一年級上冊《認識圖形》說課稿（精選3篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的一年級上冊《認識圖形》說課稿（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
一年級上冊《認識圖形》說課稿1
尊敬的各位領導，各位評委老師，各位同事，大家早上好！我是一年級數學老師嶽銀，今天我說課的課題是《認識圖形》，我主要從以下五個方面展開我的說課。
一、研讀課本說教材
《認識圖形》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時，是課本70—71頁的內容。本節是學生認識立體圖形的起始課，教材主要透過分類、觀察、動手操作等活動，引導學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識它們的特點，並知道它們的名稱。為充分運用學生的已有經驗，教材所呈現的物品都是學生十分熟悉的，安排的活動也都是學生可以操作的，旨在讓學生在活動的過程中，進一步增加感性認識，為深刻認識立體圖形的特徵打下良好的基礎。
二、結合學情說目標
在入學前，孩子們已經開始接觸各種形狀的物體，他們對長方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識，有的甚至可以叫出它們的名字。可以說在生活中他們已經積累了一些關於幾何體的經驗，但是由於個人生活背景不同，他們對這部分知識的認識存在很大的差異。學生雖然已經有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的學習不會太難，但要他們建立初步的空間觀念就不是那麼容易了。
根據課程標準對本學段教學目標的規定，結合以上對教材的研讀和分析，以及對學情的把握，我確定了以下教學目標：
1、在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識這些立體圖形的特點，並知道它們的名稱。
2、結合分一分、認一認、玩一玩等學習活動，積累觀察、思考、交流的學習經驗，感受分類思想。
3、培養觀察、表達和歸納能力，初步建立空間觀念。
根據教材特點，本節課教學重點為：認識長方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特徵。結合學生認知水平，本節課難點確定為：在生活中逐步抽象、辨認出基本的立體圖形，建立空間觀念。
三、師生共進說教法
本節課的教學物件是一年級學生，根據兒童年齡、心理及認知規律的特點，結合本節課的相關內容，我採用了引導觀察法、合作交流法、操作發現法等多種方法結合，來引導學生展開對立體圖形特徵的探究，並在操作活動中加深認識，發展思維。
有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導。本節課學生學習的方法為：觀察發現法，合作交流法，動手操作法。讓他們在觀察，發現，交流，操作中，親身感受立體圖形的特徵，積累認識立體圖形的數學活動經驗。
四、立足課堂說過程
為了體現教材編寫意圖，突出重點，突破難點，結合學生認知規律，達到本節課的教學目標，我主要設計了以下5個教學環節：
1、聯絡生活———分圖形
結合生活中的常見物品，讓學生根據已有生活經驗進行分類，感受分類思想，不僅使學生對長方體，正方體，圓柱，球這四類物體的外觀形狀有了初步的認識，也培養了學生觀察，比較的能力。
2、交流對比———認圖形
這是本節課的中心環節，為了體現生本理念，遵循學生的認知規律以及循序漸進的教學原則，我安排了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個層次進行教學。
第一個層次：方法指引。引導學生利用手中的長方體學具，先看一看它的形狀，再摸一摸面的特點，最後滾一滾，看是否能滾動，從而得出長方體的特徵，並在操作的過程中，學會探究立體圖形特點的方法。
第二個層次：合作探究。鼓勵學生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一摸，滾一滾，繼續研究其他立體圖形的特徵，再次體會探究的方法，積累經驗。
第三個層次：反饋辨析。透過學生的反饋，質疑，補充，總結，加深認識，並在此基礎上，對長方體和正方體，圓柱和球進行特點辨析，鞏固理解。
3、遊戲鞏固————辨圖形
本環節設計的猜物遊戲，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中，再次鞏固四種立體圖形的特徵，最後落腳到特殊的長方體和正方體的辨析上，即有兩個面是正方形的長方體不是正方體，讓學生在觀察，發現，交流，總結中加深對立體圖形的認識。
4、聯絡生活—————找圖形
透過生活中常見物品，建築的展示，讓學生根據形狀特點抽象出立體圖形的數學模型，溝通了數學與生活的聯絡，加深了學生對這幾種立體圖形特徵的理解和認識，也讓學生感受到了生活中處處有數學。
5、學以致用—————用圖形
本環節透過“為什麼不把足球設計成正方體形狀的？”這個問題，引導學生利用今天所學習的立體圖形的特徵解決問題，發展學生的應用意識。
五、順應理念說評價
課程標準指出，評價既要關注知識的掌握，也要關注學生的學習過程，根據這一理念，本節課中我將透過各種激勵式評價，激發學生的學習興趣，不斷幫助學生建立數學概念，體驗數學學習的快樂。
本節課板書以教學內容為主，力求一目瞭然。
以上是我對本節課的初步預設，具體實施過程將根據學生的課堂生成進行適當調整。
一年級上冊《認識圖形》說課稿2
一、說教材
（一）教材的地位與作用
《認識圖形》是北師大版小學數學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在上一冊認識了幾種立體圖形的基礎上，初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，教材內容的安排體現了從立體到平面的思路。認識這幾種平面圖形不僅是今後學習其特徵、周長、面積的重要基礎，而且有助於發展學生的空間觀念，對培養學生的觀察能力、動手操作能力和交流能力有著重要的作用。
（二）教學目標
根據課標的要求和孩子們的認知程度，我將本課的教學目標設定為：
知識與技能：透過觀察、操作等活動，會正確辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
過程與方法：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感態度與價值觀：透過圖形在生活中的廣泛運用，讓學生感受數學知識與生活的息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
（三）教學重難點
根據本課的學習內容和孩子們對實際運用的需要，我將教學重難點設定為：
重點：會正確辨認四種圖形。
難點：體會“面”在“體”上。
（四）教學準備
為了突破本節課的難點，將知識化抽象為具體，提高教學效果，我選在了多媒體教室上課，利用多媒體輔助教學。另外，我還準備了各種立體模型及平面圖形學具，彩色筆、白紙等，來作為這節課的教具和學具。
二、說學情
我所教的一年三班共有42名學生，透過平時的課堂教學我發現所有的孩子都有相同的特點：凡事充滿好奇，求知慾極強，最突出的是喜歡動手操作。經過上學期的學習，孩子們已經初步認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成了一定的空間觀念。對於已經具有一定生活經驗的他們來說，他們能夠根據老師的具體要求進行有目的的嘗試，可以在老師的指導下小組內完成有些難度的任務，並且80％左右的孩子會對計算機進行基本的操作。
三、說教法與學法
教法：新課標強調讓學生從已有的生活經驗出發，親身體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型並進行解析與運用。所以，本節課我採用情境教學法、嘗試教學法、活動教學法進行教學，讓學生透過摸一摸、說一說、做一做、塗一塗的活動，親身體驗知識形成的過程。
學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，讓學生不僅學會，而且會學。觀察操作、合作交流，這些學習方法我將它們融為一體，既體現了新教材的特點，又發揮了學生的主體作用。在多媒體輔助教學下，孩子們定會興趣濃厚，積極性高，學習效果事半功倍。
四、說教學流程
（一）創設情境，激發興趣
1、（出示立體圖形）請同學們找一找熟悉的好朋友。
【設計意圖】幫助學生回憶舊知，為學習新知作鋪墊，同時介紹三稜柱，掃清學前障礙。
2、師：去圖形家族認識新的朋友。（板書課題：認識圖形）
（二）組織活動，探索新知
活動一：認識新朋友
1、（利用平面圖形學具）請同學們分一分，看看一共有幾種圖形。
2、你能叫出這些圖形的名字嗎？
3、概括：這些圖形有一個共同的名字就是平面圖形。
【設計意圖】用多媒體演示分類過程，摒棄了傳統教學中在黑板上逐一貼上的繁瑣，方便快捷，一目瞭然。根據學生已有的知識背景，動態過程會與多數學生猜測的思維過程完全吻合，從新課開始就調動起學生學習的積極性和自信心，突出體現了“以學生為本”的新課程理念。
活動二：瞭解新朋友
1、這些新朋友的家在什麼地方？我們到哪裡找他們？（利用實物找一找）
2、（出示實物立體圖形）摸一摸立體圖形的每個面，說說摸的時候有什麼感受？
3、（演示）“面”在“體”上滑下的過程，並概括：“面”在“體”上。
【設計意圖】多數學生在生活中已經知道這幾種平面圖形，但對體和麵的關係瞭解的不透徹，透過多媒體演示“面”從“體”分離的過程，能夠直觀的、生動的體現出體和麵的關係，即“從體上找面，面在體上”。幫助學生深刻理解這一點，從而化難為簡的解決了本課的教學難點：讓學生體會“面”在“體”上。
活動三：給新朋友畫像
1、小組討論，看誰能想出一個好辦法把新朋友從立體圖形上請出來。
2、學生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。
【設計意圖】經過交流，學生想到折、印、畫、圈等方法，再一次深化了教學難點，體會到“面在體上”。在探究合作的過程中，學生的觀察、動手操作、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛鍊，並體會到解決問題的方法和策略的多樣性。
活動四：尋找新朋友
生活中你在哪裡還見過這些圖形呢？（學生自由說後展示圖片）
【設計意圖】傳統教學中，只能是一名學生說，其他同學在腦中想象，但是藉助多媒體的演示，學生能夠真實的看到生活中的圖形和交通標誌，可以讓學生更加深刻的體會到長方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會數學與生活的聯絡，在知識與生活間精心搭設了一座橋樑，生動體現了數學的生活化。
（三）實踐應用，鞏固新知
1、連一連。
2、塗一塗。
3、畫一畫。
4、數一數。
【設計意圖】練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。這個環節我設定了四項不同的練習，幫助學生鞏固新知。此外，這一環節也是教學中應用資訊科技手段效果最佳的環節，充分體現了資訊科技與數學教學的完美整合。
（四）總結反思，深化認識
你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？
【設計意圖】引導學生說出平面圖形各自的基本特徵，初步滲透圖形特徵，為下節課學習作鋪墊。
五、說板書設計
我的板書圖文並茂，凸顯本課的重點，有助於學生理解接受新知。
一年級上冊《認識圖形》說課稿3
一、說教材
（一）、教材簡析
《認識圖形》這部分內容，是北師大版義務教育課程標準實驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時。本課的內容是在第一冊認識長方體、正方體、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎上，認識長方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以後學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生透過操作活動體會面與體之間的關係。
（二）、教學目標
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構，我制定三點教學目標：
知識目標：透過觀察、操作等活動，初步認識並辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感目標：透過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
（三）、教學重點難點
教學重點：辨認長方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。
教學難點：體會“面”在“體”上。
（四）、教學準備
多媒體課件、立體圖形實物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。
二．說教法
根據以上的教學目標，教學重、難點，以及一年級小學生好奇好動的特點和本節課的內容特徵，我主要採取以下兩種教法：
（一）、創境、探究法。
愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔”。教學中，應巧妙創設問題情境，讓學生產生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發起學生積極思維的動機，讓學生自覺、主動地去探究。
（二）、觀察、操作法。
在教學過程中，教師應注重讓學生透過觀察、操作等方式，來親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。從而達到讓學生在操作體驗中學習。
三、說學法
在合理選擇教法的同時，要注重學生學法的指導。使學生不僅學會，還要會學。本節課主要指導學生以下三種學法：
（一）、運用學具發現問題的方法。
在教學認識長方形、正方形、三角形和圓時，充分利用學具長方體、正方體、三稜柱和圓柱，透過“摸、看、描”來認識圖形，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課難點。
（二）、初步運用猜測———驗證的方法
課的開始教師創設情境，提出問題，引導學生猜測，教師沒有作出肯定和否定，學生透過操作，摸一摸，看一看，描一描，經歷了整個驗證過程，，這樣使學生在獲得結論的同時，瞭解一種科學研究的方法。
（三）、小組合作交流法
《課程標準》指出：合作交流是學生學數學的重要方式。在本節課的`教學活動中，教師根據班內的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會。
三．說教學流程
課堂教學是學生獲得數學知識、形成技能技巧、發展智力、能力以及養成思想品德的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程式：
（一）、創設情境，匯入新課
（二）、操作交流，探究新知
（三）、反思明理
（四）、鞏固加深，遷移拓展
下面，我就具體講一下我的教學過程。
（一）創設問題情境，匯入新課
（1）教師出示多媒體：
a冬天來了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地裡還來了一群小畫家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來，我們一起和他們打個招呼吧！
b小畫家們在雪地裡跳呀，唱呀，一會兒就畫出了各種美麗的圖形，你們看——
c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰來告訴大家。（在學生認的時候，教師就在黑板上貼上相應的圖形並且讓學生猜一猜這些圖形分別是誰畫的。）
（2）學生猜測。對於學生的猜測，教師不作出肯定或否定的回答。
這樣設計的目的：是從學生喜歡的童話情景出發，有利於激發學生的學習興趣，猜一猜使學生產生急於探索的情感。
（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
（1）觀察、操作。
教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡單。我們只要把這些小畫家們請到我們身邊來，大家親自摸一摸、找一找。
（2）彙報交流
在學生充分活動之後，提問：你在什麼物體上找到了什麼圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什麼感覺？（教師引導學生說出“面&r
dquo;的主要特點是平。並及時板書，這就是我們今天要認識的平面圖形。“認識圖形”）
這樣設計的目的：透過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。
（3）引導發現
然後，根據學生的發現：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三稜柱畫出的是三角形，圓柱體畫出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過程）
教師小結：透過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
這樣設計的目的：透過“看”，初步體會面在體上
2、動手操作，合作學習
（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？
（2）學生分小組合作完成，教師在巡視的過程中，引導學生想出各種辦法，並及時給予表揚。
（3）然後，全班彙報，交流不同的方法。這時教師要充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，培養他們語言的條理性，思維的邏輯性。
這樣設計的目的：透過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生髮展為本的課程價值觀。
3、遊戲：我說你想
孩子們，現在我們一起來玩一個“我說你想”的遊戲。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
這樣設計的目的：透過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。
4、說一說
教師談話引入：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！（出示課件）誰能說一說：這些交通標誌牌是什麼形狀？在學生回答後，教師介紹交通標誌牌的作用，滲透交通安全教育。
教師接著提問：生活中，你還見過,,,,嗎？請你們離開座位去找一找、摸一摸，再把發現告訴大家。
這樣設計的目的：將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。藉助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。
（三）、反思明理
課堂小結我讓學生自己起來總結：“我學會了什麼”“我是怎樣學的？”“我還有哪些不足？”。
這樣設計的目的是：讓學生反思，在反思中不斷進步。
（四）、鞏固加深，遷移拓展
本節課我設計了趣味練習和開放練習。
1、趣味練習：
摸物體遊戲：教師給每個小組發一個百寶袋，裡面盛有形狀各異的物體。遊戲規則是：每個同學聽教師的口令在自己小組的百寶袋裡摸出指定形狀的物體。摸完後，哪個小組的同學摸的對就為勝，摸的不對就為敗。（比如先用手摸出面都是長方形的物體，再用手摸出兩個面都是圓的物體，最後用手摸出面都是正方形的物體。）
2、開放練習：
用準備好的學具（若干個長方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案，看哪個小組在規定的時間內拼得圖案最多最美。
教師選出幾個有代表性的作品讓學生具體分析它都是由什麼圖形組成。
以上練習的設計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創造性，適合不同特點的學生，特別是開放練習，思維空間大，拼法靈活多樣，為學有餘力的同學提供了一個施展創造才能的機會，較好的發展個性，同時體現了“人人學好數學”“不同的人學不同的數學”的大眾數學教育思想。
板書設計：
認識圖形
長方形 正方形 圓 三角形
我的板書設計是在教學的過程中動態生成的，它突出了本課的教學重點。