六年級下冊《軍需處長》教學設計
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，深刻體會文章所表達的思想內容，正確理解“豐碑”的含義。
2、體會軍需處長克己奉公、捨己為人的崇高品質，使學生從中受到感染和教育。
3、學習正面和側面描寫人物的方法。
教學重點：
理解課文第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中體會他的獻身精神，引導學生領會文章中側面描寫的表現手法。
教學難點：
幫助學生理解“被大雪覆蓋的軍需處長”為什麼成了“一座晶瑩的豐碑”。
教具準備：
歌曲《再唱為了誰》MTV短片，圖片、幻燈片 、多媒體
教學過程：
一、情境匯入，激發情感
1、多媒體播放《再唱為了誰》影片短片。
2、誰能說一說這首歌的創作背景？在這段MTV中“十年前那場大洪水”和“十年後這場大災害”分別是指什麼事件？
（這首歌創作於2008年，我國四川汶川發生特大地震災害之後，“十年前那場大洪水”是指1998年長江特大洪水，“十年後這場大災害”就是指2008年汶川大地震。）
3、導言：在這首歌的歌詞裡有“天崩地裂你沒害怕”，在天塌地陷，人民遭受巨大的災難的時刻，是誰挺身而出，敢於從五千米的高空跳下，第一時間把受災情況傳遞出來？是誰沒有害怕，敢於犧牲自己的生命去挽救人民的生命？（中國人民解放軍）
中國人民解放軍自建立以來就為中華民族的崛起，為人民的解放，為人民能夠過上幸福生活做出了巨大貢獻，感人的事蹟層出不窮，那麼，今天讓我們一起來認識一位來自長征路上的軍需處長。
二、自由朗讀課文，思考軍需隊長來自於哪一支軍隊？他的故事又是在什麼時候發生的。
紅軍。在紅軍爬雪山過草地的時候發生。
同學們，就是這支裝備極差的紅軍隊伍，在漫天的飛雪中艱難的前進著。雲中山似乎要吞噬一切生命，戰士們在無衣無糧，極度困難的情況下，一步一步艱難的跋涉著。他們能不能經受住嚴峻的考驗，順利透過雪山呢？他們還將遇到怎樣的困難呢？讓我們共同走進課文。
三、學習過程
1、師：課文是怎樣描寫紅軍面臨的險惡環境的？指生有感情地朗讀第1、2自然段。
這句話說出了紅軍要面臨的幾種情況？
一種是惡劣的環境，
另一種是殘酷的戰鬥。
這支隊伍本身怎樣？（裝備很差）
誰能用一個關聯詞語把三個方面串聯起來？指生回答。
2、同學們的想象很合理，在這麼多的苦難面前，將軍是怎樣做的呢？這說明了什麼？
（早就把坐騎讓給了重傷員，說明將軍身先士卒，關愛戰士。）
3、正當將軍苦苦思索的時候卻發生了他萬萬沒有想到的事情，是什麼事情呢？繼續讀文。指生回答
4、（課件展示軍需處長圖）誰來結合畫面說說你看到了什麼？想到了什麼？課文是怎樣描寫軍需處長的呢？默讀課文第7自然段，看看透過這一段，你知道了些什麼？從哪裡看出來的？
師：透過這段描寫我們彷彿真的看到：在風雪中一位穿著單薄破舊的老戰士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難的、一步一步地走過來，他累極了，只想依靠這光禿禿的樹幹歇一歇，可這一歇，就再沒有站起來。
5、下面請同學們帶著對軍需處長的崇敬懷念的心情，以低沉舒緩的語調，練習有感情地朗讀這一自然段。自由練讀，指名配樂讀。
6、抓住關鍵詞語，作者從哪些方面入手詳細描寫了軍需處長這個人物？從這些文字，你感受到他怎樣的內心世界？
（大家注意這樣幾個關鍵詞語：倚靠、鎮定、安詳、夾著、伸著、單薄破舊，聯絡人物的身份和這樣嚴寒的環境，請你走進軍需處長的內心，想象他忍受的是一種什麼樣的樣痛苦。軍需處長時用自己的'身軀，用自己的生命，用自己的靈魂鑄造了這座豐碑。軍需處長知道自己堅持不住了，當他倚靠在光禿禿的樹幹坐著，看著前進中的戰友，想到家中的親人，他在心裡會說些什麼呢？）
7、將軍的神態是怎樣變化的，為什麼會有這樣的變化？圈畫有關詞語，然後分別讀議。將軍為什麼“臉色嚴峻起來”？為什麼“兩腮的肌肉抖動著”？又為什麼“愣住了”？朗讀課文，體味將軍複雜的內心活動，從而引起共鳴。
讓我們用有感情的朗讀來感受將軍一次次的情緒變化吧。
8、思考：當將軍知道這個人就是軍需處長時，將軍的情感又發生了怎樣熱烈的變化？
將軍的軍禮表達了什麼？
你覺得軍需處長在你心裡是什麼形象？
9、有感情朗讀第7自然段。
這樣一位捨己為人的軍需處長，課文是怎樣歌頌他的高貴品質的呢？
師：為什麼說被大雪覆蓋的軍需處長是“一座晶瑩的豐碑”呢？這樣比喻合適嗎？
讀句子：勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢？這是一個什麼句子？換個說法。
小結：《軍需處長》這篇課文記敘了紅軍在爬雪山過草地的行軍途中，一位軍需處長因把自己的棉衣讓給戰友而被寒冷凍死的感人故事，讚揚了他毫不利己專門利人的崇高精神。
板書設計：
軍需處長 將軍的思索
晶瑩的豐碑 無私
無畏
勝利的隊伍