經過觀察、討論,發現它的身體成螺旋形,青灰色的硬殼像座小山,螺紋就像盤旋而上的山路,螺口有一塊紫紅色的“門板”。再次播放,使學生髮現它有趣的生活習性:“喜歡慢悠悠地轉動著腦袋,螺頭先慢慢探出來,接著兩根又尖又細像電話機天線一樣的觸角伸了出來。你一碰,它就飛快地縮排螺殼裡,十分機靈。”“田螺還喜歡疊羅漢。四、五個疊在一起,也不會摔下來,真像個高超的雜技演員。”學生透過交流、合作、探究,總結出了觀察動物的思路圖示:頭部:耳、眼、嘴、鼻、牙……身子:形狀、顏色……四肢:長短、粗細……尾巴:……脾氣玩耍吃東西睡覺…… 從觀察“田螺”引伸到其它動物,藉助現代教育技術學生掌握了觀察的方法。掌握了觀察的方法,找到了開啟觀察生活、觀察事物大門的鑰匙。佈置學生課餘根據觀察思路圖示,有序地抓特點去觀察自己生活中喜愛的動物,做好觀察記錄,為作文積累了素材,作好了知識準備,作文指導過程很好地做到了前展。二、藉助現代教育技術,指導作文過程,培養學生自能作文。 積累了生活經驗,有了作文的題材,還得把內容寫具體,寫生動。對於孩子來說,從他一來到這個世界,他的一舉一動無不都是以模仿為基礎,正是這種模仿,才成為日後形成思維的準備。 藉助現代教育技術,展示生活畫面,出示“思路花絮”,使學生從他人筆下,感悟出寫作的方法,有創性地模仿他人手法,來描寫自己眼前的事物,逐步形成“自能作文”的能力。 如:在“作文思路指導”作文教學《怎樣寫好動物》的第二課時。 點選課件《田螺》。回顧資料後,點出範文《螺》,讓學生賞析描寫螺外形,及生活習性的兩個優美片段。組織學生在小組內流、探討,得出寫作方法:一、寫前進行編寫寫作思路圖,能使文章做到有序,條理清楚;2、要想把動物寫得栩栩如生,應該抓住動物的外形特點,抓住動物的活動特點,恰當地採用比喻、擬人等修辭手法。1、樣子 有序、抓特點2、生活習性 抓變化 學生在討論之後,編寫自己作文的思路圖示,利用實物投影儀,學生展示自己的寫作思路圖示,並配以解說,鼓勵學生在材料的安排上不雷同,有創新,培養學生自能作文的能力。三、藉助現代教育技術,搞好作文後延,培養學生自能評改能力。 《語文課程標準》中“寫作評價”中規定表明:作文是培養學生認識能力和表達能力的綜合訓練,是培養學生“以我手寫我口,以我口寫我心”的情感訓練。在作文教學中,教師要把上述要求轉化為學生的內在需要,讓學生參與作文教學指導、寫作、批改、講評全過程,激發他們作文的興趣,真正成為學習作文的主人。因此,評價作文,一評書面語言能力,二評觀察、分析事物的能力,三評良好的作文習慣。 運用現代教育技術、顯示例文,引導學生透過讀、議、評、改的方式來修改,使學生掌握評改的方法,然後要求學生分組交流、評改自己和同學的作文,使文章生動、具體。 在《怎樣寫好動物》作文訓練的第三課時,運用投影儀顯示學生的一篇文章,集體評議,找出錯別字、病句、描寫欠具體、生動之處,然後群策群力進行修改,使學生明白修改作文可以從以下路徑進行:

1、語句要通順,很少有病句。

2、結構要清楚,有條理。

3、用字要準確,正確使用標點符號。

4、內容要具體,記敘形象。

5、有真情實感,中心明確。

6、書寫工整,文字清晰。

根據每次作文的不同要求,根據學生年級不同,修改的要求也相應不同,由單一到多樣,逐步培養學生自覺修改的習慣,學會自改和互改。四、藉助現代教育技術,給予學生作文的動力 成功的快樂是最大的動力,對於小學生更是如此。藉助現代教育技術,展示學生的作文佳句、佳段、佳篇,會使學生倍嘗成功的快樂,這種快樂將是留心觀察、積極自能寫作、自能評改的不竭源泉,會推動他們作文水平不斷提高,獲得語文基本素養。 在《怎樣寫好動物》作文訓練課的第四課時,根據學生個體差異,運用投影儀展示學生習作中的佳段,佳篇如描寫動物樣子的片段,生動、形象描寫動物生活習性的片段,與眾不同的開頭、結尾,真情實感流露的片段,讓小作者朗讀,讓全班同學欣賞,讓教師去口頭讚賞。在朗讀中,在同學們的欽佩的目光中,在老師的讚賞中,學生感到了成功的快樂,感到了觀察、寫作、評改的快樂,他們會帶著這份成功的喜悅不斷向前,成功將伴著他們自能觀察、自能作文,自能評改。 總之,現代教育技術的巧妙運用,優化了“作文思路指導”作文教學,使之更有效地培養了學生“自能觀察,自能作文,自能評改”的作文能力,使學生自主、合作、探究性的學習方式得到實現。現代教育技術將使“作文思路指導”作文教學法更趨完善。