初一歷史《春秋戰國的社會變革》教學設計
春秋戰國時期，透過兼併戰爭，最終消滅分裂實現天下統一。下面是小編收集整理的初一歷史《春秋戰國的社會變革》教學設計，希望對您有所幫助！
教學目標：
一、知識與技能
1、簡要了解與概括周王室衰敗的原因；
2、齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義；（重點）
3、秦國異軍突起並後來居上的原因及其歷史意義；（重點）
4、爭霸的過程也是一種民族融合與歷史進步的表現；（難點）
5、改革是社會發展與進步的重要條件。（拓展/難點）
二、過程與方法
1、問題教學法；
2、故事講述法；
3、小組討論法。
三、情感、態度與價值觀
1、透過引導學生總結周王室衰敗的原因，培養學生的分析與概括能力；
2、透過對齊桓公與管仲、越王勾踐以及秦孝公與商鞅等事蹟，培養學生樹立“有志者事竟成”自信心；
3、透過齊國率先稱霸與秦國最後稱雄，讓學生了解改革是推動社會進步的動力。教學準備：
1、請學生查閱“退避三舍”、“秦晉之好”、“問鼎中原”及“臥薪嚐膽”等歷史故事；
2、編排歷史短劇：商鞅力說秦孝公進行變法。
教學過程：
一、匯入——幽王烽火戲諸候
西周末年，國家連年災荒，而周幽王卻不理朝政，終日吃喝玩樂，醉心於女色。當時周有一個諸候國叫褒國，其國君褒珦因規勸幽王而被關進大牢。褒珦之子為救父王不惜重金買得一年輕美貌少女，取名“褒姒”，並教給她宮廷禮儀，然後將她送給周幽王，從而褒珦被釋。褒姒生得嫵媚動人，深得幽王專寵並立為王后，但她有個怪脾氣，就是從來不笑，不管多有趣的事，她都不露一絲笑容。於是，幽王貼出告示：誰能讓王后一笑，賞金一千。結果，眾人白費心機，褒姒無動於衷。幽王手下有個愛逢迎拍馬的大臣叫虢石父，他給幽王給了個壞主意，即烽火戲諸侯，幽王死於犬戎之手。
二、新課分享
（一）課堂準備
學生快速閱讀（3分鐘），用最簡單的'話或詞概括閱讀後對春秋戰國時期的社會特點。（老師在黑板註明關鍵詞）
學生概括：“國家”、“改革”“商鞅”、“戰爭”、“動盪”、“爭奪”……
教師：（詢問：能否再簡單一些，用一個字？）“亂”（板書大寫的“亂”字?學生表示認同）
（二）圍繞“亂”字展開話題並設問，請學生再次思考並進行小組討論。
1、為什麼會“亂”？
2、怎麼“亂”的？
3、天下大“亂”帶來的結果是什麼？
（三）板書：春秋戰國的社會變革
為什麼會“亂”（板書）
1、要求學生根據第一章所提供的“分封制”與“宗法制”史料，分析周王室衰敗的必然性。（小組討論）
（①分封制確保了王室的血脈；②王室內部矛盾的不斷顯性化與統治力的衰弱。）亂世出英雄（板書）
1、總括：
（1）“春秋五霸”——齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。
（2）“戰國七雄”——秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。
2、故事講述
（1）退避三舍；（2）秦晉之好；（3）問鼎中原；（4）臥薪嚐膽。
3、課本劇展示，迴歸歷史：衛鞅力勸秦孝公納其主張，實行變法。
4、齊桓公率先稱霸
（1）條件
a)良好的地理位置——地處東方，盛產漁鹽，經濟富庶；
b)銳意進取，實行改革——管仲改革，國力逐漸強盛；
c)戰略戰術——“尊王”、“攘夷”，整合也力量，樹立了威信，最終成就霸業。
（２）結果：齊桓公吹響了爭霸有號角，諸侯之間互相兼併，諸侯國數量急劇減少，最後出現了以齊、宋、晉、秦、楚為代表的“春秋五霸”局面。
設問：如何理解爭霸也是民族融合與進步的過程？（小組討論）
（提示：諸侯國數量減少，割據狀態與規模縮小，有利於國家向統一邁進。而且，諸侯國的兼併，使不同習俗的人走到了一起，也有利於民族團結。）
4、秦國後來者居上——商鞅變法，秦稱雄於世，並完成大一統。
（1）秦為何成為“後來者”
a)地處西北，國力弱小；
b)受中原各大國輕視，被拒於諸侯盟會大門之外。
（2）厚積薄發——商鞅變法及其影響
a)鼓勵墾荒，承認土地私有；
b)獎勵軍功，按軍功大小授爵與田宅；
c)編制戶口，嚴刑峻法，實行連坐；
d)建立縣制，國君直接任免官吏。
（3）影響
a)農民的生產積極性大大提高，促進了生產的發展；
b)湧現了一大批軍事新秀，提高了軍隊的戰鬥力；
c)有利於在當時的特殊背景下，強化國家的控制力；
d)有利於強化國王的權力；
e)但觸動了舊貴族的利益，商鞅最終慘遭酷刑而死。
亂之終結——秦滅六國，一統天下
三、總結：
春秋戰國時期，透過兼併戰爭，最終消滅分裂實現天下統一。當今社會，和平是永恆的主題，構建和諧社會人人有責，大家也應該從身邊的小事做起，為家庭、學校以及社會做一些力所能及的事。
四、訓練與評價
課後思考：以春秋戰國為例，說明改革是實現社會進步的重要條件？