夢遊天姥吟留別課件
教學目標：
1．知識目標：初步認識李白詩歌的藝術特色；
2．能力目標：鑑賞夢遊的意境；
3．情感目標：領悟評價作者的思想感情。
教學重點：
1．初步體會李白浪漫主義創作方法的基本特點；
2．認識李白的遊仙之念表現了他不事權貴的傲岸性格，也是他對黑暗現實消極反抗的表示。
教學難點：鑑賞夢遊的意境。
主要教法：誦讀法、討論法。
學法指導：抓關鍵字把握文脈，抓關鍵句體會詩情，抓關鍵語段感悟意境。
教學用具：朗誦帶、投影片。
教學過程：
一．匯入新課
回憶李白具有浪漫主義特色的詩句。
二．整體把握
1．學生試讀，看註解，懂得字面意思；
①初步感受詩歌的節奏；
②以時間順序概括全詩的每節大意，把握總體脈絡。
三、品味鑑賞
1．賞析第1節：
①問題背景設計：夢遊的原因是什麼？文中哪一處的關鍵詞語暗示了第1節是夢遊的原因？
②寫五嶽、天台的作用是什麼？（板書）
③最後四句，作者為了突現天姥山的高峻挺拔還運用了什麼修辭手法？
④析或，雲霞明滅或可睹給在夢境中才能遊覽的.天姥山蒙上了一層什麼樣的色彩？
2．賞析第2節：
①匯入：充滿神奇色彩的天姥山到底是一番怎樣的景緻呢，讓我們跟著詩人一步步地向那夢幻境界飛去！
②學生齊讀。思考：請找出本節中寫仙境的部分。
③第三層：
A．指名學生有感情地朗讀；
B．學生隨朗誦帶齊讀，把握節奏，感受意境，
C．學生評價、教師點撥；
D．檢查預習情況：以抒情散文的筆調譯寫仙境；
（投影）要求：
a.不能直譯原文；
b.文筆要流暢優美；
c．要能體現意境的特徵。
E．交流點撥；
F．其實，詩人在登上天姥山後至夢見仙境之前，也看到了許多奇異景象，雖不是仙境，但所渲染的意境似乎已接近仙境了，這與仙境之間的關係是什麼？
G．體會浪漫主義創作特色：
a.再次出示李白的有關詩句，學生歸納；
b.在讀過的1、2兩節中，其浪漫主義創作特色主要表現在哪些方面？
（豐富的想象/大膽的誇張）
2．感悟作者的思想感情：
①析留別（帶講背景），這首詩是為留給東魯的朋友而作的，那麼詩人要告訴東魯朋友的真意是什麼？（板書）
②找依據;
③但詩人夢醒之後的感受是什麼？（找依據）
A．是一種什麼樣的情緒？
B．哪幾句詩體現了詩人對此採取的做法？
C．這是一種怎樣的人生態度？（板書）
四、教師小結，學生背誦仙境部分。
五、佈置作業：1.背誦全文；2.完成練習冊。