七年級語文《木蘭詩》教學設計
教學目標
1．學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的嚮往。
2．學習本文詳細得當的敘事方法，領會故事情節曲折，富於戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
教學重點
（1）複述故事。
（2）理解木蘭的人物形象及所表現的思想感情。
教學難點
詳略得當的寫作特點。
預習指導
1．，讀準下列劃線字的音。
機杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山胡騎 戎機 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時裳 傍地走 阿姊
2．熟讀課文。
教學過程
一、三分鐘演講
二、創設情境，匯入 新課
同學們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學習的榜樣。今天，我們就來學習這首北朝民歌《木蘭詩》。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載梁鼓角橫吹曲。
為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫鼓角橫吹曲。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導
1．請一學生朗讀課文，師生共同糾正讀音
2．老師範讀，做到標準正確
3．優生範讀
4．自讀體會
5．抽查朗讀
四、疏通大意。
1．學生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準備複述這首詩的故事情節。
2．抽查三個學生複述
3．老師評價糾正
注：複述故事指導：複述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實，複述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。
五、幾個問題（討論解決）
1．提問；文章開頭寫木蘭的停機嘆息已木蘭為什麼要停機嘆息，她想到什麼？表現了木蘭的什麼性格？
（木蘭看到皇上徵兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子徵兵是為保家衛國的大計，於是毅然女扮男裝替父從軍，表現她深明大義、勇敢、堅強的性格。）
2．提問：這首詩在敘事的詳略上有什麼特點？為什麼這樣安排？
（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉、會見親人；略寫十年戰鬥生涯和出征前的準備。因為詩歌緊扣木蘭是女郎的性格特徵安排詳略，對能表現中心思想的材料詳寫。）
3．提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什麼情操？
（運用誇張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，嚮往和平的'勞動生活的高尚情操。）
4．提問：這首詩的中心思想是什麼？
（這首詩透過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的嚮往。）
六、小結
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個雲鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之後，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。
這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，後者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。
七、作業
A．1．課後練習一至四題。2．預習《賣油翁》翻譯在作業 本上
B．默寫
說課精要
本文主要在熟讀基本成誦的基礎上理解寫作方法和思想內容。