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部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計

部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計模板

  在教學工作者實際的教學活動中,時常需要編寫教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計模板,歡迎閱讀與收藏。

  部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計1

  教學目標:

  知識與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

  2、認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  3、正確認讀本課十一個生字,會寫八個。

  過程與方法:

  1、學生反覆誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。

  2、展開小組討論,對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

  3、繼續學習蒐集整理資料,制資料卡片的方法

  4、引導學生學習課外讀物,擴大學生閱讀量。

  情感、態度與價值觀:

  感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  課前準備:課件、錄音機、磁帶,生字詞卡片。

  教學過程與設計說明:

  教學過程

  設計說明

  一、創設情境、引入新課。

  教師向學生展示一些人與動物和諧相處,互相親近的照片或圖片,有條件的透過課件展示出來,供學生欣賞。

  生自由談觀後感受。

  師:一次,一隻翠鳥就搭上了一位小朋友的船,它要幹什麼呢?小朋友心裡怎麼想的呢?讓我們快去看一看吧!

  引入新課10《搭船的鳥》。

  創設情境,調動學生的生活體驗,激情匯入,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

  二、初讀課文,隨文識字。

  1、師:同學們自由地讀課文,遇到不認識的字,可以藉助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。

  2、學生互助識字,交流識字方法。

  3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

  4、檢查朗讀。以小組彙報的形式,彙報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽後其他同學隨機評價。建立小組評價機制,把檢查識字情況安排在小組內進行,注重面向全體學生,充分調動了學生識字的積極性,大大提高了課堂效率。

  5、更換語境,出示含有生字的其他句子讓學生再認。

  6、脫離語境,小組長讓小組同學單獨認讀生字,檢查組內識字情況,全讀對的同學獎給一張小笑臉。

  讓學生採用自己喜歡的方式識字,調動了學生學習的積極性,同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

  以小組形式認讀課文,再以小組形式彙報,激發學生競爭意識,調動學習的積極性。

  更換語境,強化生字的再認。

  三、再讀課文,深入品位。

  1、 師:剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,翠鳥給你留下了什麼印象?你是從課文中哪些詞句讀懂的?

  2、學生再次自由讀文,小組交流自己的感受。

  3、小組彙報,全班交流。

  伴隨著學生交流感受,教師要引導學生結合課前蒐集的翠鳥資料來理解課文。同時,要調動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。

  4、隨機指導朗讀。配樂讀。

  5、指導背誦課文。

  提出的開放性問題,把學習的主動權充分交給了學生,既有利於學生整體把握課文,又有利於學生自己在讀中品味和體驗,留給了學生讀書、感悟的餘地。

  四、指導生字書寫。

  1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時要從漢字的構字特點方面予以指導(結構、偏旁等)。

  2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字,並注意漢字間架結構,把字寫美觀。

  教給了學生識字的方法,培養了自主識字的能力。

  感受漢字的形體美,在寫中再去創造美。

  五、拓展延伸。

  回家後,把課文的內容講給爸爸、媽媽聽一聽。

  部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計2

  【教學設想】

  認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇,教師引導與學生自主學習相結合,展開小組討論,對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界,培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

  【教學過程】

  第一課時

  一、創設情境,匯入新課。

  1.利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學生欣賞。

  2.談話導題:同學們都很喜歡小動物,下面老師給大家介紹一個新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會搭船。

  板書課題(15搭船的鳥),齊讀課題。

  3.質疑課題,看到課文的題目,你想知道什麼?

  根據學生具體情況,預設以下幾種答案:

  (1)是什麼鳥要搭船?

  (2)這隻鳥是什麼樣子的?

  (3)這隻鳥為什麼要搭船?

  (4)這隻鳥搭船要去哪裡?

  [設計意圖:創設情境,調動學生的生活體驗,x匯入,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]

  二、初讀課文,識記生字。

  1.談話過渡:同學們自由讀課文,用序號標出自然段,遇到不認識的字,可以藉助拼音朋友,也可以請教老師或同學。

  2.聽範讀課文的錄音,要求學生聽準字音。

  3.學生分段朗讀課文,師生共同評價。

  4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課後排好隊等著我們和它們交朋友呢,認識的字把拼音藏起來讀,不認識的利用拼音和它打招呼。

  5.學生利用生字卡片小組內互讀。

  6.利用大螢幕出示生字,學生齊讀。小組內說認字好方法,學生互助識字。

  [設計意圖:讓學生採用自己喜歡的方式識字,調動了學生學習的積極性,同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]

  7.檢查識字,小組之內互查。(開小火車讀)

  三、初讀課文,識記生字。

  1.學生自由書寫會寫字,教師巡視。

  2.投影學生寫字作品,師生評議。

  3.學生繼續練習書寫,教師巡視,個別指導。

  第二課時

  一、教師談話匯入,激趣促學。

  1.談話解題:上節課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞,這節課我們來學習這篇課文的主要內容。哪位同學能說一說“搭”是什麼意思?“搭船”又是什麼意思?

  2.指名同學說一說。

  3.教師評議並小結:那誰見過會搭船的小動物呢?這節課我們就來認識一位這樣的朋友——一隻會搭船的鳥。

  二、初學課文,把握課文整體內容。

  1.談話過渡:請同學們邊聽課文錄音,邊思考下面的問題(投影出示問題):

  (1)搭船的鳥是什麼鳥?

  (2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什麼?

  2.學生聽錄音,然後分組討論、交流問題。

  3.指名回答,教師小結。

  三、精讀課文,深入認識翠鳥。

  1.認識小鳥的美麗。

  (1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然後讀一讀,把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

  (2)學生自己找段落、讀課文。

  (2)指名學生讀一讀自己找出的段落。

  (3)教師小結,並投影出示問題:“多麼美麗啊!”由此你體會到了什麼?你想怎樣讀這句話呢?

  (4)學生分組討論交流,各組組長記錄各組的討論結果。

  (5)小組長彙報討論結果,並讀一讀這句話。

  (6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學們自己試著找一找有關的.句子。

  指答(我看見一隻彩色的小鳥站在船頭,多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

  (7)誰見過鸚鵡,它長得什麼樣?(指名學生說一說。)

  (8)教師根據學生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子。)

  (9)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?

  (10)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學生透過直觀的圖片對比,加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

  (11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子,然後你們可以在組內互相說一說。(學生照著書上的內容描述小鳥的樣子。)

  (12)經過剛才的練習,誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然後學生在組內練習說)

  (13)再讀“多麼美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會和剛才比較有了什麼變化?(指名回答,教師評議並小結:覺得這隻小鳥更加美麗了,也更加喜歡這隻小鳥了)。

  (14)教師範讀課文第二自然段,然後學生練讀。

  (15)現在我們試著把第二自然段背下來,組內成員比一比,看誰最先會背,組間比一比看哪組的學生都能會背。(學生按要求背誦。)

  (16)教師先指名背,然後指定小組一起背誦,教師及時給予鼓勵。

  2.認識翠鳥的本領,學習第三、四、五自然段。

  (1)投影出示問題:如果你看到這樣一隻小鳥站在船頭,你會產生什麼想法?

  (2)學生分組說一說,組長記錄下組內學生的想法。

  (3)分組彙報。

  (4)教師評議並小結:同學們的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,聽老師把小作者的想法讀一讀。

  (5)老師範讀,然後學生練讀,讀出作者的好奇和求知的x。

  (6)談話過渡:你們想不想知道這隻翠鳥在船上幹什麼?讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。

  (7)老師範讀,學生練讀。

  (8)投影出示問題:讀了這一段,你對小鳥又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?

  (9)學生分組討論、交流,然後分組彙報(小鳥還會捕魚,而且動作靈活……)。

  (10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?

  (11)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子衝進水裡,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

  (12)現在你們知道小鳥在船上幹什麼了吧?(捕魚)

  3.感悟翠鳥的靈性。

  (1)談話過渡:小鳥搭船,它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,並且捕魚,這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎麼樣?(很聰明)

  (2)教師小結:聰明體現在動物身上,我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們人類相處得更加和諧,我們每個人都應該保護動物,愛護大自然。

  四、總結全文,加深對翠鳥的認識。

  1.透過這節課的學習,你有了哪些收穫?

  2.學生分組說一說,然後指名回答。

  3.學生朗讀全文。

  五、課後作業。

  你們這節課的收穫可真不少,讓我們課下進一步瞭解翠鳥,問父母、查資料都可以。在下節課把你的新收穫說給大家聽,讓同學們因為你的介紹,從而更加全面、詳細地瞭解翠鳥這位好朋友!

  部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計3

  教學目標:

  1.會認4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  4.繼續培養學生蒐集整理資訊的能力。

  教學重難點:

  認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  教學過程:

  第一課時

  一、質疑激趣,匯入新課

  師:同學們,鳥會搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學習《搭船的鳥》,看看會搭船的是什麼鳥?(板書課題)提出問題,調動學生的積極性,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

  二、初讀課文,識記生字

  1.師:同學們自由讀課文,標出自然段,遇到不認識的字,可以藉助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。

  2.學生互助識字,交流識字方法。

  3.課件出示典型字,指名口頭組詞。

  4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

  要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

  5.檢查朗讀,以小組彙報的形式,彙報時可自定齊讀人數,也可以選一名同學代表本組朗讀,聽後其他同學隨機評價。

  6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學生再認。

  7.脫離語境,小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字,調動了學生學習的積極性,同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

  以小組形式認讀課文,再以小組形式彙報,激發學生競爭意識,調動學習的積極性。

  更換語境,強化生字的再認。

  三、初讀課文,初步感知

  師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什麼鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什麼?從課文中找出相關的語句,說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。

  第二課時

  一、深入品位,理解課文

  1.指導有感情地朗讀。

  “多麼的美麗。”從這句話中你能體會到什麼?(作者對小鳥的讚美之情)

  你想怎麼讀這句話?

  2.出示翠鳥圖片,結合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導學生感受翠鳥的美麗。

  3.如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭,你會產生什麼想法?

  預設:它站在船頭做什麼呢?

  它願意和我交朋友嗎?……

  4.引導學生讀好文章第3自然段的問句,體會“我”天真好奇的童心。

  5.讀第4四自然段時,引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作,體會小作者好奇歡快的心理。

  引導學生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境,自由發散思維,有利於自由在讀中品位和體驗,留給了學生讀書感悟的餘地。

  二、積累與擴充套件

  把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。

  三、識記生字

  1.學生在小組內交流自己的識字方法,然後進行小組間交流。

  2.利用動作識記“搭”、“吞”。

  3.指導書寫時,引導學生注意每個字的間架結構,看清每個字的佔格位置,把字寫勻稱美觀。強調:“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

  在指導中注意老師的示範,便於學生模仿,有助於提高學生的書寫水平,掌握漢字結構規律和特點,寫出美觀的字。

  四、課外閱讀

  引導學生進行課外閱讀,培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發展語感。

  板書設計:

  搭船的鳥

  嘴 紅色

  美麗 羽毛 翠綠

  翠鳥 翅膀 藍色