教學中“檔案袋評價”的研究教學論文
閱讀完<<小學作文教學中“檔案袋評價”的研究>>這一案例後有一種茅塞頓開的感覺，小學作文教學中“檔案袋評價”的研究。我在從事了幾年小學語文教學後,與案例中兩位老師的感受相同“一直被作文教學中的評改牽制了精力，高耗低效的現狀常常讓我們感到束手無策。老師代替學生改作文，在批改學生作文時，十分“細緻”，由教師越俎代庖。學生看過之後，無論是評語、分數、等級，都漸拋腦後，看了教師的批改仍不會改作文的現象屢見不鮮。另外，對學生寫的週記或小練筆，教師更多使用的是評判性而不是指導性的評語。如“中心不明確”、“記敘太籠統”、“態度不認真”……由於學生不明白具體問題的所在，根本就無法著手修改，獲益甚少。久而久之，學生認為自己只管寫，修改則是老師的事”。.而案例中提到的作文件案袋評價無疑是當前作文教學改革的新嘗試 , 它不僅是作文評價的一種有效正規化 , 更為作文教學改革提供了新思路。即把課程、教學與評價統整為一個有機的整體 , 從而使評價真正成為教學的重要組成部分 , 推動作文教學的改革與發展。
1檔案袋的建立，使學生的寫作活動始終處於一個開放的動態的環境中。使學生寫作向著樂於表達，自由表達，有創意地表達方向健康發展，促進學生語文素養的形成和發展。
2檔案袋的建立使學生充分體驗到成功的歡樂。無論是作文能力出色還是比較勉強的學生 , 都能從積累的作品中感受到學業進步的歡樂 , 激發作文的興趣與熱情 , 養成積極的作文態度。
3檔案袋的建立,使學生成了評價的主體 , 評價成為學習過程的一部分,提供學生自我反思與自我學習的機會。
4檔案袋的建立使教師產生極大的成就感 , 激勵教師不斷改進教學 , 促進作文教學的'改革與發展。.
5檔案袋的建立。有助於家長了解孩子學習的實力、不足、傾向和習慣，教學反思《小學作文教學中“檔案袋評價”的研究》。
檔案袋有它的優點，也有它的不足。從這個研究案例中，我們可以看出，它很費時。由於檔案袋評價過程不是一成不變的，必須根據學生的學習情況不斷進行調整。另外，檔案袋的製作也很繁瑣，由於學生程度不同，對檔案袋資料的收集和整理能力以及對檔案袋製作的參與積極性存在很大的差異。教師要培養每一個學生的主動參與意識，調動每一個學生的積極性就必須付出很多勞動。所以對於忙碌的一線教師來說實施起來比較困難。再就是將作文評價集中在一個框定的範圍內，這就不利於他們思維的開拓。還有，評價的方面、等級也比較少，作文的評價要從措辭、斷句、分段、條裡、情感、技巧、修辭、寓意等多方面來考慮,這些方面材料中的表格就沒有體現.還有,有些家長不夠重視,認為讓家長幫助孩子修改作文是老師不負責任的體現,不能夠很好的配合.
我在做班主任的工作時也採用過檔案袋的評價。為了調動學生的主動參與的積極性，加強自我管理的能力，我讓學生根據自己的喜好製作檔案袋。學生在檔案袋封面寫上姓名、班級、自己的簡介和愛好等，把自己得意的美術作品、小製作、優秀試卷、優秀作文、評價等放到檔案袋裡。每月實施一次集體評價，分成六人一組。學生一邊欣賞同伴的作品，一邊對同伴的作品實施評價。既加強了同伴之間的合作交流，又培養學生髮現問題的能力，加強了自我完善的程序。學生互評結束後，我就學生的各類作品進行再評價。只是評價的內容多而雜，沒有組織分類，沒有調動家長參與，手忙腳亂，沒有很好地堅持下來，效果不盡人意。今天讀了《小學作文教學中“檔案袋評價”的研究》，受到新的啟發，又有了新的收穫。從作文的評價到學生的其它成長過程的關注，我會進一步完善檔案袋的評價，有效地發揮其作用。