小學作文教學觀念的設計範本
不得不承認，在我們的作文教學中，有的教師教學生寫作文，想了不少的辦法，但是作文教學總是徘徊不前；也有的教師在作文教學中想了一些辦法，但是由於辦法不得法而中途放棄；還有的教師在作文教學中善於借鑑別人成功的教學經驗，善於將自己作文教學中的那些陳舊的作文教學方法進行大膽的淘汰，從而推陳出新，使自己的作文教學事半功倍。這就應了人們常說的一句話：觀念決定方向、觀念指導行動、觀念預示結果。經過長期的作文教學探討、總結，以下內容能有效地檢查我們的作文教學觀念狀況：
1、課前設計。
A、重要。B、有點重要。C、不重要
（理解連結：課前教學設計其實是非常重要的，善於探索的教師就知道，有效的課前作文教學設計不僅能很好的指導作文教學，而且能有效地調動學生的學習積極性。可一些教學不是這樣，教師走進教室了還不知道作文教學從何處著手。）
2、編寫教案。
A、認真設想。B、按常規行事。C、不予以安排。
（理解連結：教案是教師教學的'指導性檔案，它對於教學目標的確定、重難點的確定，教學方法的選用，教學過程的設計等都具有極其重要的作用。要說完成學校規定的工作任務是很簡單的，但是對於作文教學的成效是沒有價值的。）
3、情境創設。
A、根據實際設想。B、到時再說。C、沒必要。
（理解連結：有效的情境創設能使作文課堂教學變得生動、形象，能有效地調動學生的學習積極性，使學生在課堂教學中時時處於興奮狀態，從而大面積的提高作文教學效率。那些死氣沉沉，學生時時處於疲勞狀態的課，其實稍加分析就知道基本沒有很好的教學情境創設。）
4、課件製作。
A、因地制宜準備。B、想製作但沒條件。C、製作與否不重要。
5、範文應用。
A、可用但要有度。B、用了就是好。C、沒那麼想。
6、教師寫作。
A、身體力行。B、想寫但沒必要。C、不寫也能教作文。
7、看講座、資料。
A、總是經常進行。B、領導安排就看。C、根本沒作用。
8、知識積累。
A、想方設法。B、教作文時再說。C、不重要。
9、方法傳授。
A、捕捉時機進行。B、讓學生去積累。C、讓學生自由發展。
10、作文全面性。
A、面向全體學生。B、面向中上等生。C、看情況。
11、改作文。
A、學生與教師批改相結合。B、想讓學生改但不放心。C、教師包辦。
12、講評作文。
A、點面結合、觸類旁通。B、抓好作文讓學生仿寫。C、根本不進行。
13、善後處理。
A、非常有必要。B、有時進行。C、置之不理。
14、教學反思。
A、每次必作。B、按學校要求。C、沒作用。
15、對於好作文。
A、發揮引領作用。B、讓大家學習。C、用以批評差生。
16、對差的習作。
A、發現優點進行表揚。B、不管倒好。C、訓斥。