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小學語文微型課堂實錄

小學語文微型課堂實錄

由於微型課內容上的具體,時間上的短少,所以它更能表現出一個教師教學的基本功和基本教學素養,因此它被用在很多賽教活動中,以下是小編整理的小學語文微型課堂實錄,歡迎閱讀。

師:同學們,我覺得這篇課文的生字挺多,而且很難認。所以這節課,我先要檢查一下你們這篇課文的生字是不是認識了,會讀了,你們有信心透過檢查嗎?

生:有。

師:我把生字結合到這段文字裡了(指多媒體),請你自己讀一讀。

麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿胎生,孕期長,生長慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的溼地環境中。

麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。後來,在顛沛流離並幾乎要滅絕於歐洲時,英國的貝福特公爵深明大義,收養了世界上僅存的18頭麋鹿於自己的私人別墅──烏邦寺,由於飼養得法,麋鹿生長良好,並迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活,經過長途跋涉,迴歸故土,迴歸自然。至今,麋鹿總數估計已逾千頭。

師:能讀下來嗎?這裡有一個字特別難讀,它的意思是“超過”。

生:這個字念“逾”。

師:你在平時看到過這個字嗎?

生:年逾古稀。

師:同學們,年屆70就是“古稀之年”,“年逾古稀”是什麼意思?

生:就是年齡超過了70歲。

師:還有兩個字經常“山”和“水”一起用,這兩個字念什麼?

生:跋涉。

師:“跋山涉水”簡縮一下,就是“跋涉”,爬山趟水的意思。

師:這裡有一個詞,和“漂泊不定”意思相近,但又強調了“生活艱辛、無家可歸”的意思,這個詞讀什麼?

生:顛沛流離。

師:一起讀一遍。

生:顛沛流離。

師:我再繼續檢查,我在黑板上寫一個詞,請一個同學讀和這個詞相對應的.段落。(師板書:外形)

生:(讀第一段)

師:誰來讀和這個詞對應的段落。(師板書:傳奇經歷)

生:(讀第三段)

師:請你們一起來讀和這個詞對應的段落。(師板書:生活習性)

生:(讀第二段)

師:你們覺得整段話和這篇文章有什麼關係?

生:我覺得這段話是整篇課文的濃縮。

生:我覺得這段話概括了整篇課文。

生:我覺得這段話是整篇課文的主要內容。

師:從你們的回答來看,你們已經掌握了“主要內容”的概念,那麼誰可以把這篇課文的主要內容概括得再簡潔一點。

生:……

生:……

生:這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。

師:是啊,同學們,這是一篇說明文,讀這樣的說明文,我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是,我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識背後的情感。所以,蔣老師建議你們再用心讀讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動了?驚訝了?

(多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞)

生:(用心讀課文)

師:你有什麼樣的情感體驗?

生:我有點悲傷,因為我從課文中知道,麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環境以及戰爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了,那也是人類自己若得禍。

生:我有點感動。──因為我發現麋鹿在國外相繼死去,而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園裡的麋鹿精心飼養,所以麋鹿生長良好,迅速繁殖,最為可貴的是,他無私地將麋鹿向各國輸出,我很敬佩他。