初中語文《湖心亭看雪》教案分析
湖心亭看雪是張岱在明亡後寫的一篇追憶前塵往事的小品文。文章以精煉的筆墨，記敘了作者湖心亭看雪的經過，描繪了所看到的幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖，表達了他幽遠脫俗的閒情雅緻。這篇山水小品，有人物，有對話，淡淡寫來，文章將敘事、寫景、抒情融於一爐，情致深長，洋溢著濃郁的詩意，而全文僅一百多字，筆墨精煉含蓄令人驚歎。下面小編整理了一份初中語文《湖心亭看雪》教案分析，希望可以幫到你!
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基本資訊 |
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課題 |
人教版八年級上冊第六單元《湖心亭看雪》 |
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作者及工作單位 |
泰和四中 陳曉亮 |
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教材分析 |
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（一）教材所處的地位及作用。 本教材為人民教育出版社出版的八年級上冊的《語文》課本，這是根據教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）編寫的。這套教材體現了語文課程的整體性和階段性。 （二）課文所處的位置及作用。 《湖心亭看雪》位於八年級上冊的第六單元，第六單元全是古代詩文，都是描繪自然山水的優秀詩文。閱讀這類詩文，可以激發靈性、陶冶情操、豐富文化積累。 |
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學情分析 |
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教學千法，朗讀為本。葉聖陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是透過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。 學法的點撥與指導 傳統的文言文教學的方法往往採用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利於學生自學能力的培養。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發自主性。因此，在教學過程中，我將採用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。 |
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教學目標 |
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一、知識目標：掌握文中的詞語，瞭解作者和寫作背景。 二、能力目標：培養學生的閱讀賞析文言文的能力。 三、情感目標：體會作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度。 |
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教學重點和難點 |
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重點：把握文章運用的白描手法。歸納本文的景物特點和閒情雅趣。 難點：正確看待作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，及消極避世的情緒。 |
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教學過程 |
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教學環節 |
教師活動 |
預設學生行為 |
設計意圖 |
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一、從關於西湖的詩句背誦中匯入本節。 |
“孤山寺北賈亭西”， “水光瀲灩晴方好” 導語：詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什麼樣子的呢？ 展示相關的幻燈，引導明確作者及隱居的處世態度。 （用時5分鐘) |
背誦詩句，明確“一切景語皆情語”，閱讀相關的資料明確相關的常識。 |
培養學生的閱讀積累習慣，設定懸念，激發閱讀的興趣。 |
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二、佈置自讀課文，劃出其中生詞。展示相關的幻燈，組織明確重點詞的讀音。 |
崇禎 ( zhēn) 更（gēng）定 毳（cuì）衣 霧凇（sōng） 沆（hàng）碭（dàng） 氈（zhān） 更(gèng)有此人，組織朗讀（個讀與齊讀），點撥朗讀的停頓 |
自讀課文，劃出生詞，結合課下注釋明確詞語的讀音，個讀、齊讀課文。 （用時5分鐘) |
培養學生的閱讀積累習慣，激發閱讀探究的興趣。 |
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三、 重點引導探究文中的寫景句。 |
組織找出描寫西湖雪景的句子，結合課下注釋引導學生用自己的語言來描繪，點撥其發言，引導歸納雪景的特點：靜謐，奇麗； 點撥其白描（抓住事物的特徵，以質樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。）的手法，明確其與一般描寫的不同之處： 不加渲染，只照實來寫。 類比：《秋思》馬致遠 。 |
找出描寫西湖雪景的句子，結合課下注釋用自己的語言來描繪，歸納雪景的特點； 點撥其白描的手法，明確其與一般描寫的不同之處。 （用時 10分鐘） |
培養學生的閱讀翻譯能力。體會雪的情趣。體會白描的手法的好處。 |
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四、匯入話題。 |
張岱，半夜到湖心亭看雪。可謂是個“痴人”。 主人公的“痴”表現在哪裡？ 佈置學生合作閱讀課文，找出其“知己之樂、醉情自然”的表現，結合課下注釋明確文中重點詞語及語句的含義。（是日更定、餘挐一小舟、擁毳衣爐火、霧凇沆碭、上下一白、客此、長堤一痕） |
明確話題，找出相關的語句，結合註釋說說含義。 歸納文中重點詞語。 （用時 10分鐘) |
培養學生的閱讀翻譯能力，激發探究的積極性，培養閱讀探究的能力。 |
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五、 引導學生探究。 |
“莫說相公痴，更有痴似相公者” 其中蘊含的情感。 點評學生的自由發言，引導明確其痴情的背後隱藏的感情 －－痴迷於天人合一的山水之樂，醉情於世俗之外的閒情雅緻。引導學生批判的看待這種隱居的情懷－－ 流露出消極避世的情緒。 |
學生探究其中的感情，說說自己的.理解，明確其值得吸取的地方。（用時3分鐘） |
培養學生的閱讀探究能力與批判看待問題的能力。體會作者於賞雪中對於自然的熱愛之情及遺世獨立的情懷。 |
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六 、課堂小結。
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本文中寫景的特色。 佈置課下作業： 1、背誦和默寫課文。 2、利用白描手法寫人或物片段。 3、蒐集有關“西湖”、“冬雪”的詩歌。 |
明確本節課下的作業。
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複習鞏固。
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學生學習活動評價設計 |
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（一）語段點將 崇禎五年十二月，餘住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，餘拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。 到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見餘，大喜曰：“湖中焉得更有此人！拉餘同飲。餘強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公痴，更有痴似相公者！” 1．解釋下列加粗詞的含義。 ①湖中人鳥聲俱絕：________。 ②上下一白：________。 ③擁毳衣：________。 ④湖中焉得更有此人：________。 ⑤及下船：________。 ⑥客此：________。 2．下列句子中“一”字用法不同於其他三項的是（ ） a．上下一白 b．餘拿一小舟 c．一童子燒酒 d．湖心亭一點 3．哪些動詞表現作者的“痴”？ 答：________________________________________________。 4．“與雲與山與水、一白、一痕、一點、一芥、兩三粒”這些詞對錶達中心有何作用？試簡要分析。 答：________________________________________________。 （二）遷移訓練 西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。 今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏花相次開發，尤為奇觀。石簣數為餘言：“傅金吾園中梅，張功甫玉照堂故物也，急往觀之。”餘時為桃花所戀，竟不忍去湖上。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，瀰漫二十餘里。歌吹為風，粉汗為雨，羅紈之盛，多於堤畔之草，豔冶極矣。 然杭人遊湖，止午、未、申三時，其實湖光染翠之工，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕春未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態柳情，山容水意，別是一種趣味，此樂留與山僧遊客受用，安可為俗士道哉！ 1．給加粗字注音。 夕嵐（ ） 夕舂（ ） 蘇堤（ ） 羅紈（ ） 2．解釋下列加粗詞。 ①歌吹為風（ ） ②始極其濃媚（ ） ③豔冶極矣（ ） ④此樂留與山僧遊客受用（ ） 3．能夠作為全文總綱的句子是什麼？ 答：________________________________________________。 4．翻譯最後一句話。 譯：________________________________________________。 |
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教學反思 |
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回顧這節課，我覺得有值得肯定的地方，也有很多需要改進的地方，總結反思如下： |
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