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秦兵馬俑優秀教案設計

人教版秦兵馬俑優秀教案設計

導語:兵馬俑是古代墓葬雕塑的一個類別。古代實行人殉,奴隸是奴隸主生前的附屬品,奴隸主死後奴隸要作為殉葬品為奴隸主陪葬。兵馬俑即製成兵馬(戰車、戰馬、士兵)形狀的殉葬品。秦兵馬俑教案要怎麼寫?下面由品才網為大家提供的幾篇教學方案,歡迎閱讀。

人教版秦兵馬俑優秀教案設計

教學目標:

1、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。

2、聯絡課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且型別眾多,個性鮮明”這句話在文中的作用。

3、憑藉憑藉具體的語言文字、圖片資料,感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發學生的民族自豪感。

4、學習課文4—7節寫實與想象想結合的方法,仿寫一段話。

教學重點:

憑藉具體的語言文字、圖片資料,感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發學生的民族自豪感。

教學難點:

學習課文4—7節寫實與想象想結合的方法,仿寫一段話。

一、談話揭題

1、板書:兵馬俑。指名讀。知道“俑”是什麼嗎?(①古代用木頭、泥土等製成的偶像,供陪葬用(指圖片)師:這偶像是根據士兵、戰馬等的形象製作而成,就叫兵馬俑。(齊讀“兵馬俑”)

2、這些兵馬俑的主人是中國歷史上的第一位皇帝——秦始皇,所以這支地下軍隊被稱為秦始皇兵馬俑,簡稱秦兵馬俑或秦俑。(補充板書:秦)齊讀。

3、1978年,法國前總統希拉剋參觀完兵馬俑博物館,說(出示:不看金字塔,不算到埃及;不看兵馬俑,不算到中國)從這句話中,你感受到什麼?(預設:①金字塔是埃及的象徵,而兵馬俑就代表著中國;②兵馬俑非常了不起)

4、一位作家發出這樣的讚歎(出示第一節,齊讀)

這句話中的哪個詞也告訴我們秦兵馬俑的“了不起”?(舉世無雙、享譽世界) 兵馬俑到底有何魅力?課文會給我們答案。

二、檢查預習,梳理脈絡

1、這是一篇略讀課文。(板書:19*)昨天,同學們已經預習過了,咱們先來展示自己的勞動成果(課文中有許多四字詞語,我們再次來確定它們的讀音)

A、身著短甲 撒開四蹄 戰車千乘

指名讀。評:這三個詞中都有個多音字。“乘”指什麼?(古時稱四匹馬拉的車一輛為一乘)齊讀。

B、頭戴鶡冠 身披鎧甲 足登長靴

指名讀。正音“鶡”,一種好鬥的鳥。“鶡冠”,插上鶡鳥尾部羽毛的帽子,咱們在村子裡的戲臺上見過類似的帽子,是大將身份的象徵。在文中,這三個詞都是描寫秦俑的穿著。齊讀。

C、頷首低眉 若有所思 目光炯炯

指名讀。這三個都是描寫(神態)的。齊讀。

D、南征北戰 久經沙場 所向披靡

指名讀。這三個詞跟什麼有關?(戰爭)再請個聲音響亮的孩子讀讀,把它們讀得有氣勢。評:你讀“所向披靡”時顯得特別有氣勢,敵人一見你肯定落荒而逃。齊讀。

4、預習單第4題,找出一句最能說明兵馬俑特點的句子。你摘錄的是?

指名回答。評:你找到的是課文的第三自然段。

出示:兵馬俑不僅規模宏大,而且型別眾多,個性鮮明。

①齊讀。師:這句話告訴我們,兵馬俑有三大特點,其中之一是(規模宏大),之二是(型別眾多),之三(個性鮮明)。(板書:規模宏大 型別眾多 個性鮮明)

②(指板書)快速瀏覽課文,找找具體描寫兵馬俑“規模宏大”的段落,描寫“型別眾多”“個性鮮明”的又分別是哪些自然段?

交流:板書:2 4、5、6、7 8

③小結:就是這樣一句話,既是對上文第2自然段的概括,又是下文第4、5、6、7、8自然段的總起,這樣的句子叫(過渡句),過渡句獨立成段,又叫過渡段。這句話幾乎把這篇課文的主要內容一網打盡。孩子們,在學習類似這樣結構的文章時,找到過渡句就能幫助我們迅速把握課文的主要內容。

三、感悟課文,激發自豪感

A、研讀“規模宏大”

1、讓我們把目光聚焦到特點之一,默讀課文第2自然段,從哪個句子體會到兵馬俑規模宏大,用橫線劃出來。

2、交流。

出示:a、已發掘的三個俑坑,總面積近20000平方米,差不多有五十個籃球場那麼大,坑內有兵馬俑近八千個。

①師:咱們把目光再聚焦,句中的哪個詞帶給你“宏大”的感覺?(預設:① “20000平方米”,用數字說明面積大,這是運用了列數字的說明方法(板書:列數字)20000平方米到底有多大?接著往下看,“差不多有五十個籃球場那麼大”,籃球場大家都很熟悉,咱們試著在腦海裡勾勒出一個籃球場的大小,再在旁邊擺一個、兩個、三個、四個,這是五個籃球場的大小,這樣的十倍就是俑坑的面積。此時,你想說什麼?小結:用我們熟悉的一個事物做對比,從而突出新事物的特點,這種說明方法叫作比較(板書:作比較)②“八千個”,又是一個數字。

②誰能用朗讀來告訴我們兵馬俑的規模宏大?自由讀。指名讀。評:你特別強調了幾個數字,讓人一聽就印象深刻。齊讀。

③聽你們讀得那麼起勁,老師也來試試。

師讀“已發掘的三個俑坑,總面積20000平方米,有五十個籃球場那麼大,坑內有兵馬俑八千個”。這樣行嗎?為什麼?(預設:這些資料只是作者的估計,用上“近”“差不多”“近”

表達更準確)

出示:b、在三個俑坑中,一號坑最大,東西長230米,南北寬62米,總面積有14260平方米;坑裡的兵馬俑也最多,有六千多個。(數字用紅色表示)

①師:顯然,這句話是運用了(列數字)的說明方法。

②我們用朗讀表達自己的感受。齊讀。評:你的眼睛裡寫上了一個個驚歎號。

師:還有哪個句子也告訴我們兵馬俑規模宏大?

3、小結:簡單一句話,第二節每一句話都告訴我們,兵馬俑規模宏大。這叫圍繞中心。

B、研讀“型別眾多”

1、過渡:領略了整個兵馬俑坑的宏大規模,下面,讓我們走近些,把目光集中到其中的一個兵馬俑上。

2、請大家自由默讀課文4—7自然段,思考:作者向我們介紹了哪幾種類型的俑?是從哪些方面向我們介紹這些俑的.?

3、交流。用圓圈圈出“將軍俑”、“武士俑”、“騎兵俑”、“馬俑”。從哪些方面向我們介紹這四種俑的?

(預設:①身材,(師追問:比如哪個詞?)“身材魁梧”,文中寫到了陶馬“形體健壯”,咱們給“身材”換一個更貼切的詞——“身形”(板書:身形);②穿著,(師追問:比如——);③動作,比如——④神態)

4、過渡:對兵馬俑的身形、穿著、動作、神態的描寫,是作者實實在在看到的。瀏覽一下紅顏色的部分,我們發現這是作者的(想象)。老師來讀讀這些描寫想象的詞句,請同學們閉上眼睛:聽著聽著,你好像看到了怎樣的畫面?師範讀。

5、交流。(預設:我好像看到將軍指揮士兵奮勇作戰;好像看到騎兵正準備跨上戰馬) 小結:作者運用寫實與想象相結合的方式來刻畫兵馬俑,動靜結合,這支大部隊瞬間就活了。

6、用你的朗讀讓兵馬俑動起來吧。師生合作讀。老師讀描寫看到的部分,大家讀描寫想象的部分。

評:你們的朗讀好像讓我看到了戰場上揚起的煙塵,聽到了戰馬的嘶鳴聲。

C、寫話練習

1、師:有人說,最美不過跪射俑,因為出土時,它是最完整的。我們仿照4—7自然段的寫法,從(指板書)身形、穿著或神態、動作等方面選取最重要的幾個特徵展開描寫,再融入自己的想象,把它介紹具體。

2、學生自由練寫,師巡迴指導。

3、交流。評:①你“單膝跪地”的動作描寫特別傳神;②想象部分很好地表現了跪射俑的威猛。

4、小結寫法:孩子們,將來的某一天,你來到兵馬俑博物館,你將會看到更多的俑:軍吏俑、馭手俑、百戲俑、立射俑„„俑的型別如此眾多,為什麼文中只列舉3種兵俑?是呀,寫文章講究“事不過三”!太多就顯得累贅了。

D、研讀“個性鮮明”

1、過渡:欣賞了一個個不同型別的俑,讓咱們走得更近些,去感受它們輕微的呼吸聲。

2、出示第八節。指名讀。其他同學思考:這一節,作者主要是從哪個方面介紹兵馬俑的?

3、交流。(神態)

4、文中列舉了4種神態的兵俑(投影出示第二句)。師:老師把它變一變,你瞧,它就成了一首小詩。咱們再次合作著讀一讀。

5、質疑:文中有個省略號,省略了什麼?你想送給這些兵馬俑什麼詞?(預設:“栩栩如生”、“神態各異”、“惟妙惟肖”)

6、小結:總之,“千俑千面”,俑坑內,沒有兩個完全一樣的兵俑。

E、研讀第9自然段

1、過渡:(指板書)秦兵馬俑就是這樣的(規模宏大),就是這樣的(型別眾多),就是這樣的(個性鮮明),怪不得在文章的結尾,作者這樣自豪地說——

2、出示第9節。齊讀。

3、怪不得作者在文章開頭稱讚它“舉世無雙”,怪不得希拉剋說(齊讀)“不看金字塔,不算到埃及;不看兵馬俑,不算到中國”。

四、拓展

1、師:這節課的最後,我們去看看課文最後一幅插圖——彩繪銅車馬。

(出示連結)師朗讀。

二號銅車屬於小轎車型別。車主既可以坐乘,也可以臥息。躺在寬敞、舒適、豪華的車輿內,完全可以享受到一種“軟臥車”的舒服感,即使遠行千里也可以消除長途顛簸的疲勞。 銅車馬總共由3462個鑄件組成,其中銅鑄件1742件,金鑄件737件,銀鑄件983件。總重量達1241公斤,其中金鑄件3公斤多,銀鑄件4公斤多。至今,銅車馬上的各種鏈條仍轉動靈活,門、窗開閉自如,牽動轅衡,仍能載輿行駛。

2、老師怎麼知道這些的?網上來的。課外,請同學們蒐集有關秦兵馬俑的資料,可以是圖片、對聯,也可以是故事、傳說,從中感受世界遺產的魅力。這也是老師留給同學們的課外作業。

人教版秦兵馬俑優秀教案設計

一、教材分析

這是一篇狀物類散文,生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、型別眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

二、教學目標

1、憑藉課文的語言資料,透過小組合作探究,感知兵馬俑的規模宏大;型別眾多、個性鮮明的特點。

2、在學習中培養探究 “世界遺產”---秦兵馬俑的興趣,激發民族自豪感。

三、教學重點:透過小組合作探究,感知兵馬俑的規模宏大;型別眾多、個性鮮明的特點。

教學難點:感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發學生的民族自豪感。

四、教學過程

【一】課題匯入,激發興趣。

1、(板書:兵馬)師:“兵馬”是指什麼?(板書:秦兵馬)說說“秦兵馬”又是指什麼?(板書:俑)師:“俑”什麼意思?秦兵馬俑與秦兵馬有什麼關係?

生:秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰車千乘雕刻成的。

(齊讀課題)

師:秦兵馬俑在哪裡?(西安臨潼)它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

【二】快速瀏覽,抓住特點

1、透過上節課的學習,誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點。

(兵馬俑不僅規模宏大,而且型別眾多,個性鮮明。)

2、(齊讀第三自然段)

3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點,還是一個過渡句,在文中起著承接上文,引領下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規模宏大 。(板書:規模宏大)

【三】、探究學習,領略奇蹟風采

(一)、學習規模宏大的特點。

(1)請同學們自由輕讀第2節,想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規模宏大”的?圈畫出相關詞句,在書上作批註。

(2)交流:你從哪些詞句中體會到兵馬俑的規模宏大?

(3)指導朗讀。把你的感受放進去讀一讀這句話。(重讀突出這些詞語)①數字②站在高處鳥瞰,……一行行,一列列,……

你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規模宏大?

③是啊,兵馬俑坑面積之大,兵馬俑數量之多,要想看到他們的全貌,我們就必須站在高處----鳥瞰。

(4)出示影片,感受兵馬俑規模宏大。

品析:透過朗讀、觀看,你有什麼感受?

生:這些秦兵馬俑真像是秦始皇統率的大軍,規模宏大,氣勢恢宏。是一支南征北戰,所向披靡的大軍。

(二)、學習型別眾多;個性鮮明的特點。

教師引語:我們從整體上感受到了兵馬俑的規模宏大,那麼走近一個個兵馬俑。你還會發現他們有什麼特點?

(板書:型別眾多 個性鮮明 )

1)、兵馬俑有哪些型別?他們各有什麼特點呢?出示自學要求,4人小組學習,填表格。

自學要求:

①讀一讀,圈出表示外貌、神態、動作的詞。

②請同學們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑,仔細地讀一讀,用一兩個詞概括它留給你的印象,待會兒向大家介紹。

2)、指導學習將軍俑

(1)指名讀第四自然段,指出將軍俑的外貌、神態、動作。

外貌:身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲

神態:昂首挺胸

動作:站在隊伍前面

(出示幻燈1)

(2)將軍俑

你能不能用一個詞來概括一下,在你的眼前,這是一位怎樣的將軍?

(威武,你從哪些詞句中讀出了他的威武?請你來讀一讀,把將軍威武的形象讀出來)