數學《數一數》教學反思
本節課我透過介紹可愛的小熊貓給全班學生認識，從而引出本課的主題圖，隨後讓全班學生來觀察這些小熊貓排列的順序規律，很自然地，學生們第一個反應就是這些小熊貓都排列得很整齊。我就跟著追問：“你為什麼就說它們排列得很整齊呢？”大家都想發表意見，我就挑了一個坐得最端正的學生，讓他說：“因為它們每排的數量一樣多，每列的數量也一樣多。”在此基礎上，我就引導學生注意總結，對於這樣有規律排列的'事物，就應該是橫著看，一排一排地數，看看它每排有幾個，有幾排；或者是豎著看，一列一列地數，看看它每列有幾個，有幾列。學生領悟到我的意思後，我就主抓學生的口頭語言表達訓練，我希望透過學生自己的言語能充分地展現他們的思維過程，促使他們在腦海裡形成更加深刻的印象。結果，透過這三個教學形式（數一數，看一看，說一說）訓練，收到的效果應該是可喜的。
（一）學生透過“數一數”的活動，從而提高了學生的觀察能力，增強了學生的思維活躍性，逐步提升學生總結規律的能力。
（二）學生透過“看一看”的活動，學生學會了觀察事物應從多個角度來觀察的，這樣可以得到許多意想不到的驚喜和收穫。
（三）學生透過“說一說”活動，充分訓練了學生的口頭表達能力，更讓學生清晰地瞭解到無論是橫著看還是豎著看都是求幾個幾相加的和的數學問題，這個和是相等的。
的確，對於這種有規律排列的事物的計算，學生掌握得不錯，但接下來的習題4，我就處理得不夠好，以致學生出現可以避免的錯誤。主要表現在：（一）學生不明確每盤的數量都是一樣多。
（二）學生不能馬上從有規律排列的事物轉換到此類習題（每盤有3個蘋果，有5盤，共有多少個蘋果？）上來。學生不理解這兩類習題的相關性。針對這兩點，經過反思後，我想可以這樣處理，先讓學生觀察這5盤蘋果的數量特徵，從而突出這類也是求幾個幾相加的和的數學問題，讓學生明白這兩者的相關性。這樣就不至於使學生產生思想疑問，思維脫節等問題。