課文《有多餘條件的解決問題》教學反思範文
學習完了20以內的退位減法，今天和孩子們上了一節利用20以內的退位減法來解決實際問題的課，和以往解決問題不同的是今天所講的例題中出現了“我們隊踢進了4個球”這樣的多餘條件，這多餘條件很容易干擾學生解題，是一個教學難點。為了突破這一難點，在教學中我為孩子們創設了以下幾個空間：
一、故事引入，感知“多餘條件”
為了讓學生深刻地認識“多餘條件”，課始我便創設了一個故事情境：小熊媽媽為小熊準備了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，一支吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它該如何選擇，你能上來幫助它選一選嗎？這樣的生活情境學生很熟悉，都爭先恐後的喊了出來，作出了正確的選擇，然後我又接著問：“小熊為什麼不選擇扇子？”孩子們很清楚的說出了小熊喝酸奶不需要扇子的道理，桌上的扇子是多餘的，這時我就強調了“多餘”，使學生更容易理解什麼是“多餘”，為接下來的教學鋪平了道路。
二、觀察情境圖，探求解決方法
在學生感受了“多餘”後，我按照以往教學“解決問題”的方法，創設情境出示了主題圖，讓學生觀察主題圖，“從圖中你知道了什麼數學資訊，需要解決什麼問題？”學生都能積極發言，說出了有用的數學資訊和問題。找到問題後我沒有急著讓學生回答怎樣列式，而是讓他們同桌之間先說一說“要想知道還有幾人沒來，我們需要用到哪幾個資訊？”透過同桌之間的討論和之前對“多餘”的理解，很多孩子很快意識到這一題中“我們隊踢進了4個球”這一資訊沒有用，是多餘的，這時我便順勢告訴他們，在數學中沒有用的資訊就叫做“多餘條件”。找到了有用的'資訊，孩子們很容易的解決了問題。
三、幫助孩子找方法，提高解題能力
為了能提高學生的解題能力，我在引導學生分析條件方面幫助孩子找方法，讓學生找出解題所要的有用資訊，然後要求他們將題中的多餘條件用手指蓋起來，加強孩子對多餘條件的判斷能力，培養了孩子的邏輯思維能力。