關於職業生涯規劃與就業指導教學體會範文參考
前幾天學院組織了一次職業生涯規劃與就業指導課的師資培訓，我與輔導員老師們分享了一些教學方法與教學體會，今天整理成文字，藉此總結一下自己的教學工作，也期待能與同行們進行交流。
職業生涯規劃與就業指導課，其性質屬於公共基礎課，而它與其他課程卻有很大的不同，這是一門貫穿大學三年或四年的課程，是一門將學生的學業與未來的職業聯絡起來的課程。這門課程也是一座橋樑，幫助學生搭建起從校園到社會的關係，幫助大學生實現從學生角色到職場人士角色的轉變。關於這門課程的教學，我最大的體會有三：
一、要把課堂交給學生。改革傳統的教學模式，由以教師為中心轉變為以學生為中心。在資訊化時代的課堂，不再是也不可能是教師的“一言堂”，學生可以透過網路獲取更多更新的諮訊，教師的權威地位開始受到挑戰。以教師為中心的課堂，往往只關注傳授給學生的東西，而未考慮學生的需求與感受；以學生為中心的課堂，需要幫助學生解決他們的困惑和問題，關心學生想要得到的東西。在課堂中，要引導學生提高其自身的能力，比如蒐集資訊的能力、分析問題的能力、解決問題的能力等，而不是單純地傳授知識。
二、課程內容的設計要與專業相結合。職業生涯規劃與就業指導課務必要緊密結合學生所讀的專業及相關的職業，因為這門課程的性質是需要關注職業在人生髮展中的重要地位，需要切實提高學生的就業能力。如果拋開專業來談職業生涯規劃，那課程對於學生而言將空洞乏味。例如，在講授“職業認知”這一章節時，針對學生所學專業對應的職位群、相近的行業進行分析，讓學生了解與專業相關的行業與職業。在講授“面試技巧”時，針對與專業相關的職位組織學生進行模擬面試。與專業密切結合的課程內容，學生自然感興趣。
三、採用行為導向式的'教學法，藉助案例、影片、討論、小遊戲等來活躍課堂。職業生涯規劃與就業指導課是一門實踐性很強的課程，需要用一些課堂活動來充分調動學生的積極性與主動性。學生在主動參加活動的過程中，既有助於理論知識的理解，又提高了動手能力和其他綜合能力。例如，在“自我認知”章節講述職業價值觀的探索時，安排“價值觀拍賣會”的小活動，讓學生在參與活動的過程中思考及澄清自己的價值觀。需要注意的是，對於案例、影片及活動，一定要精心選擇，確實有利於教學目標的實現才使用，而不能隨手拈來。
職業生涯規劃與就業指導課，還是一門與時俱進的課程。因為社會上的各種職業與行業在不斷髮展變化，作為教師，應當敏銳地關注社會職業與行業的發展趨勢，結合當前形勢以及社會案例來充實和豐富課堂。要上好這門課，的確需要下一番苦功。