沏茶問題說課稿
導語：這一節課透過簡單最最佳化的問題向學生滲透最佳化思想，讓學生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數學的魅力。下面是小編給大家整理的沏茶問題說課稿內容，希望能給你帶來幫助!
一、說教材：
今天我說課的內容是小學數學第七冊第七單元的數學廣角第一課時.這個教學內容主要是讓學生分析家裡來了客人需要沏茶時，怎樣合理安排各種事情的順序，讓客人在最短的時間喝上茶。教課時教師要向學生滲透一個重要的數學思想方法——統籌法，即在諸多解決問題的方案中，尋求最合理、最省事、最節約的方案。 本單元主要是聯絡學生的生活實際，透過學生日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從最佳化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案，初步體會運籌思想和對策論方法在生活中的應用，讓學生在生活中解決實際問題。最佳化問題這個內容是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
數學目標：
《新課程標準》中指出：當學生成對實際問題的時候，應該從數學的角度，運用所學的知識和方法，尋找解決問題的最優策略，因此，我制定本節課教學目標是這樣的：
1、知識目標：讓學生透過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題的應用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。
2、能力目標：初步培養學生的應用意識和解決問題的能力。
3、情感目標：讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。
教學重點：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題
最優方案的意識。教學難點：引導學生從最佳化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案。
課前準備：
1、為掃清本課的知識障礙，我首先幫學生進行了相關知識小查閱。
2、教具準備:沏茶問題相關的小卡片，膠棒，多媒體課件等。
二、說教法和學法。
1、在教學方法上，為了使學生能輕鬆、愉快地理解最佳化思想，根據學生的認知特點和規律，在本課的設計中，創設情境時採用多媒體直觀觀察的教學方法，根據小學生的生活經驗和認知規律，創設貼近兒童生活實際的情境，使學生處於主動思考和解決問題的最佳狀態。讓學生獨立思考，然後動手操作，互相交流，最後找出最優方案的方式組織教學。在學生探究體驗的這部分主要採用引導學生觀察、發現問題，自主解決問題，然後根據具體的生活場景，讓學生從中體會運籌思想在解決實際問題中的運用。
2、在學法方面，我設計了貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動，在這些活動中，著重以引導學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習。 給學生創設熟悉的情境，學生在這熟悉情境中，根據自己已有的生活經驗，嘗試解決具體問題的方法。在家中招待客人要沏茶是學生經常遇到的事情，學生本身也有過親身經歷。 在學習過程中給予足夠的時間，讓學生自主探究學習，在解決問題的過程中進行小組合作，共同探究新知。讓學生在教師提供的活動空間中，從體驗到歸納，從類比到猜想，從發現到證明。讓他們真正以課堂主
人的身份參與學習全過程，並培養他們收集資料和分析處理資料的能力。
三、說教學過程
1、情景匯入，適時引導
數學來源於生活，並應用於生活，教師透過“家中來客人”這一生活中常見的素材展開教學，透過學生自己獲得生活中的數學資訊，並根據資訊提出教學問題，使學生置身於熟悉的生活情景中，多中感官被調動起來，主動參加學習過程。
2、設定認知衝突，探究最優方案
以：“怎樣才能讓客人儘快喝上茶”？這個問題中“儘快”一詞為突破口，引起學生的思維碰撞--探究最優方案。
3、合作式的學習
透過學生動腦想一想、說一說、動手擺一擺的'過程讓學生真正動眼、動腦、動手參與獲取知識的過程。透過想一想充分感知，在說一說、擺一擺中建立表象，透過一系列的練習活動，學生動手操作，探索嘗試，豐富學生主動參與獲取知識的過程，探索解決問題的方法培養學生的創新能力。
4、教具準備的處理
多媒體課件的使用貫穿本節課的始終，用於激發學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性和主動性。透過課件演示，很好地將抽象的問題直觀化，使學生初步建立知識的表象和邏輯思維能力。
四、說教學活動設計
具體的教法與學法將在課堂中體現，針對教材的理解，我設計以下教學環節： 課前準備 發學具 ----談話匯入 引入新課 ----自主合作 探究新知---- 遷移鞏固 掌握新知----- 拓展練習 運用新知 ----課堂總結 拓展延伸
五、說教學反思:
以上是我對本節課的設計，為了突出以下幾個特點： 1、靈活運用教材 ，促使學生積極參與教學活動。真正成為學習的主人。 2、發揮引導作用、促進學生的發展。 課堂上一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值，學會最佳化思想。