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高一數學期末考試試卷的分析

高一數學期末考試試卷的分析

高一數學期末考試試卷分析

篇一:高一數學期末考試試卷分析

高一數學期末考試質量分析

數學備課組逯麗萍

這次數學考試範圍是必修一,特點是:符號多,概念多,內容多。而且比較抽象,與初中的數學明顯不一樣,很多學生比較不適應。從考試成績可以看出總體上還是偏難。絕大部分學生對這一部分內容掌握得不是很好。由於進度比較緊張,考前沒有很充足的時間來講評練習,再加上對學生的估計不是很準確,學生很多沒有去複習,諸多因素導致這次數學成績比較不理想。

在試卷中主要問題是學生對基本概念模糊不清,基礎不紮實,審題不認真,解題不規範,選擇題,填空題易做但也易錯,解答題答題不規範,個別同學粗心,題目抄錯;運算能力不過關

解決方法:

1)注意規範解題,多參考課本例題;

2)學會好的解題方法並學以致用;

3)勤練基本功;

19.屬典型題型,有固定的解題模式

問題

1)對此類題型掌握混亂,思路不清晰

2)分類標準不明確

3)語言表達不簡練明瞭

4)結果沒明確標出,數學語言應用不當

解決辦法:

1)上課注意認真聽講,記好筆記

2)課後注意反思整理,真正學會

3)加強練習達到舉一反三

4)經常複習,內化成自己的知識

18題

1).部分學生不明確證明題是要有嚴謹的步驟,

2).學生在用作差法證明過程中化簡不徹底,沒有都化為因式形式,還有一部分學生沒有指出各個因式的正負,學生基本功還待加強。

3).在求最值的時候只是簡單的代入端點求出端點值,並沒有嚴格說明其在區間上具有兩個單調性。說明學生數學表達能力還要不斷的完善。思維不嚴密。

4).部分學生出現極其簡單的計算錯誤!計算能力還要提高。

解決辦法:

1).引領學生學會用數學的表達方式書寫過程,注重數學步驟的嚴謹。

2).提高學生的運算能力。

3).學生應試能力和心態還需要不斷的錘鍊。

22題

1)經驗不足,不能直達問題本質

2)基本概念理解不是很透徹,應用起來也不是得心應手

3)細節容易遺漏,思路不夠嚴密

解決方法:

(1)加強基本概念和基本方法的掌握。

(2)培養學生轉化問題的能力,學會問題的劃歸和轉化,真正做到舉一反三。

(3)加強基本運算能力和細心嚴謹的態度。

總之:學生在學習中的問題主要為:

1)上課聽懂了但不能學以致用,有的甚至聽不懂。

2)對待學習沒有一個嚴謹的態度,做題想當然,思維不嚴密。

3)缺少解題後的反思與整理,對一些典型問題不能得心應手

4)有些同學不注意複習,只是寫了總結但並不去看。

5)計算能力薄弱,有待提高

6)解答題的過程書寫不規範

應對策略:

1)上課講課至少一道大題要注意書寫規範起到示範作用

2)指導學生寫總結和題型整理,督促學生勤練基本功。

3)指導學生對所學知識、技能進行反思,對本課、本單元或本章節涉及到的知識,有沒有達到所要求的程度。對所蘊涵的數學思想和方法的理解和運用達到要求沒有,這些思想方法是如何運用的,運用過程中有什麼特點。

5)重視“三基”,要落在實處,要透過解題,注意資訊的反饋,及時補救,達到牢固掌握。考後第一次限時訓練針對考試出考後提高鞏固卷

高一數學期末考試試卷分析篇二:高一數學期末試卷分析

高一數學期末試卷分析(201X—201X學年度下期末考試)

一、試卷結構分析

本期高一數學質量檢測內容包括三角函式、平面向量及不等式的前三節內容,其中《三角函式》的考查有5個選擇題,4個填空題和4個解答題(分值92分);《平面向量》有3個選擇題,1個填空題(分值19分),另與三角函式的知識交匯點考查1個解答題(12分);《不等式》有2個選擇題,1個填空題,1個解答題(分值27分)。從試卷分析來看,整套試卷難度比較適中,試題難度由淺入深,且區分度明顯;從知識分佈來看,似乎《平面向量》的知識考查得偏少了一點,且在解答題中缺乏基礎題型的考查;另外,我校學生普遍反映不等式的證明(19題)考查難度較大,對初學者不易入手。

二、期末成績統計分析及存在的問題

我校本年級有152人參考,其中最高分為144分,最低分為5分,平均分為71.7分,及格率為34%,優生率為1.5%。

對各題抽樣分析統計如下:(抽樣人數:60)

解答題滿分率如下:

由以上抽樣分析可以看出:選擇題第4題、第6題、第7題(轉載於:wWw.HnnsCY.cOM:高一數學期末考試試卷分析)等得分率較低,填空題第15題、第13題得分率較低,解答題第19題得分率最低,平均只有2分,其次是20題和21題,平均得分均在5分左右,其中從選擇題第4題來看,主要是學生對向量部分知識的概念理解不夠,模稜兩可,造成大量失分,而第19題學生用綜合法證明不等式的配湊技巧較差,亂用均值定理來證,導致得分率很低,這與教學時間短,訓練不夠有關;20題主要是學生對函式的性質掌握不熟,尤其是關於點(,0)對稱,這一條件不知從何下手,因此就不能轉化為關於?、w的方程;21題為一個與物理知識相關的實際問題,審題難度,對學生而言較大,需要有一定的數學閱讀能力和相應的物理知識,對學生的綜合能力要求較高,因此得分較低。

三、對今後教學的幾點啟示

1、要重視基礎。數學教學必須面向全體學生、立足基礎,教學過程中要落實基本概念知識、基本技能和基本數學思想方法的要求,特別要關心數學學習困難的學生,透過學習興趣培養和學習方法指導,努力提高本年級學生數學的合格率,力爭培養出少部分優生。

2、要加強培養學生數學應用的知識。從本次檢測來看,數學應用問題(21題)得分率很低,說明學生數學應用方面的知識,還很欠缺,因此,在今後的教學中,要經常引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發,透過觀察分析,歸納抽象出數學概念和規律,讓學生不斷體驗數學與生活的聯絡,在提高學習興趣的同時,培養應用知識與建模能力。

3、培養學生的數學表述能力,提高學生的'計算能力。4、強化思維過程,努力提高學生的理性思維能力。數學基礎知識的學習要充分重視知識的形成過程,解數學題要著重研究解題的思維過程,弄清基本數學方法和基本數學思想在解題中的意義和作用,研究運用不同的思維方法解決同一個數學問題的多種途徑,注意增減直覺猜想,歸納抽象,邏輯推理,演繹證明,運算求解等理性思維能力。

5、充分發揮備課組的作用,調動團隊力量,搞好集體備課。

高一數學期末考試試卷分析篇三:高一上學期數學期末試卷分析

高一上學期數學期末試卷分析

一、試卷結構分析

本期高一數學質量檢測內容包括集合、不等式及函式共三章內容,其中《集合》的考查有3個選擇題,2個填空題和2個解答題(分值24分);《不等式》有3個選擇題,3個填空題,2個解答題(分值23分),另與三角函式的知識交匯點考查1個解答題(10分);《函式》有4個選擇題,3個填空題,3個解答題(分值43分)。從試卷分析來看,試卷主要用於檢驗本學期入學新生,經過一學期的學習能否掌握所學的內容,以及掌握效果怎樣。應該說題目的難度比較適中,試題編排上由淺入深,有一定的區分度;整個試題側重考查學生對基本概念的理解和基本方法的掌握。

二、期末成績統計分析及存在的問題

本班年級有45人參考,其中最高分為91分,最低分為5分,平均分為67.7分,及格率為70.2%,優生率為12.3%。

對各題抽樣分析統計如下:(抽樣人數:10)

題號

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

得分率

0.85

0.75

0.9

0.25

0.67

0.37

0.48

0.43

0.25

0.18

由以上抽樣分析可以看出:選擇題第4題、等得分率較低,填空題第6題、得分率較低,解答題第10題得分率最低,平均只有1.8分。從抽選的題答題的效果來看,主要是學生對部分知識的概念理解不準確,模稜兩可,造成大量失分,而第9題學生用綜合法證明不等式的配湊技巧較差,亂用均值定理來證,導致得分率很低,這與教學時間短,訓練不夠有關;10題主要是學生對函式的性質掌握不熟,如單調性和奇偶性等相關性質,這樣一來不知從何下手,還有就是審題方面沒有理解題目的意思,因此就不能繼續做下去。

三、對今後教學的幾點啟示

1、要重視基礎。數學教學必須面向全體學生、立足基礎,教學過程中要落實基本概念知識、基本技能和基本數學思想方法的要求,特別要關心數學學習困難的學生,透過學習興趣培養和學習方法指導,努力提高本年級學生數學的合格率,力爭培養出少部分優生。

2、要加強培養學生數學應用的知識。從本次檢測來看,數學應用問題(21題)得分率很低,說明學生數學應用方面的知識,還很欠缺,因此,在今後的教學中,要經常引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發,透過觀察分析,歸納抽象出數學概念和規律,讓學生不斷體驗數學與生活的聯絡,在提高學習興趣的同時,培養應用知識與建模能力。

3、培養學生的數學表述能力,提高學生的計算能力。

4、強化思維過程,努力提高學生的理性思維能力。數學基礎知識的學習要充分重視知識的形成過程,解數學題要著重研究解題的思維過程,弄清基本數學方法和基本數學思想在解題中的意義和作用,研究運用不同的思維方法解決同一個數學問題的多種途徑,注意增減直覺猜想,歸納抽象,邏輯推理,演繹證明,運算求解等理性思維能力。

5、充分發揮備課組的作用,調動團隊力量,搞好集體備課。

0.37

0.48

0.43

0.25

0.18

由以上抽樣分析可以看出:選擇題第4題、等得分率較低,填空題第6題、得分率較低,解答題第10題得分率最低,平均只有1.8分。從抽選的題答題的效果來看,主要是學生對部分知識的概念理解不準確,模稜兩可,造成大量失分,而第9題學生用綜合法證明不等式的配湊技巧較差,亂用均值定理來證,導致得分率很低,這與教學時間短,訓練不夠有關;10題主要是學生對函式的性質掌握不熟,如單調性和奇偶性等相關性質,這樣一來不知從何下手,還有就是審題方面沒有理解題目的意思,因此就不能繼續做下去。