《回自己的祖國去》教學設計5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《回自己的祖國去》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《回自己的祖國去》教學設計1
一、所在班級情況，學生特點分析：我班析現有學生30人，上個學期語文期末檢測合格率為100℅。雖然考試成績還算可以，但從語文素養方面來看，班裡學生兩級分化嚴重,部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。
二、教學內容分析：《回自己的祖國去》是北師大版小學三年級第五冊第三單元的一篇主體課文。文章記敘了我國著名數學家華羅庚先生一件感人的故事。當年，身居美國的華羅庚從報紙上得知祖國解放的訊息後，心情異常激動，帶領妻子和孩子毅然登上回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。全文主要以對話為主，語言較淺顯易懂又簡練，人物當時的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。根據此，我在教學中注重加強朗讀，給學生自主讀書的時間和機會，在誦讀中體會人物說話時的心情，感悟人物的可貴品質，從而使學生入情入境地去理解、去領悟、去欣賞、去運用。
三、教學目標：
知識與技能
1、瞭解華羅庚熱愛自己的祖國，願意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事，激發學生熱愛祖國的思想感情。
2、學會透過重點詞句理解文章。
3、有感情地朗讀課文，讀出人物說話語氣。
四、教學難點分析： 瞭解華羅庚堅持回國的原因。
五、課時安排：一課時
六、教學過程：
一、創設情境，激趣匯入
1、出示華羅庚圖片
師：同學們，你們認識畫面的人物嗎？
2、介紹華羅庚
他身上有許多感人的故事。今天，老師就和同學們一起學習其中的一個。
（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文朗讀，畫出課文中不認識的生詞。
2、思考：課文講了一件什麼事
三、再讀課文，感悟體會。
1、1949年10月1日，新中國成立了，祖國解放了，舉國上下一片歡騰。
2、聽到祖國解放的訊息後，華羅庚的心情是怎樣的？（高興、激動）從哪些地方可以看出來？請同學們默讀課文 1－3自然段，畫出有關語句。
3、課件出示：華羅庚下了車，疾步走進客廳，衝著他的妻子喊了起來：“中國解放了。”
從疾步、衝、喊”體會到的華羅庚高興、激動。
“我們的祖國解放了” 華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天總算盼到了”
師：“這一天”到底指的是哪一天？“總算”一詞可以看出什麼？（祖國解放，華羅庚想回國已經盼了很久）
師：盼到了，什麼又是盼到了？
師：什麼樣的等待可以稱作是盼呢？
師：是呀，非常急切的心情，豈只是好幾天呀！是幾年，十幾年，幾十年的等待呀！是日日想，夜夜思呀！我們一起再來讀讀這一段。
生齊讀課文。
4、誰能學著華羅庚激動的語氣讀一讀。（指定讀）
師：讀得很好！把華羅庚的急切心情讀出來。
5、課文中哪些語句表現了華羅庚回國的決心？請同學們默讀課文5－9自然段，畫出有關語句。
課件出示：華羅庚斬釘截鐵地說：“回去，回自己的祖國去！”
師：能說說“斬釘截鐵”這個詞的意思嗎？生：意思是華羅庚回國之心很強。
師：真棒！學會聯絡上下文理解詞語的意思。“斬釘截鐵”的意思是態度……
6、用斬釘截鐵一詞說話
7、指導學生用堅決的語氣讀一讀這一句話。
師：同學們的讀書本領真高！懂得從人物的語言和動作去體會人物心情，老師真佩服你們！是啊，1949年10月1日，新中國成立了，身在異國他鄉的華羅庚夫婦知道後都非常興奮，非常激動，讓我們把這份激動之情用朗讀告訴大家吧。
6、分角色朗讀，（先分組讀後請一組同學全班展示）
課堂練習
1、華羅庚師什麼時候回國的？（1950年初春的一天）你們可知道1950年的中國是怎樣的生活面貌嗎？
學生講述自己調查知道的資料
2、出示美國、中國生活圖片作對比。
3、介紹當時社會背景 ：新中國未成立時，即使是中國人到外國留學，也是不能隨便出入國界的。所以華羅庚要等到中國解放了才回自己的祖國。美國科技水平高，咱們中國一直在打戰，顧不得發展。
4、看到這些， 此時你心中產生了什麼樣疑問？
5、你喜歡住什麼房子？可華羅庚卻放棄了什麼？（前途）為什麼？
6、華羅庚為什麼要回國，他留在美國一定會有更好的發展這到底是為什麼呢？小聲讀讀第10——13自然段，邊讀邊劃出能說明華羅庚為什麼要回祖國的語句。
7、讀了這一段話，你感受到華羅庚是一個怎樣的人？（板書：愛國）你有什麼心裡話嗎？
8、教師講述華羅庚回國後為祖國做的貢獻
作業安排
1、把這個故事講給家人聽。
2、查詢其他愛國志士的故事。
《回自己的祖國去》教學設計2
教學目標：
1、認識“市、輛、汽”等16個生字，會寫“夫、市、價“等8個生字及以下詞語：城市、價值、客廳。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解華羅庚回國的原因。
3、感受華羅庚熱愛祖國的思想感情。樹立為祖國服務的志向。
教學重點、難點：
1、會讀、會寫本課的生字和生詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學準備：
教學掛圖、生字詞卡片
教學過程：
一、展示資料，激發興趣
出示華羅庚的照片，介紹其生平事蹟，讓學生對華羅庚有個初步的認識。
二、初讀課文，感知大意
1、自由讀課文，圈出生字，並藉助拼音認識生字，把生字多讀幾遍。
2、再讀課文，要求讀得正確、通順，邊讀邊想：這篇課文寫了一件什麼事？
3、分小組檢查讀書情況。
三、一讀代講，感悟語言
1、自讀第一部分，找出華羅庚與妻子的對話語句，自己嘗試著讀一讀。
2、指名讀對話內容，讓學生說說為什麼這樣讀？怎樣才能讀好。這樣在讀中理解重點詞句，體會人物的思想感情。
3、分角色朗讀，讀出應有的語氣。
4、出示第二部分華羅庚與美國教授的'對話句子；學生同桌對讀，相互糾正。
5、重點指導最後一次對話，引導學生思考：華羅庚為什麼堅決要回到祖國去？
四、暢談感受，體會情感
1、分角色朗讀課文。
2、說說讀了這篇課文後，你有什麼想法。
五、鞏固識字，指導書寫。
六、拓展練習
讓學生在爸媽的幫助下，蒐集華羅庚的圖片或故事，舉辦一次“華羅庚的故事“交流會。
《回自己的祖國去》教學設計3
教學目標：
1． 瞭解華羅庚熱愛自己的祖國，願意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事。激發學生熱愛自己祖國的思想感情。
2． 認字17個
3． 有語氣的朗讀課文。
教學重點難點：
在理解的基礎上有語氣的朗讀課文
教具準備：
圖片、相關資料、音樂
教學過程：
一． 揭示課題。
1．板書課題回自己的祖國去
自讀課題，思考：讀了課題你知道了什麼？你還想知道什麼？
2．學生質疑：（誰回祖國去？為什麼要回祖國去？回祖國去幹什麼？在什麼情況下回祖國去？）
二． 初步讀文，掃清文字障礙
1．學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字。並用自己喜歡的方式解決。（拼音、猜、問）
2．指名讀全文，正音。學生評議，解決華、衝在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀
4． 生字卡片測讀識字情況，將不認識的字貼在黑板上，並提醒學生在後面的學習中注意不認識的字的讀音。
點評：尊重學生差異，靈活控制課堂教學內容。對學生已經認識的字可以略去不講，還給學生更多的閱讀時間
三． 介紹時代背景，初步解答質疑
1．出示主題圖，師講解：
中國解放後，許多旅居海外的愛國人士都紛紛回國。華羅庚就是其中的一位。當他聽到祖國解放的訊息後，心情異常激動，毅然放棄在國外的舒適的生活，優厚的待遇，拒絕了朋友的挽留，等上了迴歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。
2．瞭解到這些之後，該用什麼語氣讀這個題目呢？
指生帶著自己的理解讀課題。
點評：從題目入手，讓學生帶著理解讀，使整篇文章的情感渾然一體。
四．進一步理解課文，有語氣朗讀課文
1．學生自己默讀課文，邊讀邊畫出自己的理解。
2．小組交流合作。選擇自己喜歡的方式彙報
3．學生以小組的形式彙報學習結果。學生評議效果。
（1）輪讀、齊讀
（2）分角色讀
（3）表演
[點評]：引導學生對課文整讀整悟。並用自己喜歡的方式表達出來：可讀可演，給學生充分的學習自主權。同時發揮學生之間評價的作用，尊重學生對課文理解的角度，使課堂真正成為學生的課堂。在互相切磋中，學生感悟了課文。同時在選擇彙報方式和分配任務時，同學間的合作能力得到了鍛鍊。
4．彙報過程中，師恰當進行評價、指導。
（1）“這一天總算盼到了”
“這一天”指哪一天？該怎樣讀？
（2）抓住哪些詞語就可以把華羅庚激動的心情演得更真實？
（引導學生體會“急步”、“喊”、“斬釘截鐵”等詞語的意思。在此基礎上指導學生讀出語氣，並表演出來。）
點評：學生的理解畢竟還是較淺。此時，教師並不強行拔高。而是站在引導者的位置上，以平等的姿態給學生以提示。自然而然的引發學生的思考。
5．出示主題圖，配樂。師總結性範讀最後部分
把自己的學識獻給自己的祖國，永遠不會遺憾。我是中國人，我要為祖國盡力。這是一個愛國科學家的滿腔熱情。你能讀讀嗎？
點評：最後的配樂範讀，自然引發學生情感上的共鳴。不需要提問，在朗讀中達到情感的高潮。
四． 識字
1．測讀黑板上的生字
點評：再次測讀生字，分散識字任務。
2．小組合作學習黑板上剩餘的字。
指名學生當老師講字，其餘學生和老師補充。
點評：尊重學生識字習慣、識字方法，給學生展示自己的機會
3．同桌學生互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
點評：允許學生的個別差異，一節課下來會有孩子還沒有完全認識生字。此時，充分發揮學生之間的互助、互查的作用。
五． 交流
你還了解哪些關於華羅庚的事蹟？小組內交流。
點評：課堂內外的延伸，使學習不僅僅停留在課堂上、書本上。
六． 你想給自己留什麼作業？
板書設計：
回自己的祖國去
華羅庚 奉獻
《回自己的祖國去》教學設計4
教學目標：
1、瞭解華羅庚熱愛自己的祖國，願意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事。初步懂得學有所成，應當報效自己祖國的道理。
2、在老師的指導下，能理解華羅庚說的話，能理解他說話是的心情，再有語氣的讀出來。
3、學習課文中的生字。
教學重難點：理解華羅庚的話
教學用具：教學掛圖
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、檢查預習情況
預習時提示學生查資料，瞭解華羅庚的有關情況。可有學生根據資料自己介紹對華羅的瞭解匯入，引發學生主動探究的興致。
二、學習課文
1、教學時，注意朗讀指導，特別是華羅庚與妻子和美國教授的對話要指導學生讀出語氣。此時，可結合“語文天地”中3的要求讓學生讀中體會，體會後在讀。
2、重點指導第三五自然段華羅庚的話。
“這一天總算盼到了”這一天是指哪一天？（是指祖國解放的這一天）引導學生體會“疾步”“堅定”“喊”等詞語的意思。再此基礎上引導學生讀出語氣。
3、學習課文第10~13自然段
華羅庚又一次說：“回自己的祖國去”是否只是簡單的重複？讀的時候應讀出怎樣的語氣？
4、學生反覆朗讀華羅庚的話，體會他說話時的心情。
三、學生談感受。
第二課時
一、複習
1、朗讀課文
2、提問華羅庚為什麼要回國？
二、學習課文中的生字
在識字教學中要注意以下指導：
處：左邊是衣字旁，不要少寫一個點。
令：與“今天”的“今”區分，不要少寫點。
衝：“衝著”的“衝”讀chong不讀chong
憾：“遺憾”的“憾”與“感”字比較，加深記憶。
授：“授”可與“受”比較，加深記憶。
三、思考交流
為什麼華羅庚放棄那麼優厚的待遇也要回國回國？看一看“語文天地”中表現中國人驕傲的幾幅圖，完成“筆下生花”。
教學後記：
教學中我抓住文中人物對話來訓練學生有感情地朗讀，讓學生透過朗讀體會華羅庚的愛國熱情。在指導時，抓重點詞語，引導學生體會情感，反覆朗讀，訓練後效果較好，學生大多能夠讀出氣勢。
《回自己的祖國去》教學設計5
教學目標
１、瞭解華羅庚熱愛祖國，願意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事，激發學生熱愛自己祖國的思想感情。
２、認字１７個。
３、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題
１、板書課題。自讀課題，思考：讀了課題後，你知道了什麼？你還想知道什麼？
２、學生質疑：誰回祖國去？為什麼要回祖國去？回祖國去幹什麼？在什麼情況下回祖國去？
二、初步讀文，掃清文字障礙
１、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，並用自己喜歡的方式解決。（拼音、猜、問）
２、指名讀全文，正音。學生評議，解決“華、衝”在文章中的正確讀音。
３、同桌互讀。
４、生字卡片測讀識字情況，將不認識的字貼在黑板上，並提醒學生在後面的學習中注意其讀音。
點評尊重學生差異，靈活控制課堂教學內容。對學生已經認識的字可以略去不講，還給學生更多的閱讀時間。
三、介紹時代背景，初步解答質疑
１、出示主題圖，師講解。
中國解放後，許多旅居海外的愛國人士紛紛回國，華羅庚就是其中一位。當他聽到祖國解放的訊息後，毅然放棄國外舒適的生活、優厚的待遇，拒絕了朋友的挽留，登上回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。
２、瞭解到這些之後，該用什麼語氣讀這個題目呢？
點評從題目入手，讓學生帶著理解讀，使整篇文章的情感渾然一體。
四、進一步理解課文，有感情地朗讀課文
１、學生自己默讀課文，邊讀邊寫出自己的理解。
２、小組交流合作。選擇自己喜歡的方式彙報。
３、學生以小組的形式彙報學習結果。學生評議效果。
（１）輪讀、齊讀。
（２）分角色讀。
（３）表演。
４、彙報過程中，師恰當進行評價、指導。
（１）“這一天總算盼到了”。
“這一天”指哪一天？該怎樣讀？？
（２）抓住哪些詞語就可以把華羅庚激動的心情演得更真實？
引導學生體會“急步”“喊”“斬釘截鐵”等詞語的意思，在此基礎上指導學生讀出語氣，並表演出來。
５、出示主題圖，配樂。師總結性範讀最後部分。
把自己的學識獻給祖國，永遠不會遺憾。我是中國人，我要為祖國盡一份力量。這是一個愛國科學家的滿腔熱情。你能讀讀嗎？
點評最後的配樂範讀，自然引發學生情感上的共鳴。不需要提問，在朗讀中達到情感的高潮。
五、識字
１、測讀黑板上的生字。
２、小組合作學習黑板上剩餘的字。指名學生當老師講字，其餘學生和老師補充。
３、同桌學生互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
點評允許學生的個別差異，一節課下來會有孩子還沒有完全認識生字。此時，充分發揮學生之間互助、互查的作用。
六、交流
你還了解哪些關於華羅庚的事蹟？小組內交流。留自己喜歡的作業。