《琵琶行》的優秀教案
導語：《琵琶行》是唐朝詩人白居易的長篇樂府詩之一，作於元和十一年(816年)。以下是由應屆畢業生網小編為您整理的琵琶行的教案，歡迎閱讀!
《琵琶行》並序 教案
教學目標
1、把握詩歌基本內容，瞭解白居易和琵琶女兩人身世的相似性;
2、掌握詩歌的表達技巧，把握詩人的情感變化;
3、欣賞詩中描寫音樂的語言藝術;
4、背誦全文。
教學重點：
1、理解全詩大意，掌握重點字詞;
2、把握詩人的情感和詩歌的表達技巧;
3、掌握詩人用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
教學難點：
1、解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法;
2、瞭解作者用比喻的手法描寫音樂的高超技法。
教學方法：
1、誦讀法 2、講授法 3、研討法
教學時數： 三個課時
第一課時
一、作者
白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現實主義的偉大詩人。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
新樂府運動，詩歌革新運動，由唐代詩人白居易、元稹等所倡導，主張恢復古代的采詩制度，發揚《詩經》和漢魏樂府諷喻時事的傳統，使詩歌起到“補察時政”，“洩導人情”的作用，強調以自創的新的樂府題目詠寫時事， 故以此命名。所謂新樂府，是相對古樂府而言的。樂府本是漢武帝開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、採集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是採集民歌，供統治階級“觀風俗”。後來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創作的和採自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬於後者。
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，後成為古代詩歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式都採用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源於漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富於變化，可多次換韻。
二、寫作背景
白居易任左拾遺官職後，由於得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由於上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫於第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
三、糾正字音
教師通讀全文，糾正字音。
錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉徙(xǐ) 潯陽(xún) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨傾——(huán) 間關——(jiān) 嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)
四、講析小序
1、請學生朗讀小序，教師提示需要注意的字詞。
左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫“左遷”。
明年：第二年。
……者： ……的人，表判斷。
錚錚然有京都聲：音調清脆動聽，有京都流行樂曲的聲調。錚錚，金屬相擊聲，這裡形容絃聲清脆。
倡女：“倡”通“娼”。這裡指歌妓。
命酒：吩咐擺酒席。命，動詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動詞，擺酒席。
憔悴：臉色黃瘦。
轉徙：不斷轉換地方，遷移居處。
恬然自安：心境平靜，自覺安適。恬然，平靜坦蕩地。
斯人：這個人，指琵琶女。
是夕始覺有遷謫意：這天晚上才感覺到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調。
因為長句：就寫了一首長詩。因，連詞，於是，就。為，動詞，寫，作。長句，指七言詩。凡六百一十六言：共計六百一十六個字。凡，共計。言，字。
命曰：命，動詞，取名，叫它。
2、請學生概述小序的內容及作用。
明確：詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經過，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：說明了寫這首長詩的原因和命名，定下了全詩悽切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
3、小序和詩歌哪些段落分別照應?
明確：“明年秋，……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應。“問其人，……轉徙於江湖間”和第2、3自然段照應。“予出官二年，……是夕始覺有遷謫意”和第4自然段照應。
4、小序中說“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”，你有何看法?
明確：“恬然自安”者，是話中有話，實際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無法自安，而“遷謫意”當然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話，既是委婉地表達自己的抑鬱憤慨之情，也是強調這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來說的。
五、學生朗讀第1段，教師提示下面詞句。
1、詞義解析：慘：悲傷
潯陽江：今江西省九江市北面的一段長江，因臨近潯陽，故古稱潯陽江。
主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。
2、作為敘事詩的開頭，這一段都寫了什麼內容?這段中景物描寫的作用是什麼?請用詩句中的一個字概括這一段所渲染的氣氛特點。
明確：這一段是全詩的引子，交代了故事發生的時間、地點、人物，引了了琵琶聲。
頭兩句寫江頭送客，正當秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫船中餞別，“舉酒欲飲無管絃”為琵琶女的出場埋下伏筆，並和後文“潯陽地僻無音樂”照應。在無管絃的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情鬱悶，一個“慘”字不但渲染出氣氛的特點，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場創造了環境氣氛。
最後兩句用“忽聞”造成語氣的強烈轉折，未見其人先聞其琵琶聲，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、鬱悶和悽清。用“主人忘歸客不發”突出琵琶聲的藝術魅力，感情由悲抑轉為驚喜。
這種氣氛可用詩中的一個“慘”字加以概括。
六、課外作業
1、歸納詩歌的結構，體驗作者的思想感情;
2、背誦詩歌第一段。
附：板書設計
琵琶行(並序) 白居易
一、作者
白居易，字樂天，香山居士。
二、寫作背景
三、小序的內容及作用
四、第一段江頭送客聞琵琶
第二課時
一、學生朗讀第二段，教師提示
思考1：白居易是根據什麼來描述音樂形象的?琵琶女在琵琶聲中流露出什麼樣的內心感情?
明確：1、詩人根據琵琶女演奏時琴聲的高低緩急，把演奏過程分為若干個階段，分而有合，寫得跌宕起伏、收放自如，並在最高潮處戛然而止，乾淨利落，動人心魄。
2、運用通感的表現手法，賦形於聲，把對客觀事物的描述轉移到聽者主觀的感覺之中，啟發聯想，餘韻無窮。
3、使用了一連串形象而巧妙的比喻來描寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形音樂，彷彿在聞其聲時能見其形，激發讀者的聯想和想象。
4、運用了側面渲染烘托的手法，透過音樂效果的描寫來烘托琴聲的優美動聽、深切感人。琵琶女在琵琶聲中流露出了低沉、抑鬱的情調，不得志的哀怨、悲憤之情，暗示了她悲慘的身世。
思考2、為什麼演奏完畢，要添上“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”這兩句?
明確：1、為了突出音樂效果。“悄無言”比報之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好，這就是一種“此時無聲勝有聲”。樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動人的音樂中，神情恍惚，如醉如痴。這是一種最好的藝術反應，在直接描寫之後，續以這兩句精練而意味深長的間接描寫，更突出了音樂的魅力, 是畫龍點睛之筆。
2、為了深化詩歌的意境。它把動態的音樂凝固在靜態的畫面裡，曲終已經收撥，樂聲已經消逝，但人們的欣賞活動仍在繼續。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中瀰漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中盪漾著動人的旋律。總之餘音繞樑，不絕如縷。這兩句詩裡，情和景，意和景，悲愴的樂曲和悽清的畫面都融為一體，這種以景結情的寫法，頗有“言有盡而意無窮”之妙。
二、學生朗讀第三、四段，教師提示
思考1：詩人塑造了一個怎樣的琵琶女形象?為什麼要著力刻畫這一形象?
明確：琵琶女年輕時曾是京城名噪一時的歌女，色藝雙絕，生活充滿了歡樂。待到年老色衰，又值社會發生動亂，不得已嫁作“商人婦”，過著悽慘的生活。詩人著力刻畫琵琶女的目的只是為了更好地抒寫自己的“同是天涯淪落人”之恨。
思考2、詩人為何認為自己和琵琶女是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”他們同在何處?明確：1、都來自京都 “本是京城女”和“去年辭帝京”
2、皆有出色才華 "名滿京都的藝人"和“ 才華橫溢的詩人”
3、如今都落泊失意 “因年長色衰而嫁商人”和“ 因直言進諫而遭貶謫”
所以詩人才發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”共鳴。
三、學生朗讀最後一段，教師提示
思考：這首詩在結構上有何特色?
明確：全詩以人物為線索，一是以琵琶女的身世為線索，一是以詩人的感受為線索。前者是明線，後者為暗線。兩條線塑造了兩個人物形象(琵琶女和詩人)，兩個形象心靈溝通，怨恨交織，謫情離恨奔湧而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的'主題。“江州司馬青衫溼”更是對主題的形象闡釋，是詩人同情琵琶女之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
四、細節探討
1、透過敘事塑造了哪幾個人物形象
[明確]：琵琶女和詩人自己。
2、詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?
[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：
①傷琵琶女：正如詩中所寫：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調本引發詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴後，更是激起詩人深深的憐憫。(琵琶女也深深憐憫詩人)
②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤;再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉澱，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫?這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴
[說明]透過這樣一個問題，能夠使學生了解“淚”的深沉含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側面。
3、詩歌往往少不了景物的描寫，同樣，本詩歌前後貫穿了幾處景物描寫的文字。這些景物有什麼作用呢?
[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人淒涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調。
“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，彷彿詩人的心情融化其中，與自然風物有了感應。
“唯見江心秋月白”，寫音樂結束時寂靜的環境。音樂結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又彷彿江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環境，渲染了琵琶女冷落淒涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環境，渲染詩人被貶後的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關情。詩歌中的景物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂鬱的月光裡，悽美哀人。
4、詩人用哪兩句詩將兩個形象連線在一起的?(同是天涯淪落人，相逢何必曾相識)
詩人為什麼會發出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什麼共同的命運、遭遇?.“淪落”的具體情況是怎樣的?
①讀序與第三節相關部分，瞭解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年：豔蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑;(色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏)
而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。(飄零憔悴、飽受冷落)
京倡 商婦 怨
②藉助註釋、序、第一節與第四節相關部分，瞭解詩人的遭遇與心境。
當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融;(京城作官、、身居高位、位至諫言，名動京師)
而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情悽悽。(謫居九江，淒涼落魄)
京官 謫官 恨
③“相逢何必曾相識”，是什麼使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯絡在一起?
明確：音樂(琵琶聲)。
五、課外作業
1、賞析詩歌第二段關於音樂的描寫;
2、完成課後練習;
3、背誦全詩。
附：板書設計
琵琶行(並序) 白居易
江上聆聽琵琶曲：(邀見歌女;演奏名曲;聽者陶醉)
歌女傾訴身世苦：(少年歡樂;晚年淒涼;悲苦心境)
同病相憐傷遷謫
重聞琵琶青衫溼
第三課時
合作探究
一、全詩共寫了幾次音樂?(連帶詩歌結構)是怎樣寫的?
第一次 詩人送客聞琴 邀相見 (暗寫、側面烘托)
第二次 彈奏《霓裳》《六么》 訴淪落(明寫、詳寫)
第三次 感我此言“卻坐促弦”，青衫溼(明寫、略寫、側面烘托)
二、作者用了哪些手法來描摹音樂?這些手法有何好處?
1、找出比喻句並分析各比喻句描摹出了音樂的什麼特點?並分析比喻描寫的好處。
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私語(親切細柔) (輕柔尖細、委婉纏綿)
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)
間關鶯語花底滑(婉轉優美)(悠揚婉轉、悅耳動聽)
幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。(淒厲)
由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽
--好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。
2、疊詞和聯綿詞：
疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切
聯綿詞：間關(疊韻)、幽咽(雙聲)
--使音節悅耳動聽
3、正面描摹與側面烘托
①正面描摹：
轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。 ……
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
②側面烘托：
東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。
悽悽不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多，江州司馬青衫溼。
--寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術效果。
4、曲中帶情：
以聽者的感受襯托音樂的聲情並茂。 琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因?一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。
三、從琵琶曲調的起伏變化中，體會琵琶女情感和生活變化
整個曲調可以分為四個樂章。
第一樂章“前奏曲”：“轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。”潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單淒涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑鬱。強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，
第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》後《六么》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”“間關鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。
然而，好景不長，時光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫於生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷?
第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”(由於心情沉痛，越來越低沉，以至於停頓)，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中……
第四樂章“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”(帛裂也是心碎)，是憤激的哀號，更是對不公平社會現實和命運的抗爭!也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。
總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且透過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化(也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領悟其中的感情)，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調，令普天下傷心人聞聲一哭!
四、完成課後練習
詞類活用
1. 聞舟中夜彈琵琶者。(夜，時間名詞做狀語：在夜裡)
2. 遂命酒。(名詞"酒"受助動詞"命"修飾，作動詞：擺酒席。)
3. 商人重利輕別離。(形容詞"重""輕"的意動用法：以·····為重，以······為輕。)
4. 歌以贈之。(歌，名詞作動詞，作歌)
5. 血色羅裙翻酒汙。(汙，被動，被玷汙)
古今異義
1.因為長句。古：因此創作;今連詞，表示原因或理由。
2.鐵騎突出刀槍鳴。古：突然，發出; 今：1.鼓出來。2.超過一般的顯露出來。3.使超過一般。
3.暮去朝來顏色故。古：面容的色澤;今：顏色是透過眼、腦和我們的生活經驗所產生的一種對光的視覺效應。
4.悽悽不似向前聲。古：剛才的;今：表方位。)
5.明年秋，送客湓浦口 古：……的第二年;今：明年。
6.似訴平生不得志 古：稱心如意;今：志願實現，多指滿足名利的慾望。
7.凝絕不通聲暫歇 古：時間短促，忽然;今：暫時。
8.老大嫁作商人婦 古：年齡大;今：長兄，長子。
9.整頓衣裳起斂容 古：整理;今：使紊亂變整齊，使不健全的健全起來。
通假字
1.鈿頭銀篦擊節碎："篦"通" 鎞 "，釵子。
2. 家在蝦蟆陵下住：“蝦”通“蛤”
3. 曲終收撥當心畫：“畫”通“劃”，用拔子劃。
一詞多義
1. 言：(1).感斯人言。(話，名詞。) (2).凡六百一十六言。(字，名詞。) (3)自言本是京城女。(說，動詞。)
2. 命：(1).遂命酒。(叫，吩咐，命令，動詞。) (2).命曰《琵琶行》。(取名，動詞。)
3. 是：(1).是夕始覺有遷謫意。(這，此，指示代詞。) (2).自言本是京城女。(是，動詞。)
4. 為：(1).因為長句。(寫，做，動詞。) (2).初為《霓裳》後《六么》。(彈奏，動詞。) (3).為君翻作《琵琶行》。(替，給，介詞。)
5. 語：(1).琵琶聲停欲語遲。(說話，回答，動詞。) (2).今夜聞君琵琶語。(曲，名詞。)
6. 輕：(1).輕攏慢捻抹復挑。(輕輕，形容詞。) (2).商人重利輕別離。(輕視，動詞。)
7. 暫：(1).凝絕不通歌暫歇。(短暫，副詞。) (2).今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。(頓時，忽然，副詞。)
8. 泣：(1).滿座重聞皆掩泣。(哭泣，動詞。) (2).座中泣下誰最多。(眼淚，名詞。)
文言句式
1. 歌以贈之。(介詞"以"的賓語"歌"前置，以示強調。)
2. 嘗學琵琶於穆、曹二善才。(介詞結構後置。介詞結構"於穆、曹二善才"放在動詞"學後"作補語。"於"相當於"向"。)
3. 轉徙於江湖間。(介詞結構後置。"於江湖間"作動詞"轉徙"的補語。"於"相當於"在"。) 4. 問其人，本長安倡女。("本"後省略動詞謂語"是"。)
5. 使快彈數曲。("使"後省略賓語"之"，指"琵琶女"。)
6. 送客湓浦口。("客"後省略介詞"於"。"於"相當於"被"。)
7. 感斯人言。("感"後省略介詞"於"。"於"相當於"在"。)
五、佈置作業
1、背誦全文
2、完成配套練習
3、就一段音樂，如《梁祝》或《二泉映月》寫一段描述音樂的文字，200字左右。
板書設計
寫音樂：邀相見 訴淪落 青衫溼
比喻 疊詞和聯綿詞 正面描寫 側面烘托
前奏曲 歡樂曲 沉思曲 悲憤曲