中考說明文閱讀複習課的教學反思範文
作為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的中考說明文閱讀複習課的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
中考語文複習課歷來被認為是比較難把握的課型。時間緊，任務重，對課堂效率的要求高。說明文閱讀的複習課，因其文體特徵，更是如此。現在，回顧我的磨課之旅，談談心得。
一、學習目標的確定
對學生學習目標的理解和定位，直接影響到教學行為。它影響著教師對這節課學習內容的加工，重難點的確立，方法的選擇。此次的說明文閱讀複習課是在進行了一次摸底測試之後進行的。因此，摸底測試的情況對課堂學習目標的確定起著關鍵性的作用。
上課之前，我分別對我校初三年級不同層次的三個班級都進行了《颱風》一文的摸底測試。透過仔細批改，我發現，學生出現的共性問題還是比較明顯的。前兩個選擇題，選項本身並未設定什麼難度，主要考察學生對說明文閱讀的細緻度。兩個題失分率都不高，只有少部分學生因為不細心丟分。主要問題出現在第三題上，幾乎每個班的均分都只有二點幾分。第三題的題目是：“結合文段內容，簡要概括颱風為人類帶來的功勞和益處。”這是一個要點概括題，考察的是學生篩選資訊概括要點的能力。說明文的寫作目的是讓人有所知，其閱讀過程重在準確把握文字資訊，獲取文字知識，屬於感知類閱讀。因此，對文字資訊的獲取是閱讀此類文體的基本手段，處理資訊的能力則是此類文體的基本考察點。課程標準和考試大綱對此都有非常明確的要求。對說明物件及其特徵的把握、對說明順序的梳理、對說明方法說明語言的考察，幾乎都可以表現為對文字資訊的處理能力的考察，實質也都是對文字資訊的提取、篩選、辨析、整合的過程。因此，我就將這節說明文閱讀複習課學生的能力訓練點就定為——訓練篩選整合資訊的能力。教學的重難點也在於此。
第三題出現失誤的原因從細節上看，與很多因素有關。其中，學生對說明文思路的把握不得其法，對文體知識不能活學活用等，都直接導致了他們不能抓住每一段的關鍵資訊、不能準確地篩選整合資訊。因此，相關的知識鋪墊（針對摸底測試篇目而言）就包括了對關聯詞、連線詞所顯示的句子關係的回顧，對說明方法的理解運用（對於《颱風》一文而言，主要是做詮釋和舉例子）等。
學生不能準確地篩選整合資訊，還與學生的閱讀態度有很大關係。說明文是知識性很強的文體，它更需要專注閱讀才能將內容瞭然於心。所以說明文閱讀過程中，我們要更注意學生集中精力、潛心閱讀習慣的養成。要潛移默化地告訴學生：說明文語言雖然較為平實簡潔，仔細解讀就會發現其內容條理井然，結構清晰縝密，和我們的生活息息相關。只要有耐心細緻的閱讀態度就一定能讀明白。
二、教學方法的確定
說明文的閱讀複習有了準確的目標定位，才能選擇科學的教法。這節課，教學的重難點就在提高學生篩選整合資訊的能力。那麼，如何達到這個目標呢？經過幾天的思考和嘗試，我還是覺得應該最大程度的利用摸底測試的篇目——《颱風》一文。 於是，我沉下心開始讀這篇文章，我的師傅甚至建議我把它背下來。
經過認真地分析探討，我漸漸開始感受到教研室張寶華老師的用心。這是一篇非常典型的說明文：行文思路非常明晰，段落特點又各個不同。
首段由“颱風”的定義引入，接著寫一般人看法，然後用“然而”轉入正題——“颱風的功甚至大於過”。只要學生閱讀時關注到這句話，答第三題時就能基本找到答題區域。加上第六段“除了……外”的提示，答題區域就能被準確地定位到2—6段。下文分寫的部分有五段。第二段是闡述+總結+補充說明（推測未來的情況）。第三段是一個總分結構的段落：中心句+闡述。此段的資訊提煉很少有人出錯，直接提取主句即可。第四段沒有明顯的中心句，關鍵資訊提煉不準確。三個分句，關鍵資訊分別為：節約用水用電、節約原煤、用於風力發電。前兩個是並列關係，連線詞“一方面”“也”標識；第三層用連線詞“而且”“甚至”表明是遞進關係。前兩層有可以歸併為“節約資源”，第三層遞進，需要資訊疊加。這是“分層歸併法”。關注連詞，解讀句子之間的關係很重要。第五段是典型的'承接式結構：海水上翻——魚餌增多——有利於魚群生長。關鍵資訊也比較明顯，出錯率較低。第六段資訊提煉錯誤較多，首句就是段落中心句，組合要言：“颱風會引發慢地震，逐漸釋放地殼能量，避免大型地震”。很多學生都選擇尾句：“颱風有助於減輕地震帶來的損害”作答。如何取捨？必須要對這一段的段內層次進行分析：首句就是中心句；第二句講述“慢地震”，詮釋中心句；第三句是舉例子說明慢地震與颱風的關係，也在為中心句服務。比較來說，前者是中心資訊，後者是輔助資訊。明白了這一點，就容易取捨了。
因此，我結合這篇例文歸納了三點篩選整合資訊的方法：組合要言法、提取主句法、分層歸併法。過程中提醒學生關注關鍵詞（中心詞、連線詞），注意作者對說明方法的運用，解析段落層次。以此達到準確篩選整合資訊的目標。當然，這一切都要以端正的閱讀態度和耐心細緻的閱讀習慣為前提。
三、教學過程的反思
整個教學過程先透過對摸底測試情況的介紹，明確學習的重難點；這個過程中簡單講解前兩個選擇題，並簡要提煉做選擇題的方法；然後結合考綱的相應要求明確篩選資訊、概括要點的能力在閱讀說明文時的重要性；再透過對《颱風》一文的層次分析和要點概括，歸納整合資訊的方法及注意事項；接著，當堂訓練，並小組交流確定疑難點，師生互動解決問題；最後佈置課後作業。根據摸底測試的文字特徵，歸納資訊提煉的方法，隨文而教。根據課後對學生的跟蹤詢問，學生基本都能在課上有所得。
四、不足之處
課堂內容有點多，時間安排還可最佳化。
篩選資訊概括要點的能力，是我們閱讀說明文的核心能力。在一堂課的時間內，我選擇了隨文而教。希望能夠對這幫即將面臨中考的孩子一點幫助。說到底，語文閱讀的複習課要想高效，只有態度方法兩手抓：在學生端正的閱讀態度，良好的閱讀習慣的前提下，“授之以漁”，才能高效實用。