夢遊天姥吟留別的主旨
導語：賞析李詩夢遊天姥吟留別的藝術特色，理解夢境與詩歌主旨的內在聯絡,瞭解詩歌所表現出的詩人情懷，領會李白詩歌深遠的影響和意義。
教學目的:
理解運用對比、誇張等修辭方法，透過豐富聯想來描繪夢境，以表達蔑視權貴的精神和豪邁的氣概，夢遊天姥吟留別。
教學重點：
1．初步體會李白浪漫主義創作方法的基本特點；
2．認識李白的“遊仙”之念表現了他不事權貴的'傲岸性格，也是他對黑暗現實消極反抗的表示。
教學難點：鑑賞“夢遊”的意境。
主要教法：誦讀法、討論法。
學法指導：抓關鍵字把握文脈，抓關鍵句體會詩情，抓關鍵語段感悟意境。
教學用具：朗誦帶、投影片。
教學過程：
一．匯入新課
回憶李白具有浪漫主義特色的詩句。
二．誦讀並分析課文
(一 )誦讀並分析①段
師 ：齊讀①段並思考：既然題為“夢遊天姥”(在“夢遊天姥” 四字下標示雙橫線)， 為何開篇要“談瀛洲”?
明確：“煙濤微茫”的瀛洲與“雲霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難 求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥，以虛襯 實，不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神遊天姥的念頭。
師 ：除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山?有何作用?
明確： 還提到了五嶽、赤城和天台，從而襯托了天姥的雄峻巍峨，進一 步勾起了作者神遊天姥的強烈願望。(板書：緣由)
(二)誦讀並分析②段
師： 如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂牽夢繞呢，於是便有了“ 我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢境。請同學們聽老師誦讀②段，並思考：或以 時間為序，或以地點為序，指出本段共描繪了幾幅圖景，並用1—2個詞歸納每一幅圖景的特色。
(邊分析邊板書)
月夜——剡溪清幽
白晝——山中壯美
傍晚——洞外恐怖
夜晚——洞中仙樂
師： 品味重點字詞：飛、送、殷、慄、驚等。
明確： “飛”“送”兩字先後運用了誇張和擬人的手法，生動地表現了 詩人夢遊路上那種急切、興奮、輕快、神往的心情。
“殷”“慄”“驚”分別活用為動詞、使動、使動。
師： 請男生齊讀“洞中仙樂”部分，然後請一女生用散文化的語言進行 描繪。
參考： 電閃雷鳴，山峰崩塌。仙洞的石門，訇地一聲從中間打開了。仙 府的天空浩瀚無邊，看不到盡頭，日月的光輝照耀著金銀砌成的宮闕，以彩虹作衣裳啊以輕 風 為駿馬，雲裡的神仙啊接二連三地下來。老虎彈著琴瑟啊鸞鳥駕著車，仙人多得像麻一樣數 也數不清，多麼其樂融融的場面啊。
師： 自由熟讀“夢遊天姥”部分，力求背誦。
師： 正當夢入高潮時，作者卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時 之枕蓆，失向來之煙霞。”夢境突然地消失了，(板書：夢醒) 面對現實， 作者禁不住長嗟短嘆，作者感嘆了些什麼呢?