下學期五級下冊數學期末考試質量分析
本次考卷考查知識全面，立足基礎，體現學生一學期來的學業水平。我班學生共48人，除了兩名學困生基礎薄弱，進步緩慢之外，其他學生都能及格，優秀率達 85.4%，可見學生掌握還是可以的，當然學生的錯誤還是客觀存在，需要我們從中反思、積累，提高我們對習題的解讀能力和對教材的把握能力。
填空第3小題：分數x/5，當x=（ ）時，它是分數單位；當x=（ ）時，這個分數等於3又4/5，這個分數減去（ ）個分數單位等於最小的素數。
分析思考：第三個空，我班有22人錯誤，正確率54.2%。完成本空需要3步，每一步都要透過題意來獲取相關資訊，考查了帶分數轉化成假分數、最小的素數、通分、分數單位等知識的綜合運用能力，而我認為，就算學生對於這些知識點都是掌握的，但如果出現在這樣的題目中，還需要有一定的審題能力和策略意識，即把文字描述轉化成數學語言，認識到本題就是要計算3又4/5與最小的素數相差幾，然後思考這個數里包含了幾個這樣的分數單位。
填空題第10小題：某小學為學生編學籍號，設定末尾用1表示男生，用2表示女生。如200804161表示的是2008年入學的4班16號男同學，那麼，今年暑假後入學的3班2號女生的學籍號應該是（ ）。
分析思考：共27人做錯，正確率45.8%。編制學籍號對於小學生來說是比較熟悉的問題，本題中，學生對後5位數字基本能正確填寫，也知道前面4位數字應該表示入學年份，這部分學生卻寫了“2009”或“2008”，以為題中的“今年”就是2008後一年或就是2008年，因而錯了，可見學生對於習題中問題的解決相當“客觀”化，不認為這個問題是現實的，對“今年”的理解也就拿不定了。當然還有可能是學生審題“主觀”化而產生“自以為是”的題意理解，這樣也無法按要求來編制號碼。
判斷題第2題：一條毛毛蟲從幼蟲到成蟲，每天長大一倍，20天能長到40釐米，長到10釐米時是第18天。分析思考：錯誤17人，正確率64.6%。本題需要運用倒推策略解決，在後面的實際問題中也有這類題，我班錯了9人，其中有人是因為列式錯誤或計算問題出錯，可見對於倒推策略的掌握也是可以的，那麼這道題更多人錯的原因，我認為可能是對“每天長大一倍”這句話的理解不到位，而學生在平時往往對“多一倍”和 “是一倍”區分的不是很清楚，有學生至今仍以為是一樣的，對於數學語言的表達還需要進一步的完善和鞏固。
啟發：以上錯誤表明，我班學生在審題理解上要加強訓練，特別是一些描述稍複雜的.問題，要幫助他們學會分步攻克，或抓住關鍵字、詞，從而明確題意要求，在解題過程中要養成“簡化”意識和“轉化”思考的習慣，如填空題第3小題第3個空，如判斷題第2題，把“每天長大一倍”轉化成“每天長到原來的2倍”等。在我們平時的課堂中，也要盡力提供學給生理解數學語言的時間和空間，如兩個數的倍比關係，要讓學生用自己的語言來解釋這種關係，使學生認識到，不同的說法卻可以表達同一種意思，不同的知識卻存在著相互聯絡，而看似相同的一句話，卻可能表達的是不同的意思，感受到數學語言的精煉和獨特。同樣，在平時作業中，我們要聯絡學生實際編制習題，或多提供學生從事生活問題的調查、實踐活動，使學生在解決一連串文字編制的習題時能聯絡生活實際用自己的方式去解決，這才是新課程提倡的數學學習。