鄉愁余光中教案

鄉愁余光中教案

　　《鄉愁》集單純美與豐富美於一體，物象集中明朗。以下是yjbys小編和大家分享的鄉愁余光中教案，更多內容請關注文學網名著閱讀欄目。

　　【教學目標】

　　1、初步掌握現代詩朗誦的基本方法。

　　2、在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉思國之情。

　　3、學習作者運用鮮明的意象表達情感的寫法。

　　【教學設想】

　　透過反覆誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉之情;透過揣摩品味，理解詩歌中意象之美;透過點撥指導，使學生初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。本課擬用一課時。

　　【教學流程】

　　一、匯入·走近作者

　　播放《江河水》音樂。(創設情境，教師以飽滿的激情介紹這首曲的作詞人)

　　曾有這樣的一位詩人，一位富有民族感和責任感的詩人，他於1928年生於南京，1949年離開大陸前往臺灣，從此就開始了長達半個多世紀的漂泊生涯。從祖國大陸到寶島臺灣，從求學美國到謀職香港，期間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，在回鄉無望的時候，他於1972年寫下了一首詩，一首生離死別般灼人心痛的詩——《鄉愁》。他是誰?──臺灣著名的詩人余光中。我們在傾聽的這首歌曲就是根據他的《鄉愁》譜曲改編而成。

　　今天就讓我們一起走進那如煙似霧的鄉愁世界……

　　板書：鄉愁余光中

　　二、誦讀中感知

　　1、配曲《春江花月夜》，教師美讀(語調緩慢、深情，期望中凸顯深沉)。

　　問1：你從中聽出了什麼?

　　可能有以下說法：內容方面：思鄉、惆悵;

　　形式方面：形象、整齊。

　　2、再讀：讓學生自由誦讀全詩，要求讀準節奏，讀出情感，讀出自己的理解

　　3、三讀：指名兩位同學誦讀並要求他們說說如此處理的原因。

　　教師明確：當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。作者抒寫的是特殊時代背景下的千千萬萬的遊子對親人、對祖國大陸的思念情懷。

　　4、歸納並投影朗讀的方法：

　　劃分朗讀的節奏：每節詩之間停頓二拍，句與句間為一拍，句間停頓要長一些。

　　確定朗讀的重音：抓住關鍵詞語(表示形象的詞語)以及富有表現力的修飾語。

　　把握感情基調：

　　感情：深摯綿長的思念

　　語調：低沉略帶哀傷

　　語速：舒緩

　　5、動畫展示音樂響起，全班齊讀。

　　三、研讀中感悟

　　1、這首詩是現代詩歌的上品，曾撥動了千萬人的心絃。它究竟好在哪裡呢?我想聽一下同學們的意見。

　　小組合作討論並作圈點批註，可出示兩問題提示學生思考：

　　⑴將每節相同位置的語句進行歸類賞析，看看哪一處最美?

　　⑵你對作品中哪一節印象最深?試作評析。

　　學生暢所欲言並美讀相應的詩句。

　　教師評價，歸納整理。

　　如：

　　⑴美在意象。詩人精心擷取和提煉意象，以郵票、船票、墳墓、海峽這些可感的具體物件，把四個人生階段中看不見摸不著的`抽象的感情表達出來：單純、集中、豐富、含蓄。

　　板書：小時侯→長大後→後來→現在

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　　郵票船票墳墓海峽

　　⑵美在情感。主題逐步深化昇華。第四節“詩人個人的悲歡，與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起”，具有了其他鄉愁詩不可比擬的深度和廣度，暗含了渴望親人團聚，祖國統一的強烈願望。表達的不再只是個人情感，而是千千萬萬海外遊子的戀國思家的民族情感、愛國情感。可謂是“一首懷鄉詩，滿腔故園情。”

　　板書：個人國家

　　2、根據大螢幕提示背誦：

　　鄉愁

　　余光中

　　小時候，鄉愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

　　長大後，鄉愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

　　後來啊，鄉愁_____________，我在外頭，_______在裡頭。

　　而現在，鄉愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

　　四、拓展遷移

　　1、探究中國文人的鄉愁情結。