口語交際轉述教學設計（通用6篇）
作為一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的口語交際轉述教學設計（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
口語交際轉述教學設計1
教學目標
1、瞭解並練習複述。
2、瞭解如何正確轉述。
教學重點
練習口語複述和轉述。
教學難點
練習口語複述和轉述。
教學過程
第一課時
一、複述的含義
複述：以言語重複剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。學習材料在複述的作用下，保持在短時記憶中，並向長時記憶中轉移。複述，富有創造性，能把記憶、思考、表達三者有機地結合起來，使之融為一體。
複述需要原材料，包括書面的文章和聽到的故事、新聞、一般資訊等口頭材料。
複述的分類：詳細複述，簡要複述。
注意要點詳細複述簡要複述。
對原材料的處理儘量完整地保留原材料的內容，做適當壓縮根據要求選取內容要點。
邏輯條理沿用原來順序，或稍加調整，注意條理清楚適當進行綜合、概括，要點之間要有內在聯絡。
語言表達轉換為自己的語言，多用口語，語言表達準確、清晰、連貫轉換為自己的語言，多用口語，語言表達準確、簡明、連貫。
複述的要求：有的要求細緻些、有的要求簡潔些，這要看材料的重點多少而決定。
二、轉述
轉述一般是資訊的傳遞，把別人說的話說給另外的人。
轉述的要求：準確、完整，不改變事實，把握重點，不遺漏要點，並要求根據轉述的物件，改變人稱、時間、空間等。
三、教師提出訓練要求：
第一，把書面語轉換為口頭語。
第二，突出重點，準確地體現原材料的中心和重點。
第三，條理清楚，反映各部分內容的內在聯絡，如果敘述一件事情，複述時一定要交代清楚時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果等。
第四，語言力求準確。
第五：必要時可以加入個人想象。
四、講解複述步驟
第一步要求熟悉原文，即看材料或聽材料。
第二步是整合材料。
第三步是實踐講述。
五、傳聲遊戲：
1、老虎在山上，老鼠在山下；老虎嚇老鼠，老鼠躲老虎。
2、是你吃錯藥，不是我吃錯藥，就是要你吃錯藥，你一定會吃錯藥。
3、你去通知曉明，讓他去行政樓一樓找陳老師，通知她星期二去校本部開會，校車12點半開，順便問問劉老師王老師的口杯在哪裡，裝好水，把它拿到教學樓502。
4、我想今天早點下班，我必須要到託兒所去接我的女兒，但是我的腳踏車送去修理了。所以如果和平常一樣六點走的話，會來不及的。
六、口語實踐：
課後練習。
口語交際轉述教學設計2
教學目標
1．學習把一些事情轉述給別人。轉述事情時，要弄清要點，不要遺漏主要資訊。
2．轉述時注意人稱的轉換。
3．跟別人轉述時能做到態度自然大方，有禮貌。
教學重難點
轉述時，弄清要點，不要遺漏主要資訊。
教學策略
1．創設情境
努力把口語交際的訓練置於一個具體的情境中，確定學生的主體地位，安排給學生交際的任務，用任務驅動學生積極參與交際，在交際中體驗語言的魅力，獲得身心的愉悅和美感。
2．授人以漁
聽得悅耳，說得順口，品出味兒是學習語言的最終目的，也是口語交際教學的終極目標，口語交際教學就是要教給學生必要的聽說及交際的方法，並在口語交際的實踐中學會交際。
3．遷移實踐
口語交際能力的培養要遷移到學生的生活實踐中去，在實踐中學習，在實踐中提高。
教學準備
多媒體課件。
教學課時 1課時
教學過程
板塊一 聯絡生活，引出交際話題
1．匯入新課。
（1）師引導：同學們，昨天老師讓課代表轉達老師佈置的一項作業，誰來說說，昨天課代表代替老師佈置的作業是什麼呢？
（2）示例：與家長一起觀看《朗讀者》節目，並將家長的觀後感轉述給老師。
2．師指名轉述作業內容。
3．轉述家長的話。
（1）師引導：你們的家長說了哪些觀後感呢？
（2）生自由轉述家長的話。
4．師小結：在生活中，人們常常請人把話轉告給別人，這叫“捎話兒”，也叫“轉述”。（課件出示課題：轉述）
5．引導明確轉述要求。
（1）師引導：剛才向老師轉述了家長的話的同學請舉手。這些同學都已經學會了轉述，那誰能說說轉述時要注意些什麼呢？
（2）根據生交流情況總結轉述注意事項。
課件出示：
聽清要點，不遺漏主要資訊。
說得明白，注意人稱的轉換。
要有禮貌，注意說話的語氣。
6．師小結：轉述時要聽清楚要點，不要遺漏重要資訊，同時要注意人稱的轉換。讓別人聽明白你的意思，就是一次成功的轉述。
設計意圖上課伊始，同學轉述課代表的話，學生轉述家長的話，不知不覺就把學生帶入新課的學習中，學生都興致盎然。
板塊二 創設情境，落實交際要點
1．根據通知，練轉述。
（1）師：圖書館出示了關於更換借閱卡的通知，需要你們轉告給同學小軍。
①課件出示更換借閱卡的通知。
②師引導模擬轉述：現在老師當你們的同學小軍，誰來將這則通知轉述給我？
③師指名轉述，師生評議。
（2）創設情境，練轉述。
①生自由讀一讀課本上列出的圖文材料。
②生轉述，師生評議。
2．看範例，練轉述。
（1）播放小夥伴轉述的影片；師生評議。
（2）小組練習。
設計意圖教學過程中設定梯度，循序漸進地引導學生學習轉述，逐步落實3個轉述要點。
板塊三 延伸話題，鍛鍊交際能力
1．創設情境練習。
（1）師引導：在生活中，除了轉述通知，轉述的內容還有很多。如果對方需要你轉述的內容很多，你沒聽清，或記不住時，怎麼辦？（記住要點）還可以怎麼辦？一下聽不清怎麼辦？（預設：請他再說一次）轉述時還要注意什麼？（預設：要有禮貌）
（2）師生合作表演。
①情境一：星期天，爸爸媽媽不在家，這時有人打電話來……
a。師生合作表演。
（表演內容：請你媽媽於明天上午九點帶上身份證和四張一寸彩色照片到公司開會）
b。師生評議。
②情境二：指名暫時離開教室，以聽不到教室裡的談話為宜。
a。師在教室內說：“請你告訴××，讓他將教室裡的那盆鳳仙花先澆點水，然後搬到外面曬曬太陽。”
b。××回到教室，師指名向××轉述。
c。生評議。
2．師小結：如何做一個優秀的轉述者。
（1）師引導：要想做一個優秀的轉述者，必須做好哪兩件事呢？(預設：聽和說)引導生明白在生活中，應該如何聽，怎樣說。
（2）生交流後師總結要點。（出示課件）
課件出示：
聽：集中精神聽，不隨便插話，邊聽邊思考。
說：說普通話，禮貌用語，聲音響亮，自然大方。
設計意圖口語交際是以聽說訓練為基礎的，對學生的聽說技能進行反覆訓練是必不可少的。教師在關注學生口語表達水平的同時，也要關注學生交際的態度與習慣，這樣才能更好地落實口語交際的“三維目標”，使學生在長期的口語交際訓練中，學會文明地進行人際溝通和社會交往。
口語交際轉述教學設計3
一、教學目標
1．能認真傾聽，記住別人話語的要點，轉述時注意人稱轉換。
2．能讀懂書面通知要求，根據物件進行轉述。
二、教學重點
記住要點，注意人稱轉換，準確轉述。
三、教學準備
多媒體PPT
四、教學實踐
1課時
五、教學過程：
一、創設遊戲，引入課題
教師引導：同學們，今天上課我們先來玩一個遊戲——我說你聽。
出示課件2：
教師選一名學生耳語，內容自定，選擇適合轉述的語言。如：如果明天天氣好，我帶你們去放風箏。
教師追問：你們想知道剛才老師對這個同學說了什麼嗎？請他來告訴大家。
預設：老師說，如果明天天氣好，她帶我們去放風箏。
教師追問：對，他說出了老師想說的話。我們剛才的過程，就是轉述，這節課我們就一起來學習轉述。
二、模擬書面通知，練習捕捉資訊
1．出示通知：學生細讀通知，在課本上畫出資訊要點。
出示課件3：
通知
2．小組合作，按要求，練習轉述。
出示課件4：
教師引導學生自主閱讀練習要求，梳理學習任務：
提出要求：請把本通知轉告給小組成員。
轉述者：記住要點，注意人稱的轉換。
傾聽者：認真傾聽，沒聽清楚的地方提出疑問。
三、練習人稱轉換，學會應對
1．出示情境圖，完成轉述。
出示課件5：
2． 小組練習，教師巡視指導，重點引導學生按提示要點轉述。
3．角色扮演，情境展示。
出示課件6：
情境一：給小麗打電話，小麗不在家，她媽媽接的電話，這時需要怎樣轉述？
預設1：請小麗明天早晨8點在學校門口集合。
教師追問：你講清楚了讓小麗做什麼，但總覺得缺少什麼？同學們，你們覺得缺少什麼呢？
預設2：缺少禮貌用語，應該稱呼小麗媽媽為阿姨，並且缺少“幹什麼”，要告訴小麗媽媽讓小麗明早八點集合去幹什麼。
教師追問：那你能不能進行完善，再來打電話說一說。
預設3：阿姨，小麗在家嗎？（小麗沒在家，你是誰呢？）我是小明，我想告訴小麗，讓她明天早晨8點到學校門口集合，我們要去博物館參觀。（好的，謝謝小明。）
情境二：給小麗打電話，如果只有小麗的祖父在家，且耳背。你該怎麼辦？
預設1：我會稍後再打，怕祖父聽不清，耽誤了重要的事情。
預設2：告訴他的祖父，我是誰，請小麗回電話。
情境三：小麗接電話。
預設1：小麗，明天我們去參觀博物館，老師讓我轉告你，明天早上8點在學校北門集合，然後我們一起乘車去。
四、創設情境，練習多種轉述
情境創設：
出示課件7：
學生自選情境，小組互助，練習轉述。
五、課堂小結：
教師小結：轉述是我們日常生活中經常要用到的一種交流的方法，我們也可以在平時多加練習。注意弄清要點，不遺漏重要資訊，同時也要注意人稱的轉化。
口語交際轉述教學設計4
教材簡析
本次口語交際設計的是“先傾聽，再轉述”。從能力發展看，這是在三上年級簡單轉述基礎上的一次提升練習，是對學生聽、記、說能力的一次鍛鍊；從內容選擇看，“聽”和“轉述”的是一篇描寫親情的文章，是本單元主題的拓展。課文中的提示語共五個自然段。第一自然段是對這次口語交際的安排和“聽”“記”“說”的總體要求，第二和第三自然段是對“聽”和“記”的具體要求，第四和第五自然段是對“轉述”的具體要求。
設計理念
“聽”與“說”能力的發展應著眼於學生的語言實踐，不是“明白”或是“懂得”了就代表實現了，而是需要透過親身體驗、大量實踐才能達成的。因此，本設計強調“明方法——重實踐——顯個性”，從而完成“方法引路——實踐習得——個性發展”的學習過程。
教學目標
1．能聽明白教師讀的文章的內容，並記住內容，能準確清楚地轉述出來。
2．學習記憶文章內容的方法。
3．培養認真傾聽的態度，能用普通話進行交流和表達。
教學重、難點
聽，要聽得明白；記，要記得清楚；說，要說得準確。
教學準備
教師準備《男子漢》、《衣角的硬幣》等親情文章，學生課外蒐集一篇自己受感動的親情文章。
教學時間
1課時
教學過程
一、複習引入揭課題
1．複習舊知。三年級時我們練習過“轉述”，請同學們認真聽老師說一段話，請你轉述給現在不在課堂裡的張明同學聽。（請一生在教室外等候）
教師深情敘述：
殷殷的血緣，融成生命的河流；綿綿的親情，鋪就成長的道路：寒風瑟瑟，雪花飄飛，心繫遊子的母親，送你一件厚厚的棉衣；成長路上，過年時節，樸實的'爺爺，送你一份特殊的壓歲錢；輕輕捏在水餃上的穗狀花邊、露天電影場裡父子特殊的高度，都在記憶的河床上，灑滿了親情的貝殼，貝殼上刻滿了感恩的紋路，每一條都那麼深刻、悠長……
今天老師將為同學們送上一篇美文，它樸實無華，卻能夠深深打動人心，情感蘊藏在細節中，成為永恆！
2．學生運用原有能力轉述給原在教室外等候的同學聽。（透過聽的同學的收穫進行評價與點撥。教師提醒學生抓主要內容，注意人物語氣轉換，適當記憶優美感人的語句。）
3．揭題。剛才我們傾聽一段話並進行了轉述。這節課，我們要聽一個故事，並講給別人聽。板書：先傾聽，再轉述
（以複習的方式引入新課的學習，幫助學生進行新知學習前的“熱身運動”，在心理、能力上降低了學習難度，促使學生快速進入良好的學習狀態。）
二、閱讀課文明方法
1．在聽文章前，請同學們默讀課文要求，想想要聽清什麼、記住什麼、說清什麼？
2．學生交流，教師板書：
故事內容：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）
重點句子：深情、優美、形象
（設計意圖：語文的學習是情理結合的，理性地閱讀分析課文要求有利於學生邏輯思維的培養，培養起良好的思維方式和學習習慣。）
三、傾聽文章重實踐
1．教師第一遍閱讀短文《男子漢》，學生交流故事大意。
男子漢
清晨，一陣整理東西、關皮箱的聲音把我弄醒了。父親又要走了！父親是位導演，事業使他必須整年漂泊在外。離別情深，每一次的團聚都是我倆最高興的事。
父親那沉重的腳步聲響了起來，那聲音在向我的房間靠近，每一步都聽得十分清晰。忽然，那聲音停住了。好一會兒，一點兒動靜也沒有。我悄悄地翻身下床，那聲音卻離去了，移到大門口。門“喀噠”一聲開了，又輕輕地關上，只發出了一聲極小心的“砰”。
我身不由已地來到了陽臺上。空曠的馬路靜極了，悄然無聲，一切都好像在睡夢中。從下面的大門洞裡走出了一個高大的身影，裹在一件深色的大衣裡。他開始在堅實的路上行走，右手提著一個黑色皮箱，左肩跨著揹包。他快步走到了馬路的中央。我突然發現父親已停住了腳步，慢慢回過頭來，朝這兒投來一瞥。不知為何，我連忙俯身躲了起來。不知過了多久，當我再次抬起頭來眺望時，只能看見那個身影漸漸遠去，消失在大街的盡頭……
再見，父親。一路順風！
2．教師第二遍閱讀文章《男子漢》，學生交流印象深刻且對關係到文章中心表達的重點詞句。
例：那聲音在向我的房間靠近，每一步都聽得十分清晰。忽然，那聲音停住了。好一會兒，一點兒動靜也沒有。我悄悄地翻身下床，那聲音卻離去了，移到大門口。門“喀噠”一聲開了，又輕輕地關上，只發出了一聲極小心的“砰”。
再如：我突然發現父親已停住了腳步，慢慢回過頭來，朝這兒投來一瞥。不知為何，我連忙俯身躲了起來。
學生評價是否捕捉到了重點詞句。
3．學生嘗試選用第一人稱或第三人稱說給同桌聽，同桌對照課文要求評價。
4．重點品味。讓我們一起來看看我騎在父親脖子上看電影的情景。
（初步實踐需要分步達成，學生在分步練習中才能逐漸掌握方法，得到能力的有效鍛鍊提高。其中關注重點詞句是對“親情”類文章轉述的個性解讀，只有捕捉住對錶達中心有幫助的詞句才能心有所動，在轉述中感動他人。另外在第一次嘗試練習中選擇較短的文章進行轉述練習有利於於課堂效率的提升。）
四、小組練習顯個性。
1．四人小組按要求練習，要求讀文章的同學口齒清晰、聲情並茂，聽的同學有困難時適當動筆幫助記憶，遇到其他困難想辦法解決。（給負責朗讀的學生分發短文《衣角的硬幣》）
衣角的硬幣
十幾歲的時候，我第一次離開家，獨自去鄰城上中學。母親用了很長一段時間為我預備行囊。直到臨行前的晚上，母親居然還把我早已打點好的行囊都翻了出來，重新整理了一下。第二天，當我掏出一件外套穿上時，才驚訝地發現，我的每一件外套的衣角都多了一枚硬幣。
於是我去問母親，怎麼好好的衣服，都縫上了一枚硬幣啊？母親淡然一笑，說，硬幣可以辟邪。
我就笑著責怪她太過迷信，思想不開竅。母親卻只是憨笑，並不反駁。
後來，我開始了孤獨的學習生活，每天勞累於繁重的學業之中，漸漸淡忘了這件事情。只是每當穿上外套的時候，手插在口袋裡，總要習慣隔著布料捏捏那枚硬幣，便總想起母親，心中也繼續暗笑她的迂腐。
再後來，一場意外卻改變了我對硬幣的想法。
記得那是一個週末，我獨自坐車離開城市，去西郊外的一個風景區遊玩。那裡其實是個無人打理的森林保護區，山野蒼茫，鬱鬱蔥蔥，風景極好。我一下子被那秀美的山景打動了，決心去攀爬最高的山峰。看那最遼闊的風景。當我站在山頂上，遙望那遼遠的土地上崛起的那座平時令人備感惶恐的城市，在自己的足下變得如此渺小時，我年輕的心中頓時升起一種征服者的快意，不由得盡情地大喊起來……
下山的時候，已經臨近黃昏，我準備坐路過的班車回學校。但當我摸索口袋的時候，才發現自己的錢包居然不見了。我頓時焦灼起來，在周身上下反覆翻找著，但始終沒有發現那隻錢包的蹤影。一定是丟在莽莽的山野中了，我心中一陣恐慌。當時，周遭只有空曠的山野和馬路，根本沒有人家，只有偶爾飛馳而過的汽車。
就在我瀕臨絕望的時候，我卻摸到了那枚硬幣，那枚衣角的硬幣。當我從衣角挖出來這枚一塊錢的硬幣時，激動得差點要落下淚來。這枚硬幣，足以讓我坐上回城的夜車，順利地回到學校了。
回去後，我特地給家裡打了個電話，說起這件事情來。接電話的是父親，他聽完我的訴說之後，居然大叫起來，他說真讓你媽猜中了，沒想到這麼驚險的事情真的會在你身上發生。
原來，因我從未遠離過母親，在我要離家的那幾天裡，母親總是忐忑不安，甚至有些神經過敏起來，總試想著會有種種困難落到我的頭上。她反覆地問父親，若孩子在外面遇到不測，或被偷或被搶，陷入困境怎麼辦啊？父親卻是情理中人，反覆地回答人生禍福是無常的，並不是能輕易揣測和躲避得了的事情。但母親還是情不自禁地陷入了那種無邊的無奈和恐慌之中。最後思來想去，才在我離開前的那天夜裡，連夜為我在每一件衣服裡縫上了一枚硬幣。她固執而無奈地認為在一個隱秘的地方留下一個硬幣，興許對我會有用的。
聽罷，我猛然醒悟過來。原來硬幣的本意並不是迷信辟邪，只是母親情切，擔心我獨在他鄉，難免陷入困境而種下的一根救命的稻草而已。未曾想，在困境面前，那一枚帶著母愛的硬幣卻真的帶來了無限的生機。因此，我滿懷感激地想，辟邪的並不是那衣角的硬幣，而是母親那無比深沉的愛啊！
今年年初的時候，我又開始打點行囊，準備再次離開家鄉，去江南一座遙遠的海邊城市工作。母親依舊幫我整理行囊，反反覆覆，一遍又一遍地整理，直到臨行的前一天夜裡還在張羅。
當我第二天踏上火車，當站臺上那個蒼老的身影變得遙遠朦朧的時候，我迅速地打開了行李包，抽出一件件外套。果然，每一件外套的衣角都縫著一枚沉甸甸的硬幣。
在一座陌生的城市裡，在漂泊流浪的日子，我總習慣將手插進外套的口袋，隔著布料將那衣角的硬幣踏踏實實地捏在手裡，彷彿母親那深沉的愛意從未遠離。
2．學生間轉述，小組內評價。
3．指名學生代表上臺轉述，學生評價，老師點撥。
4．交流個性經驗：如果你在剛才的練習中有自己的好方法，請說出來與同學分享，尤其是聽長故事時該怎麼記住說清。
（在緊扣要求的基礎上，講求“學無定法”，鼓勵學生個性學習個性表達，在長文轉述練習中鼓勵學生創造適合自己的學習方法，並與同學分享學習經驗，使大班化教學揚長避短。）
口語交際轉述教學設計5
教學目標：
1．使學生知道在轉述別人的話時要注意抓住說話的要點，要做到清晰、準確、完整。
2．做傳話遊戲。
教學重點、難點：
抓住說話是要點，要做到清晰、準確、完整。
教學準備：
課件。
教學時數：
3課時
第一課時
教學內容：
學習如何轉述別人的話，在轉述別人的話時應注意什麼，知道這是一種表達的方式。
教學過程：
一、明確要求（讀課文，你知道了什麼？同學之間可以交流）
二、知道方法（學會傾聽別人說話、抓住內容要點、做到表達清晰、準確、完整。）
三、做傳話遊戲。
四、學生談體會
第二、三課時
教學內容：自由選擇說話的內容，在課上大家相互交流，互相評議。
教學過程：
一、小組交流
二、在班級交流
三、同學之間相互評價
四、指導學生寫作。
五、作業：1、把老師的話轉述給家長；把家長的話轉述給老師……2、預習下一課。
口語交際轉述教學設計6
教學目標
1．知道什麼是轉述，知道怎麼轉述，使不同程度學生的口語交際能力有所提高。
2.培養學生在與別人的交往中能做到：態度自然大方，有禮貌。
重難點
能清楚明白地轉述，培養學生的轉述能力。
樂學善思辦法
1.以學生的主體活動為中心，創設學生身邊的情境激發學生的興趣。
2.讓每個學生在活動中都積極參與，大膽實踐，提高口語交際的能力。
教學流程
一、創設情境，揭示課題
1.創設情境。
同學們，昨天在全體教師會上，學校佈置了一項活動，你們想知道是什麼活動嗎？現在請大家認真傾聽。
教師轉述：為了豐富校園文化生活，培養同學們的綜合素養，下週學校將舉辦一次學生單項作品展示活動。學校要求每位同學根據自己的愛好拿己最滿意的作品，如繪畫、手抄報、徵文、書法、手工製作等。同學們可以任意選擇一項參加，請你們準備好自己的作品，本週五上交。
2.揭示課題。
從老師的談話中你們知道了什麼？（指名彙報）
剛才老師扮演了轉述者的角色，像這樣把別人說話的內容由我轉告給你們，也就是把別人的話傳達給另外的人，這就叫“轉述”。（板書課題：轉述）
(利用發生在學生身邊的事情，巧設口語交際的情境，激發學生口語交際的積極性，形成主動參與活動的內部誘因。)
二、明確要求，引導交際
1.同學們已經知道了什麼是轉述，那麼轉述時要注意些什麼呢？先自由讀課文，再動筆畫一畫。
2.學生彙報，隨機板書。（板書：認真傾聽，說清楚、說明白）
3.大家已經清楚轉述的注意事項了，誰願意試著把老師剛才轉述的內容說一下？引導學生把活動內容說清楚、說明白。還要關注轉述者態度是否自然大方，其他學生傾聽是否認真。
(此環節透過獨立閱讀教材，初步知道如何轉述。接著把活動實踐與指導表達結合起來進行，進一步明確轉述應注意的要點，並進行交際的實踐訓練。)
三、模擬情境，實際交際
（一）向同學轉述活動通知：如果我班張磊同學因事沒來上學，請向他轉述這個通知。
1.實踐訓練。
小組合作，每組選派兩人，一個人扮演張磊，一個人轉述學校的通知，其他人認真傾聽並進行。之後，組內再輪換一次進行轉述實踐。
2.選代表進行表演，全班學生集體評議。
出示要求：
（1）轉述者要把通知內容說清楚，說明白，做到態度自然大方。
（2）張磊同學要認真傾聽並做出回應。
在小組內轉述實踐時，要做到：與指導有機結合，對於表現好的要及時鼓勵，如果交際雙方表述不夠清楚，要進行轉換演練，讓學生在實踐交際中形成交際能力。
(時刻注意面向全體，讓更多的孩子參與到課堂教學中來，全面提高課堂效率。口語交際的核心是“交際”，注意的是人與人之間的交流與溝通，培養的是交際雙方傾聽、表達和應對的能力，努力實現聽與說的雙向互動。)
（二）請同學向家人轉述通知：如果張磊同學因病不能上學，我們打電話轉述學校的通知，而接電話的卻是張磊的家人，此時該怎麼轉述呢？
1.實踐訓練。
同桌進行口語交際實踐練習。
2.請同學與老師合作來表演，其他同學。(師生表演，可以找不同層次的學生)，教師分別扮演張磊的媽媽、爸爸等不同角色，訓練學生的應對能力。
要點：引導學生從應對能力與禮貌用語上講行。
(“交際性”是口語交際訓練的重點之一。物件不同，交際的語言和方式也有所不同。所以本課的課堂情景，做到了“一景多用”“一題多練”，提高了訓練效率。)
四、聯絡生活，拓展延伸
1.想一想生活中還有哪些需要轉述的情況。
預設：媽媽有事讓你轉告爸爸；把聽到的故事講給別人聽；轉述家長要對老師說的話，等等。
2.選擇自己感興趣的內容在組內轉述。
3.根據時間情況請一兩個小組彙報，注重相應的。
(關注學生的感悟體驗，為學生創造展示的時間、空間，啟用學生思維的發散性，培養學生的思維能力。)
五、提升，課外交際
1.透過本節課的學習，你有哪些收穫？（從知識技能與情感態度等方面進行引導）
2.師：要想把一件事情向別人轉述清楚並不是一件很難的事，只要把握好好轉述的注意事項，並在生活中多鍛鍊，相信你們一定能行。
3.作業：請同學們把今天的“通知”轉述給家長，明天再把家長對此次活動的意見轉述給老師。
我們的生活中，無時、無處不需要口語交際。希望同學們利用各種場合、各種機會經常鍛鍊說話，提高自己的口語交際能力。