教育心理學原理對大學英語教學的啟發
隨著資訊化，國際化程序的不斷推進，英語在實際生活、工作中的應用日趨廣泛，以下是小編蒐集整理的一篇教育心理學對高校英語教學影響探究的論文範文，供大家閱讀與借鑑。
從一名英語學習者轉變成講授英語的高校教師，我透過對自身學習經驗的總結，以及在教學中對學生的瞭解和觀察， 形成了一套英語的學習方法和教學方法。 近期透過對教育學和教育心理學原理的學習研究， 收到了很大的啟發。
一、自我效能感的重要性
自我效能感 (self-efficacy)， 又稱自信心，是由著名心理學家班杜拉在學習理論中提出的一個心理學概念，是指個體對自身成功應付特定能力的估價。 自我效能感低在高校表現在很多方面。 例如，英語課教室的後排座位總是被先佔據，原因是每個學生都希望自己不會太顯眼，不會被教師點到回答問題; 還有很多學生不敢當眾發言說英語，他們通常會覺得：我英語發音不好我說話時候語法錯誤特別多別人會笑話我說英語的音調等。 面對這些問題，教師應該運用一切教學手段和方法來幫助學生建立起自信心，重拾起對英語學習的興趣，不僅僅在課堂上鼓勵學生多說英語，更應把的精力放在課下。
首先， 我們可以把一些常進行的課下英語活動加以改進和補充， 使其更符合現代大學生的需求。 例如各大高校常組織的英語角活動， 除了邀請外籍教師或外國朋友來參加並提供對話的'機會外， 還應更多設計一些可以互動的環節，讓英語交流變得更加自然，讓學生不會尷尬地為了練口語而找話題。
其次， 我們可以組織英文電影觀看周活動， 透過觀看英文電影衍生出情景話劇比賽和英文歌曲大獎賽等，讓電影教學更加生動，更具有參與性。 一部英文電影，其劇情既可以作為英語角討論的話題，又可以人為地扮演、演唱，真正地看活、用活一部電影，讓學生有興趣地、自然地學英語。
再次，學校還可以組織英語模擬招聘會、企業專業英語講座等活動， 讓學生能體會到英語對未來工作的重要性。 教師透過給學生講解如何寫英文簡歷， 如何用英語面試回答問題，如何運用商務英語禮儀和外商談判等，讓學生在畢業後的招聘、 工作中充滿自信地迎接每一次挑戰，並脫穎而出。
以上這些課餘活動充分迎合了青年人愛動愛說愛表現的特點， 激發了學生對英語學習的熱情，幫助學生樹立起愛學英語、學好英語的自信心， 同時也為他們未來投入社會工作打下良好的基礎。
二、學習動機的重要性
美國一些教育學家把學習動機同需要聯絡起來進行研究，心理學家 H.A.默裡提出學習動機是個人想得到他人肯定和承認的交往需要(need for affiliation)和個人追求成功的成就需要(need for achievement)。 英語作為大學必修課，面向各個專業的學生，為了幫助學生建立起正確的英語學習動機， 教師應把英語學習的重要性與未來工作、考研(博)結合起來分享給學生。
作為教師， 如何幫助學生樹立起正確的學習動機就成為了我們教學工作中一個首要解決的大問題。 首先，要充分了解大學生的想法， 分析當代學生想的是什麼， 需要的是什麼; 其次， 結合社會實際工作中對英語的需求，潛移默化地把英語的重要性傳遞給學生;最後， 在課堂上除了進行基礎英語的學習外還應理論聯絡實際， 補充一些與學生專業相關的英語知識， 擴充針對性強的專業英語詞彙，增加專業性書籍的閱讀等各種方式，讓學生把英語和自己的專業結合起來， 透過英語閱讀書籍， 查閱文獻資料等方式拓展本專業的知識面廣度。 與此同時，還可邀請歷屆研究生、博士生甚至企業的員工來到課堂，用親身經歷讓在校大學生意識到社會對英語的需求性，進而自主自覺建立學習動機。
三、教學技巧的重要性
大學英語教學， 在學生主觀具備學習能動性的同時，客觀學習條件(例如教師的教學技巧)也同樣影響了學習的效果。 教學技巧涉及方面廣泛，首先要提到導課。 導課是決定一堂英語課效果的關鍵。 大學英語教學往往透過對一篇文章的閱讀來進行單詞、語法、句式的講解。 成功的導課，能激發學生對課文及課堂內容的興趣，使其集中精力，以飽滿的態度積極進入良好學習狀態。 反之，生硬呆板的導課會使學生產生厭倦情感， 導致對接下來的課堂學習的倦怠和消極情緒。 教師應該充分利用多媒體的優勢，透過一部電影片段、一首歌曲， 或者遊戲互動活動等方式全方位激發學生對課堂內容的好奇感， 營造積極良好的學習氛圍。
其次是課堂教學活動， 教學活動重在因材施教。 大學課堂學生英語水平參差不齊，教師應根據不同水平的學生制定因人而異的學習要求。 高水平的學生應注重滿足他們的挑戰心理，課堂上鼓勵他們用全英文回答問題，並創造與外教交流學習的機會，課下在聽力、閱讀、寫作等方面選擇稍有難度的、專業性強的英語材料進行拔高培養;中等水平的學生應保護他們的學習熱情，課上鼓勵他們大膽說英語，課下可以多看一些貼近生活、生動有趣的英文電影或綜藝節目，透過用英文寫作、演講的方式與學生分享;對於學習困難的學生要增強他們的自信心，透過對一些基礎詞彙的掌握和基本語法的應用，讓他們相信自己是有英語學習能力的。 課下應選擇推薦一些趣味性強，內容稍簡單的讀物。 英文電影可以推薦語言相對簡單，語速相對較慢且具有實用性的原版英文動畫片。
最後是形式多樣的知識考查。 對學習困難的學生進行基礎知識的強化， 從基本的單詞、片語、句型開始，透過作業、測驗等形式對學習成果進行監督並給予更多的關注和幫助。
對於學習成績較好的學生鼓勵他們擴大閱讀量，拓展知識面，強化知識的深度廣度，不斷提升自己的專業英語水平及實踐應用能力。
隨著資訊化，國際化程序的不斷推進，英語在實際生活、工作中的應用日趨廣泛。 作為高校教師， 我們面對及教授的學生正是要投身到未來社會各行各業的專業人才。 如果這些專業人才在掌握本專業知識的同時， 能熟練運用英語進行國際技術、商業、文化的研究和交流， 那無疑對社會的進步起到了推動性的作用。
作為高校英語教師，我們應在不斷學習精進英語水平的同時，潛心研究國內外教育心理學的理論和知識，瞭解當代大學生學習心理。理論聯絡實際地制定行之有效的教學方法和策略，不斷改進和完善現有的英語教學模式，並使之延伸至課堂和課外的英語學習當中，提高英語學習的效果。
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