小學數學期末考試質量分析範文
不少新手老師都會有個疑問，那就是如何寫小學數學期末考試質量分析?那麼，下面是小編給大家整理收集的小學數學期末考試質量分析範文，供大家閱讀參考。
小學數學期末考試質量分析範文1
一試卷分析
從整體來說試卷命題較好，範圍廣、基礎性強、知識點全面，能檢測出學生的學習成績，正確反映出數學教學中存在的不足。
如一年級的解決問題，這個題對一年級學生來說有些難度，這要求學生要有較強的分析及綜合能力，但試題容量對於一年級學生來說有點過大;
二年級的看圖列式第一個圖形模糊不清，對學生的思維產生一定的干擾，導致失分率高;
三年級的概念題綜合性強，一些題較為新穎，能檢測出學生的真實水平;
四年級由於教學進度落後於測試內容，又加之計算量大，對於初學者來說，有一定難度，導致學生在考試過程中，整體比較忙亂，計算準確性不高。
六年級出現了四年級學習的位置與方向，從而檢測學生對原有知識的掌握情況，基礎性強，但缺少具有梯度的題;
總體來說試卷較好的把握了易、中、難三個比例分配，基本能達到檢測前期教學的基本情況。
二、學生答題分析
從這次閱卷中可以看出，學生答題情況各年級不均衡，學生答題及教師反饋情況出現幾個方面的問題:
一是學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力是不容樂觀的
二是之前沒有涉及到的東西學生答的不好，這說明學生的思維不靈活;
三是學習過的知識，但教師複習沒提到的學生答的不好，這說明學生掌握不牢;
四是我們學生整體缺乏認真審題的良好學習習慣，各年級均出現許多沒認真審題而出錯的地方，這令人深思。
三、主要成績及經驗
1.數學概念透徹、清晰，掌握紮實，能夠靈活運用。
一直以來在教學活動中，我們組內的老師都在關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，透過直觀的課堂教學，讓學生多動手多操作多實踐，使數學概念變得感性直觀不再那麼抽象枯燥。
2.多數同學能夠運用所學知識解決問題，思路清晰，方法多樣。
應用題在教學中是一個難題，是學生最難理解的知識，但應用題的內容來自於生活，與生活中的數學問題又有著密切的聯絡，因此我們在教學中除了加強教研外還注意結合學生的生活實際與學生的認識規律，讓學生學得輕鬆，又能發展學生的思維能力。
3.工作負責，踏實高效
成績的取得與數學老師嚴謹踏實的一貫工作作風也是分不開的。因為我們數學老師基本上都有兩個班的教學任務，而每個班每天只有40分鐘的集體上課時間，所以向40分鐘要質量成了我們每個人追求的目標;課內外作業爭取現做現批，部分作業採取面批，批改從不馬虎，發現問題及時差缺補漏;課後我們數學老師更是犧牲了自我休息調整的黃金時間，採取個別輔導，從而大面積的提高教學質量。
四、存在的問題
1.在課堂教學中，由於對部分基礎知識和基本技能的訓練不紮實，學生的基礎知識掌握還不夠牢固，解題能力還有待進一步的加強。
2.稍複雜的資料和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響，計算時顧此失彼，面對眾多資訊時理不清頭緒。
3.對題中提供的原始材料、情境、資訊，不能耐心解讀、全面觀察並選擇有用資訊幫助解決問題。反思我們平時的教學，發現強調數學與生活的聯絡，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態的'問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將複雜情境貫穿於數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。
4.卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯資料、漏小數點、漏做題目等錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學組教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的監測。
1.樹立正確的教學觀，立足於長遠，促進學生學習的良性發展，立足於學生實際，在課堂上本著發展學生能力，為學生創造思維空間和發展空間的原則開展教學工作。
2.夯實基礎，在課堂教學中加強計算與混合運算練習，養成良好的計算習慣，保證正確率。
3.平時注重挖掘概念的辨析深度，教給科學的辨析方法，給學生有效的指導，提高對概念的同化認識。
4.解決問題教學中注意從讀題到分析到解決問題給孩子科學的指導。
5.在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養思維的條理性和思維的嚴密性。
6.在作業過程中，要求學生認真作業從寫好每一個數字、點好每一個小數點開始;提倡學生將思考的依據寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。
7.合理安排教學進度，切忌前松後緊或前緊後松，有效完成教學任務。
8.教師在課後進一步搞好輔導工作，輔導工作持之以恆，不能一時頭腦發熱，只要長期堅持，才能真正做到讓優秀生更優秀，後進生有較大進步。
小學數學期末考試質量分析範文2
一、總體情況
本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生所學知識和學生實際應用能力。總體來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題型別比較靈活，並且比較貼近學生生活。但是學生做的並不是很好，優秀率僅為20%，及格率是81%。
二、試卷分析
本次命題共分七大題,下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析:
第一題：填一填。(共18分) 50%的學生出錯在5分以內。出錯率最高的是第8題，“4個邊長5分米的小正方形，拼成一個大正方形，周長是( )，面積是( )”學生不少求的一個小正方形的周長和麵積，還有一些錯的更離譜，錯誤率達到了97.5%。其次是第4題，“一根36釐米長的鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的面積是( )”做錯的答案各不一樣，大概有90%的學生做錯，原因是沒有掌握方法，沒有理解36釐米就是正方形的周長，根據周長求出邊長再求面積。再次是第2題單位換算，六個空，長度單位、面積單位、質量單位，多數要有一個錯，多是面積單位換算錯的，主要是這塊進率不同，易混，導致做錯。再次是第5題填合適的單位名稱，四個空一般錯一個。還有第7題，“估一估，速度最快的在( )畫‘○’，最慢的在( )畫‘△’”，錯的主要原因是沒認真閱讀題目要求。
第二題：判一判。(共5分)有25%同學全對，出錯最多的是第2和3題:，一個正方形的邊長擴大到原來的3倍，那麼它的面積也擴大到原來的3倍。不少同學沒有仔細思考就打了對，學生不能運用面積公式進行分析，對舉例的方法運用的也不好。第3題一個三位數除以一個非零的一位數，商可能是兩位數。一是學生讀題不細心，再就是沒有認真思考這裡的“可能是”與“是”的區別。
第三題：選一選(5分)有10%的同學全對。出錯最多的是第5題錯誤率高達75%：一個長15cm，寬8cm的長方形，剪下一個最大的正方形，正方形的面積是( )錯的都是直接算的長方形的面積。其次是第1題邊長( )米的正方形土地，它的面積是1.公頃。沒想到竟然有50%的同學都選的1000，對這部分基礎知識掌握較差。
第四題：算一算(共32分)1、直接寫得數：75%學生得滿分，其他學生多是做錯一道題，極個別錯兩道。
2、豎式計算50%的同學得滿分。出錯的原因主要是粗心，如：計算結果有餘數的，在橫式上寫答案時不寫餘數，計算完沒有寫結果，寫結果時抄錯數，還有要驗算的結果寫的被除數。在計算750÷3時，有的等於25，說明學生對商末尾有0的除法的演算法沒有掌握。
3、脫式計算39%的同學的滿分，出錯的同學中有1/3出錯多於兩個。主要是計算不細心。
第五題：畫出圖形的對稱軸(共4分)93%的同學得滿分。出錯的主要原因是沒畫，一個畫對一條另外一條錯了。
第六題：移一移，填一填(6分)27%的同學的滿分，主要在平移時數格子數不好。
第七題：解決問題(共30分)第1、2、4題正確率較高，個別做錯的原因是粗心。第3題，學生做錯的主要原因是每平方米種3棵月季花應用面積乘3，而不是用除法。第5題出錯的也較多，主要是不會聯絡實際分析和解決問題。第6題出的最多，主要是題中的資訊很多，要解決的問題也多，學生不能較好的進行資訊的選擇。
三、透過這次測試，反映出的問題：
(一)、學生的計算能力比較欠缺，對四則混合運算的順序都不能很好的遵守，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。
(二)、學生的良好學習習慣培養還不夠，非常粗心。題目會抄錯;簡單口算也會計算錯;算完結果會抄錯;餘數會漏掉;等等。
(三)、學生對於數學概念掌握不紮實，比如：不知道邊長100米的正方形面積是1公頃。是應該紮紮實實讓學生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。
(四)、學生在解決問題的過程中不能很好聯絡實際進行分析，對給出的資訊不能較好的選擇利用，進而解決問題。
(五)、透過這次測試，還反映出學生中一個非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。
四、今後教學措施注意下幾點：
(一)、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然後再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關係的分析，不但要讓學生知道怎麼做，更要讓學生知道為什麼這樣做。
(二)、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。
(三)、培養學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。
(四)、在計算方面還應加強，透過實際情境，先理解計算法則，採用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。.
(五)、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質.
(六)、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。
我們在平時的教學中儘量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能達到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心。