尊嚴的教學設計

尊嚴的教學設計

《尊嚴》是小學語文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀後令人回味。下面是小編為大家帶來的尊嚴教學設計，希望對大家有所幫助~

尊嚴教學設計

【教學目標】

1、自主識字若干個，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎嚥”、“愜意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解並積累課文中含義深刻的句子。

3、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義。領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

【教學過程】

一、故事匯入、揭示課題

周朝時，齊國遭饑荒。有個叫黔敖的財主在路旁擺下些食物，等著饑民過來吃。不久，便有個餓漢用袖子蒙著面孔，跌跌撞撞地走了過來。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，對他吆喝著說：“嗟！來吃吧！”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物，說：“我不吃這種‘嗟來之食’！”最後，這個餓漢活活地餓死了。這就是成語故事《嗟來之食》。

討論：這“嗟來之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死，你認為值得嗎？

總結：施捨者很神氣地吆喝一聲“喂！來吃！”這個滋味是不好受的.。寧願餓死，也不吃你的施捨，這正是表現了飢餓者的尊嚴。

揭示課題：尊嚴

二、讀通課文，自學字詞，瞭解大意

1、自由讀課文，要求：

⑴ 用自己喜歡的方式學習生字新詞，並讀通課文。

⑵ 思考：

課文中講了誰也有尊嚴？為什麼說他是有尊嚴的人？

2、課堂交流：

⑴ 同桌相互檢查課文讀通情況。

⑵ 任選喜歡的小節朗讀交流，結合正音：愜（ qiè）意

⑶ 用簡單的話語說說課文講了誰有尊嚴？為什麼說他是有尊嚴的人？

三、深入研讀，理解“尊嚴”

1、提出研究專題：

文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴？

2、學生自主圈劃描寫哈默外貌、語言、動作和神態的語句，適當做些旁批。

3、小組圍繞專題合作研究，共同探討。

4、課堂交流，展示研讀成果：

依據學生交流，隨機落實以下詞句的理解，並指導朗讀：

外貌描寫：“只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

語言動作和神態的描寫：他仰起頭問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

教師總結：這是一個飢寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人、他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取幸福，這就是尊嚴。尊嚴不能簡單地解釋為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附於他人自立於人世的奮鬥精神。它是人生至高無上的精神瑰寶。

年輕人在為傑克遜大叔捶背後，立刻狼吞虎嚥地吃起來。寫年輕人的“狼吞虎嚥地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎嚥地吃”，表達的感情色彩有什麼不同？

理解句子：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

問：為什麼他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁呢？你認為哈默有尊嚴跟他後來成為石油大王有聯絡嗎？為什麼？

小結：有了這尊嚴，才會使他用勞動創造出巨大的財富，成為大富翁。

四、出示有關尊嚴的名言與學生同誦

1、孟子：

富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。

2、《禮記。中庸》：

志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。

3、畢達哥拉斯：

無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑劣的事情：最要緊的是自尊。

4、劉備：

毋以惡小而為之，毋以善小而不為。

五、總結

學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，希望大家做有尊嚴的人，用尊嚴去構築美好的未來生活。

六、作業

1、收集和尊嚴有關的一、二句名言背一背。

2、閱讀朱自清寧可餓死，也不吃美國救濟糧的故事。

【板書設計】

年輕人

↓ 尊嚴

石油大王