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初中語文預習方法研究報告

初中語文預習方法研究報告範文

一、選題緣由

時代在發展,好多學校的生源都來自於外來務工子弟,這些學生的家庭教育及環境的普遍薄弱,導致學生對教師的依賴性較強,課前沒有養成良好的預習習慣,使得教學互動難以展開,嚴重影響了課堂教學效果,使語文教育教學質量難以提高。所以學生必須掌握預習方法,才能有效地提高語文學習水平。

二、理論依據

《語文課程標準》指出:積極倡導自主、合作、探究式的學習方式,改變過去的傳授式學習方式,把學生看作學習的主體,發展的主體,培養他們的創新精神和實踐能力。這一基本理念將教學活動定位於學生的學先於教師的教,即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。預習是學生運用已有知識能力,利用教材工具書及其他輔導資料,自己去感知新知識,獲取新知識的一種學習方法。預習,是上好課的前提,是學生自己動手、動腦去了解課文的'一個重要的學習方法,是學生學會讀書,培養學生自學能力的必由之路。因此,必須激發學生預習的積極性,使學生由被動到主動,由不自覺到自覺,由要我預習變成我要預習,從而提升預習的有效性。可見,預習是語文教學活動的一個有機組成部分,也是提高學生自學能力的必要途徑,更是提高語文高效課堂的有效途徑。

三、課題研究目的、意義

1、透過研究提高學生對預習的興趣,培養學生良好的預習習慣。

2、透過研究,引領學生掌握正確科學的預習方法,提高課堂學習效率。

3、透過學習相應的理論知識,提升教師的理論水平和教學研究的能力。課題的實施會促使教師深入學習理論,以研促教、以研助學,教、學、研相互融合,在實踐中成長,從而提升教師教學研究的能力。

四、課題研究內容

1、學生預習習慣的培養研究。

2、研究針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。

3、語文教師課前預習指導研究。

4、探索適合培養學生自學能力的教學體系,打造新課程下高效課堂的教學研究。

五、課題研究的途徑與方法

1、教育調查法:對學生進行有關課前預習人數、課前預習興趣等方面的調查問卷,經科學的統計分析後,得出較有說服力的資料或結論。如此實證分析,一方面,可為進一步的深入研究提供依據;另一方面,可為研究的結果提供支撐性材料。

2、文獻研究法:以《新課程標準》為指導,查閱與課題相關的基礎理論、應用理論資料,及時分析整理,充實本課題的理論基礎,促進研究的深入。

3、經驗總結法:在研究過程中,及時總結各階段的成果與不足,()撰寫階段性小結和有關教學案例。

4、案例研究法:教學中以初一語文課本教學作為案例研究,輔助課題研究。

六、研究計劃

準備階段 (2014.12月—-20xx.1月)

1.用文獻研究法進行理論蒐集和學習研究,瞭解教科研前沿動向。

2.設計調查表,對學生進行問卷調查。

3.透過調查確定研究方法、內容及措施。

實施階段 (20xx.1月——20xx.5月)

1、根據課題研究目標設計調查問卷,進行調查、分析,進行實證性研究。重點在初一年級四班進行實驗。

2、請本學科教師配合聽課評課,聽取教師對課的評價,特別是對課堂預習設計的意見和建議。

3、指導預習方法,下發預習方法的指導材料,幫助學生了解一般的預習語文的方法。讓學生懂得因文因人而異,適合的方法才是最好。掌握幾種適合自己的預習方法。

4、在活動開展的過程中,及時記錄實施過程和效果,根據實施的情況和反饋的結果,及時調整改進語文預習方法的策略

5、佈置預習內容任務,分階段分內容有計劃有步驟的加以訓練鞏固。初步打算定為課外自主預習與課內自主預習。

總結階段(20xx.5月――20xx.6月)

1.收集整理課題研究的過程性資料,實施第二次調查,與第一次調查進行對比,進行分析、歸納、總結。

2.撰寫研究報告,書寫結題報告。

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