【推薦】設計方案範文七篇
為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
1工程概況
某高層住宅樓為框架-剪力牆結構，建築類別為丙類建築。建築總高度為84.6m，高寬比2.74，地上28層（不包括隔震層），帶兩層裙房，地下室2層。隔震層層高為1.6m，1層層高4.7m，2~27層層高為2.9m，28層層高為4.5m。柱子截面尺寸主要有800mm×800mm，700mm×700mm，600mm×600mm和400mm×400mm，混凝土等級為C50~C30。隔震層梁截面尺寸主要為800mm×800mm和300mm×700mm，混凝土等級為C35。上部結構梁截面尺寸主要有400mm×700mm，350mm×700mm，300mm×800mm，300mm×700mm，300mm×600mm和200mm×500mm，混凝土等級為C35~C30。剪力牆厚度為400~200mm，混凝土等級為C50~C30。隔震層樓板為200mm，頂層樓板厚度為120mm，中間樓層板厚為100mm，樓梯間板厚150mm，混凝土等級為C35~C30。結構設計使用年限為50年。主要設計依據：①場地土的型別為中硬場地土，場地類別II類，設計地震分組第三組；②基本風壓按50年一遇的基本風壓採用，取0.55kN/m2，地面粗糙度B類；③區域抗震基本烈度8度，設計基本地震加速度0.3g。該工程隔震層位於地下室頂面，隔震支座均在同一標高，隔震設計目標為上部結構地震作用和構造均按降一度考慮。
2隔震方案設計
目前國內常用隔震設計方案主要是採用帶鉛芯和不帶鉛芯的疊層橡膠支座以及粘滯阻尼器配合使用。隔震層抗風裝置主要利用帶鉛芯的疊層橡膠墊或配合使用金屬阻尼器。
2.1三種隔震方案
第一種採用帶鉛芯和不帶鉛芯的疊層橡膠支座，即目前國內常用的隔震方案，其中抗風承載力主要由鉛芯提供。第二種採用帶鉛芯疊層橡膠支座、不帶鉛芯疊層橡膠支座和摩擦滑板支座混合隔震，即在方案一基礎上，將裙房非鉛芯支座L27、L30、L35、L37、L38、L39、L40、L41、L46、L47、L49和L50全部換成摩擦滑移支座，其中抗風承載力由帶鉛芯疊層橡膠支座和滑移支座二者共同提供。第三種是在第一種方案基礎上將L11、L17、L28和L31換成不帶鉛芯的疊層橡膠支座，並且隔震層兩個方向分別安裝4個破壞荷載為250kN的專門抗風裝置。該抗風裝置在風荷載作用下和鉛芯共同提供抗風承載力，當地震作用超過其破壞荷載時退出工作。三種方案隔震支座佈置時應儘量使得結構質心和剛心儘量重合，並使結構抗扭剛度儘量大。各支座力學引數見表1所示。計算表明三種方案隔震支座效能驗算（包括壓應力驗算、拉應力驗算、最大位移驗算和層回覆力驗算）均滿足規範要求，抗風承載力均大於風荷載設計值。採用ETABS對三種隔震方案進行分析，上部結構採用彈性模型和剛性隔板假定，取地下室頂部為嵌固端，隔震單元採用非線性連線單元。考慮疊層橡膠支座拉壓剛度不等，取受拉剛度為受壓剛度的1/7倍，在ETABS中採用ISOLATOR1單元和GAP單元組合模擬，摩擦滑移單元採用ISOLATOR2模擬，專門抗風裝置在地震作用下失效，所以計算模型中不予考慮。結構動力特性分析採用RITZ法求解振型。地震作用時程分析採用FNA法。計算時先採用非線性重力荷載工況載入，在保持重力荷載作用下，分別施加不同工況地震作用，分析過程考慮二階重力荷載效應。
2.2減震效果分析
對比分析非隔震結構和三種隔震結構動力特性，計算在設防烈度的地震作用下，各結構的樓層剪力、傾覆彎矩、層間位移角和樓層加速度，對比三種隔震方案的減震效果。
2.3週期對比
對比非隔震結構和不同方案隔震結構前三階振型的週期、方向和參與係數，各模型前兩階振型為平動，第三階振型為扭轉。隔震結構週期均明顯大於非隔震結構。從方案設計中可知方案二和方案三隔震層剛度都比方案一隔震層剛度小。因此，方案二和方案三的週期均大於方案一的週期。方案二的週期比（即第一扭轉週期與第一平動週期比值）比方案一和方案三大，可見方案二的扭轉效應比方案一和方案三明顯。
2.4樓層剪力、傾覆彎矩對比
《抗規》中採用樓層剪力比和樓層傾覆彎矩比（即隔震結構樓層剪力、彎矩與非隔震結構樓層剪力、彎矩的比值）作為高層隔震建築減震效果的評價指標，即減震係數。且當減震係數小於0.4時，上部結構構造措施可以降低一度。圖2和圖3對比了三種方案兩個方向的減震係數，由圖可知，三種方案均具有很好減震效果；方案二和方案三的大部分樓層減震效果均優於方案一，特別是傾覆彎矩比優勢更明顯；三種方案頂部出天面小塔樓減震係數相對其他樓層均較大，在Y向上都超過了0.4，但該層在設計中考慮鞭梢效應的影響會有所加強，所以可以不考慮該層減震係數；方案一和方案二天面層Y向傾覆彎矩比超過了0.4，而方案三滿足小於0.4的要求。在上部結構設計中方案一和方案二頂部天面層樓層構造措施不應降低。
2.5層間位移角對比
根據原結構和三種隔震結構層間位移角計算結果可知，三種隔震結構層間位移角均明顯小於非隔震結構，隔震效果明顯。分別將三種隔震結構層間位移角比非隔震結構層間位移角，得到三種隔震結構的層間位移角比，可知方案二和方案三的大部分樓層層間位移角減震效果均優於方案一。
2.6樓層加速度對比
透過原結構和三種隔震結構樓層加速度計算結果可知，三種隔震結構樓層加速度均明顯小於非隔震結構，隔震效果明顯。分別將三種隔震結構樓層加速度比非隔震結構樓層加速度，得到三種隔震結構的樓層加速度比，如圖5所示，可知方案三的大部分樓層加速度的減震效果優於方案一；方案二在X向樓層加速度比與方案一和方案三相比變化較大，主要是由於方案二隔震支座佈置形式導致隔震層Y向剛心偏移較多，上部結構扭轉效應增加，進而使得X向地震作用下樓層加速度變化較大，相比之下Y向剛心變化不大，樓層加速度變化與方案一和方案三較為一致。
2.7隔震方案討論
該高層建築處於高烈度地區，採用隔震技術能夠取得很好的安全性和經濟性。但該地區風壓很大，使得國內傳統隔震設計中隔震層設計需要較多帶鉛芯的疊層橡膠支座，導致隔震層剛度過大，上部結構減震效果降低，部分樓層減震效果不能達到設計目標。採用專門抗風裝置和滑板支座均是在保證隔震層抗風要求，減小隔震層剛度，使得上部結構取得較好的減震效果。按照《抗規》進行設計時，方案三可以保證上部全部樓層減震係數均小於0.4的要求，但是方案三需要專門的抗風裝置，該裝置效能的研究還很少，技術不夠成熟。方案二將高層建築裙房的隔震支座採用滑板支座，由於裙房柱底壓力小，從而滑板等效水平剛度也小，一定程度減低了隔震層剛度，且具有較好的經濟性，但國內對滑板支座應用於建築隔震中的研究還比較少。方案一是國內常用的隔震設計方案，該方案用於低風壓地區普遍適用，而在高風壓地區可能因為隔震層剛度過大，導致上部結構個別樓層減震效果達不到設計目標的要求。此時建議修改設計目標，允許個別樓層抗震構造措施不降低。
3結論
本文對高風壓高烈度地區某高層隔震建築進行了三種隔震方案設計，對比分析三種隔震方案的減震效果，討論三種隔震方案優劣，提出高風壓地區高層建築隔震設計建議。研究結構表明：
（1）高風壓高烈度地區高層建築隔震設計時，透過合理設定滑板支座代替疊層橡膠支座或是採用專門抗風裝置，都能有效減小地震作用時隔震層剛度，提高上部結構減震效果，更容易達到設計目標。
（2）國內滑板支座和專門抗風裝置研究還很少，有必要進行深入的研究，以適應高風壓高烈度地區高層隔震建築的發展。
（3）高層減震隔震設計時，應允許各別樓層減震係數超過0.4，但該樓層抗震構造措施不應降低。
設計方案 篇2
教學目的
1．學習本課8個生字，聯絡上下文理解詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，瞭解作者鍾情於胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。
3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4．體會作者反覆運用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學重點
理解課文內容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。
教學難點
體會作者反覆運用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學方法
講授法、給學生提供自主探究的空間。
課前準備
課件、胡楊組圖。
課時安排
2課時
教學過程
第二課時
一、 導課
1．抄寫詞語：鍾情、無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。
2．師：作者鍾情於無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的
胡楊，才寫下這讚美的文字——胡楊贊。
3.介紹“胡楊”的相關資料。
二、新授
（一）交流體會，精讀感悟
1．過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鍾？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背後的意思。
2．彙報交流，朗讀感悟
(1)無人關照的胡楊(第3段)。
抓住“眼淚”一詞，引導“胡楊的眼淚是什麼”“它為何要流淚”，體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包紮傷口，是為了繼續生長，表現出很強的生命力。
(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。
可從“慘不忍睹”一詞入手，引導說說“什麼叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。
(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。
①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯在生活中是用來形容什麼的？這裡呢？”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的？”
設計方案 篇3
摘要：隨著我國經濟的快速發展，程的需求也在不斷增大。建築方案設計作為建築工程的主要部分之一，在很大程度上影響了建築後期的使用情況。因此，優良的建築方案對整個建築工程起著決定性的作用。本文將從建築方案設計出發，深層次探討建築造型設計，並具體分析建築造型設計中的相關問題。
關鍵詞：建築造型；建築方案；方案設計
前言
建築造型設計及方案設計本身就是極富創造力和花費心思的工作過程，在建築造型上對材質、外觀、表現效果等多個方面都有一定的要求。因此，在進行設計時，應將多種因素有效結合運用，充分發揮出建築設計的效果。建築設計人員應該具備強大的專業技能和豐富的專業知識，在建築設計工作中，嚴格遵循建築設計的相關標準，對建築工程設計的關鍵點進行掌控，最大程度的提高建築質量，並對經濟、時尚、美觀等要素進行設計，促進建築設計向更好的方向發展。
1建築方案設計概述
建築方案設計是整個建築設計最原始但也是最根本的階段。建築方案設計複雜多樣，其主要原因是建築具有多要素性和建築藝術性等特點。除此之外，建築方案設計還要提前考慮到建築完工後期的居住問題，例如居民在居住時的使用便捷問題和建築物本身的壽命問題。建築設計師需要將這些繁瑣龐雜的問題綜合考慮，並透過一定專業技術進行分析，最終制定出一份切實合理的建築設計方案。建築方案設計是一項綜合性極強且十分具有挑戰性的工作，在外行人看來，它或許只是簡單的繪圖、計劃方案書寫和空間造型等方面的工作，但只有真正深入瞭解的人才明白，建築設計絕非他人想的那麼簡單。它真正的內涵在於創造，一種視覺上的創造，並在此基礎上滿足各類不同的要求。
2建築方案設計原則
2.1協調統一性
建築本身並非獨立存在的，需要考慮到諸多外在因素。在進行方案設計時，要注重與周圍建築的協調性，透過借鑑周圍建築的風格，分析其建築設計特點，制定出最協調的建築設計方案。同時，切忌設計與周圍的建築風格截然相反的方案，這往往會產生一種視覺上的違和感，使原本建築帶有的美感蕩然無存，甚至產生諸多負面影響。
2.2切實可行性
建築方案設計是建築工程建設的基礎環節，設計切實可行的建築方案是建築工程建設的首要工作，對其成果起著決定性作用。優秀的建築設計方案，要遵循從大方面到小方面、從底部到頂部的基本設計方向原則，同時也要考慮到細微之處可能存在的各種問題，精益求精，盡最大的可能避免設計方案在執行過程中出現紕漏，給建築的建設施工過程帶來不便。
2.3專業主導性
為了保證建築設計的科學合理性，應以專業的建築設計人員為主體，輔助吸取多個方面的意見和建議。在設計方案進行最佳化時，專業設計人員需要對涉及的多方面因素考慮，收集、選擇、過濾出有用資料。在特殊情況下，設計人員還需要透過使用專業技術手段對建築方案設計進行最佳化，保證建築方案設計的科學性、專業性。因此，將專業的建築設計人員作為核心力量，發揮其主導作用，培養其創新觀念，使其設計出更加優秀的建築方案。
3建築造型的設計和現實表達
3.1建築物材質
建築物本身的材質選擇十分重要，經常作為人們對建築審美評價和質量安全的基本部分體現。不同材質會給人們在對建築外觀進行欣賞時帶來許多不同的視覺效果和體驗。為使建築表現出堅實穩重的視覺效果，一般選擇採用密度高、質地粗糙堅硬的建築材料；為使建築的風格輕鬆唯美並給人帶來放鬆舒適之感，一般選擇採用密度低、光滑且明亮的建材。現階段，新型建築材料層出不窮，在對建築進行設計時，可將各種顏色、材質不同的金屬作為材料投入到建築製造之中，豐富建築造型。
3.2建築設計中對“虛實”的設計與表達
通常情況下，建築在空間上的表達形式繁多，在進行建築方案設計時，若是設計人員只單方面注重實體空間設計，則會使設計顯得過於單調。因此，在設計過程中加入一些簡單的設計元素，能夠更好的營造出一種開放性較強的空間表達形式。牆和柱被設計人員分開建設，已經成了一種普遍現象，這樣做的根本目的為了給建築造型營造一種虛實相交的效果。在我國，尤其是那些氣候較為炎熱的地區，這種方式更是常見，它所營造出的具有朦朧美的虛化空間，將虛與實的美感表現的淋漓盡致，讓人們不由自主地沉浸在其中。在虛中，最重要的組成部分便是陰影，一般情況下，牆和柱內的陰影會隨著陽光位置的變化而改變，這樣的構造給建築增添了一種別樣的韻律感。因此，設計人員在進行建築方案設計時，虛實的應用和表達是一項不可或缺的考慮項。
3.3建築的空間組合設計
建築工程專案存在多種型別，建築物的外觀造型和結構設計形式等方面也有著十分巨大的差異，這種差異主要體現在大型建築工程實施中。在建築方案設計的過程中，設計人員對於各種空間形式不同的建築，需採用與之相對應相協調的設計方法，從而達到不同的視覺體驗效果，真正實現造型最佳化的目的。
3.4建築的色彩設計
在建築設計過程中，色彩設計有序而合理的色彩選擇和搭配，能大大提高建築物的藝術觀賞性和價值性，這一點在現代建築上表現尤為突出。精巧的色彩表達不僅能完美的凸顯出建築的結構特點，還能清楚地表達其風格與特色，將美好與和諧完美的統一起來。因此，我們要重視建築物的色彩設計，不要只是單一的採用一種顏色，要學會靈活的使用和搭配其他顏色，這樣，才能更加真實生動地向觀賞者傳達賦予建築的情感。
3.5環保材料選擇
在建築設計過程中，應優先選用綠色環保材料。例如加強新能源新材料的利用，抑或是推廣天然顏料的使用，總之便是要綜合考慮各種因素，尋找出最科學最綠色的建築方案設計。當下，設計人員已經設計出了許多具有特色的環保建築方案，他們將色彩搭配和建築環保材質巧妙地融合，使建築造型更加多元化，而我國未來的建築發展趨勢將會逐漸趨向環保設計。
3.6建築尺寸比例的表達
文藝復興時期的義大利建築家帕拉迪奧曾說過這樣一句話：“美產生於形式，產生於整體與各部分之間的協調”。人對建築的第一印象便是建築的尺寸，它對建築物的表達起著舉足輕重的作用。不論是埃及的金字塔還是文藝復興時期的宗教建築，抑或是中國的古代傳統建築，其本身對於比例和尺寸的推敲都是十分嚴格的。即便是在現代建築中，這一特徵仍被完整保留著。
4建築方案設計的步驟和準備
在對建築方案進行設計時，有其嚴格規範的設計流程。從當下的建築設計單位內部執行情況來看，大體可分為以下幾個階段：設計準備階段-方案設計階段-技術設計階段-施工圖紙設計階段。各階段之間緊密聯絡，前一環往往是後一環的依據或基礎。建築方案設計是一種有針對性的空間環境構建過程，它的完成需要依據具體的環境條件，同時利用圖示思維解決設計矛盾，其本質為生活設計。上文中建築設計思維是透過將頭腦中模糊、不穩定的設計方案以繪製草圖的方式迅速記錄下來，使其變為清晰可見的圖形，之後便可以一邊進行功能分析，一邊根據平面圖形進行設計思考，雙管齊下，提高工作效率。
5結束語
建築方案設計是建築工程的根本，而建築則是構成城市景觀的主要元素之一。建築的設計不單單是為了具有觀賞性，更是為了給人們提供一個良好的生活和工作的空間環境，這就需要設計者在進行建築方案設計時，加強對建築本身的美觀性及實用性的重視。
參考文獻
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[4]陳召明，李傳濤.方案設計在建築設計中的重要性與應用分析[J].城市建設理論研究，20xx，9.
設計方案 篇4
研究課題名稱：改善教室學習環境
一、課題背景、意義及介紹
1、背景說明（怎麼會想到本課題的）：
每次走到教室門口，總感覺教室空氣不太好，在一個30平方的室內，密密麻麻地擺放著五六十張桌子，坐著五六十個學生，還在講臺的一側放著掃把、拖把、垃圾桶等。特別是在冬天，天氣寒冷，門窗緊閉，學生因為感冒、發燒經常請假，很不利於我們的學習和生活。
2、課題的意義（為什麼要進行本課題的研究）：
教室是老師和學生教學交往的家，是學生在校期間停留時間最長的地方，教室環境的好壞直接影響著老師和學生的身心健康。我們應該關注教室環境，並盡一切可能改善教室的學習環境。
3、課題介紹
本次活動從關注教室學習環境入手，學生能說出教室的學習環境有哪些需要改善的地方，為什麼需要改善教室的學習環境，然後，透過一系列的研究性學習活動，改善老師和學生的家園——教室的學習環境。二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）
思維導向圖
1、知識與技能：
（1）知道我們教室學習環境的現狀；
（2）瞭解教室環境對我們的身心影響；
（3）瞭解相關的影響教室學習環境的原因；
（4）掌握改善教室學習環境的方法。
2、過程與方法：
（1）學會採用多種方式和途徑收集相關資料（上網查詢、上圖書室查閱、向環保部門調查訪問等），並能對各種資料進行篩選、整理、分析；
（2）經歷發現並提出問題、分析問題、解決問題的研究過程，初步學會研究性學習的方法；
（3）經過小組合作學習，初步掌握合作探究的能力。3、情感態度與價值觀：（1）對教室目前的學習環境作出正確的認識和評價；（2）養成良好的生活衛生習慣；（3）積極主動地做好教室的保潔工作；（4）增強集體榮譽感，樹立正確的科學的人生觀、價值觀。
三、參與者特徵分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）1、學生年齡在13歲左右，有一定的抽象思維能力；
2、學生有了一定的文字表達能力，能寫500字左右的作文，但小論文或調查報告他們還不是很明白應該如何去寫；
3、學生具有一定的團隊協作能力；
4、學生正處在一個對什麼事都充滿好奇的年齡，對研究性學習活動興趣濃厚；
5、教室學習環境與學生日常學習聯絡緊密，學生容易想到改善的方法；
6、學生對空氣汙染有一定認識，但不是很透徹。
四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什麼，透過哪些內容的研究來達成這一目標）
1、研究目標：（1）瞭解教室學習環境的現狀；
（2）瞭解不良的教室學習環境對我們的身心影響；
（3）掌握改善教室學習環境的基本方法。
2、研究內容：（1）透過觀察，瞭解教室學習環境的現狀；
（2）蒐集資料，查詢影響教室學習環境的因素；
（3）透過調查或上網查詢資料，提出改善教室學習環境的`基本方法。
五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什麼樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）根據初中一年級學生的年齡特徵，研究的最終成果可以實驗報告、調查報告或黑板報的形式展現出來，甚至還可以直接進行實踐，讓老師或其它同學加以評價。六、資源準備學校電腦室、圖書室、環保局電話、空氣汙染監測中心工作人員電話，顯微鏡、放大鏡、攝像機、照相機、調查報告表、實驗報告表、量化評價表。七、研究性學習的階段設計研究性學習的階段學生活動教師活動起止時間第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）
1、瞭解課題選擇的原則和技巧；
2、瞭解科學研究的基本步驟和相關方法；
3、瞭解本次研究性學習活動的學習目的和學習要求。
1、介紹課題選擇的原則和技巧；
2、利用簡報介紹科學研究的基本步驟和相關方法；
3、聯絡好電腦室、圖書室、環保局等部門，爭取各部門的支援與合作。1課時第二階段課題準備階段提出和選擇課題1、根據老師提出的選擇課題的原則和技巧各小組分別提出一個課題；
2、經過全班討論確定一個大家都感興趣的並和大家日常學習聯絡非常緊密的課題——改善教室學習環境；
3、討論教室學習環境的不良因素並能想到一些改善教室學習環境的基本方法和措施。指導學生選擇合適的課題。
1、引導學生注意選課的原則：
（1）選題應具有可操作性；
（2）選題應該具有開放性；
（3）選題應該具有一定的綜合性；
（4）選題應聯絡實際。
2、引導學生注意選課的技巧：
（1）細心觀察周圍的事物，找到自己最感興趣的課題；
（2）選擇社會上的熱點問題，能引起整個社會關注的課題；
（3）從課外讀物上去尋找感興趣的課題；
（4）從生物課本中去尋找延伸的課題。3課時成立課題組1、根據自己的興趣和能力自願成立課題小組；
2、各小組投票選出小組長；
3、小組長負責本組成員的具體分工。1、在學生自願成立小組的基礎上加以指導，例如：性別搭配、各組人數相對平均、個體間能力搭配儘量均勻等；
2、指導學生合理分工。形成小組實施方案
1、制定課題研究的內容和目標；
2、制定課題研究的步驟和方法；
3、制定課題成果的呈現形式。指導學生制定合理的實施課題計劃和方案第三階段：課題實施階段1、收集資料階段：
本階段的收集資料有很多種方式或途徑：例如，上網查詢、調查訪問、去圖書室查詢等，部分小組去採訪環保局工作人員或環境監測部門工作人員，然後各小組長將本組收集的資料進行彙總、篩選、分析；
2、實地考察階段：
各小組在學校33個班級的教室進行實地考察，瞭解各教室學習環境的現狀，並且詢問各班級同學對教室學習環境的感受，然後，各小組長根據實地考察的資料進行分析，找出比較好的班級教室環境和比較差的班級教室環境，並讓小組成員討論好和差的原因是什麼？會有什麼樣的後果？
3、實施階段：
調查訪問環保局或環境監測部門，獲得教室環境中主要由哪些有害物質，各小組查詢相關資料，瞭解教室環境中有害物質對我們的身心健康有哪些不良影響，小組分工協作，找到改善教室學習環境的基本方法。1、組織學生到縣環保局請教並採訪專家；
2、指導學生上網收集資料；
3、做好各小組的協調分工工作；
4、指導小組長完成每次任務的彙總、篩選、分析工作；
5、及時跟蹤各小組的活動進展情況，對比較落後的小組給予一定的指導和幫助；
6、指導各小組成員適時調配活動方案，使研究性學習活動得以順利進行；
7、及時指出學生在進行活動過程中的優點和缺點，引導學生朝著正確的方向去從事研究性學習活動；
8、評選優秀小組和優秀小組長，並給予一定物質和精神獎勵，透過一定的激勵措施讓學生對此次活動更加充滿興趣和激情。4課時
八、總結與反思（實踐後總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）
本次活動中，學生是根據自己的興趣選擇的課題，再加上改善教室學習環境與每個同學的日常學習活動聯絡緊密，學生的關注度很高，興趣很濃厚。對同學間的團結互助也有一定的提高，學生具有高度的集體榮譽感和主人翁精神，各小組能夠很好地分工協作，共同完成研究性學習活動。本次活動也受到學校電腦室、圖書室、環保部門的大力支援，全社會對學生的生活學習狀況都非常關心。但在活動實施過程中，也有部分問題，例如，學生雖有一定的文字表達能力，但調查報告、實驗報告、小論文寫得都不夠好，還需要老師的很多指導，以後，應建議語文老師多點教學生練一練這些實用文章的寫法。
設計方案 篇5
教學目標：學會課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內容。透過學習課文讓學生明白“南轅北轍”的道理。
教學重點：掌握本課的認讀生字13個。
教學難點：讓學生明白做什麼事如果方向錯了那就會適得其反。
教具準備：簡報課件，字卡，馬車圖，幫助袋，問題車廂，獎品，頭飾，武術服，錢袋道具
教學過程：
一、釋題質疑
（一）板書：[轅轍]。觀察字形，你知道了什麼？
1．都與車有關，是車字旁的字。
2．轅yuán（袁）；轍zhé(撤)
（二）什麼是“轅”出示課件①車前駕牲畜的部分；車往南走，轅就會指向南方。（貼“南”字）
（三）出示課件②看，車輪壓過的痕跡是“轍”；車往北走，車轍就會伸向北方。（貼“北”字）
（四）齊讀課題。你最想解決什麼問題？
點評：結合學生的生活實際，形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學生好奇心,激發學習慾望。
二、讀文識字
（一）快開啟書P48，讀讀書吧。圈出不認識的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。
點評：鼓勵學生綜合運用所學的識字方法，自主識字，初步掃清文字障礙。
（二）出示課件③指名領讀詞語： jǐ 南轅北轍季梁行駛賓士駕車旅費誠懇固執己見 季梁——約2300年前戰國時期魏國的大臣。
賓士——馬、車很快地跑。
旅費——旅行用的錢
（三）同桌一起輕聲讀認字表中生字，讀的正確，請你畫顆星星；有問題教教他。
點評：引導學生透過識字喜歡和同伴相處、合作。
（四）老師抽查：執、固執、固執己見；懇、誠懇；旅，組詞。
（五）用筆描“旅”字，邊描邊記。
（六）兩人小組再讀讀課文中剛才讀不準確的段落。一人讀，一人聽。
點評：鞏固聽讀識字成果，只要求學生讀正確。
三、深究解疑。
（一）南轅北轍是什麼意思？請大家認真默讀課文，想想自己讀懂了什麼；不懂的地方標出“？”
（二）然後小組交流。把不懂的問題寫在問題車廂上理解幫助袋
A楚國——約2300年前的國家名，在今天南方的湖南湖北。
不解——不理解，不明白無論如何——不管怎麼樣技術——本領
B車上的朋友馬好、旅費多、車伕技術高，為什麼到不了楚國？（讀讀第10段）
C車上的朋友不固執己見，就會怎樣?
（三）學生彙報。
1．我們組讀懂了：車上的朋友馬好、旅費多、車伕技術高，要去楚國應該往南方，他向北走。
板書：[楚國方向錯了]（貼圖，馬頭向右）
2．我們組不懂的問題是
⑴什麼是“誠懇”?①用曲線畫出季梁說的話，再輕聲讀一讀。
出示：季梁：車上的朋友：你要到哪裡去啊？我要到楚國去。你去楚國應該往南走，怎麼反而向北賓士呢？不怕，我的馬好。馬雖然好，可這不是去楚國的路。沒關係，我的旅費很多。旅費再多，向北走，無論如何也到不了楚國。你不用擔心，我的車伕駕車技術非常高。
②我就是那個朋友，你們願意勸勸我嗎？問吧——
③什麼是“誠懇”，誰來說？
⑵板書[固執己見]什麼意思?
為什麼說這位朋友“固執己見”？加上動作或表情讀讀那個人的話。
什麼是“固執己見”？
⑶學生自己找夥伴，合作朗讀對話部分。
⑷推薦學生朗讀，學生之間評價。
點評：學生積極性很高，互相幫助會把課文讀流利、有語氣。
（四）車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車伕技術高， 出示課件④“越……越……”怎麼樣？學生接讀。
你們明白嗎？用“不但……而且……”說說你的意見。——不但到不了楚國，而且會離楚國越來越遠。
用“因為方向錯了，所以……”
點評：訓練學生運用演繹推理的思維順序推出寓意。
（五）車上的朋友固執己見，繼續向北走，想象他以後的情景會怎樣？
出示課件⑤看圖想象馬……旅費……車伕……
點評：引發學生展開想象，體會方向錯了怎麼努力也永遠到不了目的地。
（六）這位朋友路過我們身邊，我們怎麼幫幫他？出示課件⑥用“只要方向對了，就……”說。
——勸告；調轉方向（圖再調過來，馬頭向左）
點評：學生完成這個語言訓練，思維活動勢必從已知的否定判斷推出一個新的肯定判斷。
（七）從這個車上的朋友身上我們能夠得到什麼教訓、懂得什麼道理？
——做事先必須把方向正確。板書[對]——朋友的忠告很重要，不能固執己見。板書[善於傾聽]
（八）今天我們讀懂了故事，還明白了道理。這種隱含著道理的小故事叫做“寓言”。
{機動}願意演給大家看嗎？
1、排練：分配角色，脫離書本，用自己的語言。旁白、季梁、朋友
2、表演：道具服裝
3、※評價
點評：學生深入體驗寓意。
四、拓展激疑。
這則寓言故事有意思嗎？你還想知道什麼？出示課件⑥寓言百寶箱（機動）
1．故事原文《魏王欲攻邯鄲》
2．在學習、生活中，什麼樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤？
3．你還知道哪些成語？蒐集、閱讀其他寓言故事：拔苗助長、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數、買櫝還珠、葉公好龍……
點評：原有的問題解決了，還會出現新的問題。以“百寶箱”形式的作業，啟發學生繼續學習、探索。
板書設計:
課後總評：本文引導學生理解寓意，落實在對課文人文性的體現：“無論做什麼事情必須先把方向搞正確；善於傾聽。”小組合作學習注重生生交流，互相評價。學習語文時，突出讀書有目的、有層次。應用語文時，進行語言文字訓練，運用演繹推理的思維順序得出寓意。授課時，對重點詞語的學習應當更紮實一些，以利於學生深入理解課文。關聯詞語的訓練有難度，可出示前半部分，讓學生填出後半部分來降低難度。
設計方案 篇6
一、 主要功能與要求
大螢幕顯示系統的設計首先要提出需求，以下為通用的主要功能與要求。
1.資訊接收
系統不僅要能接收VGA、RGB、網路計算機資訊，還要能接收寬頻語音、影片訊號，並能根據需要進行適當的資訊轉換。
2.資訊顯示
系統能以多媒體的形式釋出共享資訊，能以不同的模式、按照劃分區域顯示態勢、文字、表格和影片影象資訊。要求態勢顯示清晰、解析度高，文字、影象顯示清晰穩定。
3.預覽、攝像與切換
為保證投影顯示資訊的準確性和質量，系統必須具有預覽功能，用於影象的預審。顯示大廳內應安裝攝像機，用以提取管理控制機構工作的影片影象。系統應具有切換顯示功能，滿足多路資訊顯示需要。
二、系統佈局
1.基本佈局
大螢幕顯示系統的可用佈局方案有：影院型、圓桌會議型、階梯教室型、線型。
圓桌會議型佈局可設三塊螢幕，主螢幕位於圓桌的一端，輔螢幕位於主螢幕兩側，幕間夾角視人數而定。領導人員位於圓桌的另一端，處於最佳的觀看位置，業務員或輔助決策領導人員位於圓桌兩側，主要觀看本席位正面的螢幕。這種結構有利於領導人員觀看大螢幕並與其他成員之間的研討，但不利於輔助決策領導人員觀看其他螢幕，需要透過合理劃分顯示區域和內容彌補解決。
階梯教室型佈局的大螢幕位於正前方，各類人員按照對正常工作的重要程度不同，呈階梯狀排列位置，主要決策領導人員處於最佳的大螢幕觀看位置，其餘人員次之。席位和螢幕之間，放置發言臺，供講演者用。這種佈局適用於領導人員、觀摩人員較多，且完全依賴大螢幕提供的資訊作出決策的管理機構。
線型佈局的大螢幕呈直線或弧線型，按照部門、方向或任務將大螢幕劃分成若干個區域，有關領導人員位於相應區域的最佳觀看位置，相互獨立的行使管理職能。在這種佈局中，每個決策者或一組決策者正面的大螢幕是是專門為其設定的，用以顯示最關心的資訊，適用於以扁平分散式決策為主的管理控制機構。
2.投影顯示裝置的佈局
投影顯示裝置包括投影機、控制器、信源機、資訊接收及格式轉換裝置，這些裝置數量和體積較大，物理連線緊密，佈局的基本要求是隱蔽、可靠、便於操作維護。
投影分為正投和背投。正投的光線穿過顯示大廳，將資訊投射到螢幕上。正投影透過加大光線射程的方法，獲得較大的正投影幅面，適合單屏單機而對螢幕尺寸要求較大的場合，從而減少裝置，降低成本，但是，正投影對顯示大廳內物體的高度有限制，而且光線的強度會隨著投射距離的延長而衰減，使螢幕的亮度降低，常用兩臺投影機疊加或降低大廳照明亮度的辦法，提高投影顯示的相對亮度。
3.顯示控制室的裝置與佈局
顯示控制室通常設在顯示大廳的後面，用單向玻璃與大廳隔離，玻璃上留有傳聲孔，便於技術保障人員直接觀察和聽到顯示大廳內人員和裝置情況，以便及時發現並響應使用者申告，及時進行技術支援和故障處理。
顯示控制室應包括：預覽監視裝置、大螢幕操作控制裝置、信源選擇裝置、音響控制裝置、多媒體播放裝置、錄音錄時裝置、燈光控制裝置等。技術保障人員透過監視器牆，掌握正在投影顯示的情況，預審擬投影顯示的影象，用顯示控制檯上的有線、無線、紅外、遙控器、觸控式螢幕、鍵盤滑鼠等多種工具，對大螢幕顯示系統進行操作控制，完成對需要投影的計算機資訊、各種影片資訊的顯示、切換、預覽控制，同時可利用集中控制器，對顯示大廳的燈光、音響、窗簾、攝像進行統一控制。
4.監控席的佈局
監控席通常設在顯示大廳的最前排，配備大部分控制裝置和簡化的監視預覽裝置，具有顯示控制室的大部分控制手段和控制功能，便於在現場進行操作控制，及時處理使用者申告和故障處理。
三、裝置選擇
大螢幕顯示系統的裝置選擇要根據實際環境和使用需要，確定產品的效能要求和關鍵技術指標，再根據工程預算廣泛選取產品，進行主要技術引數和功能的對比，參考有關文獻和其他使用者經驗，注重品牌及售後服務，重點選擇幾個產品，透過實際測試，必要時進行招投標，最終選定所需產品。大螢幕顯示裝置多達數十種，以下僅介紹最重要的投影機、螢幕和控制器的選擇。
1.投影機
投影機的指標很多，可以從顯示效能、可靠性和可維護性三個方面進行比較選擇。顯示效能主要包括亮度、解析度、對比度。投影機的亮度從數百直至上萬ANSI流明。實際觀看到的屏前亮度與投影距離、螢幕和環境亮度都有關，這要根據情況綜合選擇，在大螢幕顯示系統中，趨向於採用4000ANSI流明左右的DLP投影機進行拼接。對比度為投影機輸出最亮與最暗的比值，800:1能滿足要求。
2.螢幕的選擇
投影螢幕從功能上可分為透射式和反射式，透射式用於背投，反射式用於正投。從材質上可分為珠光幕、玻璃幕、金屬幕、近白幕、壓紋塑膠幕等。投影幕的正確選擇以及與投影機搭配得當，可以得到優質的投影效果，一般按照型別、材質和尺寸的步驟進行選擇。
增益和視角是投影幕的兩個主要指標。增益反映了螢幕反射入射光的能力。在入射光的角度一定，入射光通量不變的情況下，螢幕某一方向上亮度與理想狀態下的亮度之比，叫該方向上的亮度係數，把其中的最大值稱為螢幕的增益，通常把無光澤白牆的增益值定為1，在壓紋塑膠幕的光反射焦點，增益高達3.5。一般來講，增益越高視角越小，視角將影響席位的擺放位置和數量。螢幕在不同方向上的反射是不同的，離螢幕中心越遠，亮度越低，這也稱為太陽效應，當亮度降為50%時的觀看角度定義為視角，菲涅爾光學廣角背投幕可將水平視角做到170度。
螢幕的尺寸應與顯示大廳的空間格局、席位設定、人體物理學需要協調。顯示大廳的空間高度，通常為5~7米，應設領導席、業務員席、操作控制席、同聲翻譯席、技術監控席、為協調工作設定的相關部門管理席，以及預留觀摩或參觀人員的位置。每個席位面積依據裝置配置不同而有差異，6~8平方米能滿足多數需要。管理與業務工作人員之間的最大距離以直接對話無延遲感為宜，不應超過30米。螢幕底邊距地面應有0.8~1.2米，單塊螢幕通常應符合6：4或16：9的寬高比，螢幕的高度大約等於從最後一排觀眾到螢幕距離的1/6，第一排席位到螢幕的距離應大於螢幕高度的2倍。以上資料可作為選擇螢幕的參考，具體尺寸還應根據實際情況確定。
3.控制器的選擇
* 矩陣切換器
矩陣切換器用於將輸入的任意一路RGB或影片訊號切換到輸出的任意路，並直接送投影機顯示。硬拼接靠投影機自有的功能實現拼接，成像速度快，矩陣切換器訊號切換速度也很快，因此，硬拼接適合需要經常切換顯示模式的場合。矩陣控制器的輸入訊號的路數應根據訊號源的數量確定，輸出訊號的路數應不少於投影機數。通常矩陣切換器都有自帶控制面板和RS-232串列埠命令2種切換方式，所以，產品能否提供通訊協議命令程式碼至關重要，這涉及矩陣切換器能否實現計算機控制的問題。模擬訊號頻寬應選300m以上，以便保證影象傳輸質量。輸入阻抗應與訊號源匹配，才能使影象顯示穩定，這些引數有時需要透過除錯才能確定，廣州宏控生產的矩陣切換器是不錯選擇。
* 大螢幕拼接處理器
目前世界上流行的拼接控制系統主要有三種類型：硬體拼接系統、軟體拼接系統、軟體與硬體相結合的拼接系，還具有多路影片、RGB輸入輸出介面，能將多種外部影片、RGB模擬訊號數字化後，在成像裝置成像，再轉換成模擬訊號輸出到大螢幕，並且可以在大螢幕上隨意移動、放大和縮小，實現跨螢幕多視窗任意尺寸的無縫拼接，如同在一個大視窗進行操作一樣靈活、方便，這一過程也稱為軟拼接，顯示牆控制器也叫軟拼控制器。
顯示牆控制器為大螢幕圖形顯示提供了靈活的拼接和操作選擇，對於開闢視窗不多（4-6個）、只改變顯示內容而較少改變拼接方式的場合，是一種理想的選擇。由於改變拼接方式時，控制器需對各個視窗進行轉換和計算操作，要重新對投影機進行同步，佔用很大的系統資源和處理時間，使得切換時間較長，有的長達1分鐘。在輸出解析度高、開視窗多、要求切換頻繁的應用場合，切換時間、開視窗時間會較長，影片顯示會有動畫。在大型管理中心，訊號源的數量大大超過可開視窗的數量，時常需要改變顯示模式，進行模式切換，因此應選擇功能更強大的控制器。根據一般感受，視窗數量不應超過10個。因此軟拼接適用於訊號源切換較少的場合使用。HK-980嵌入式影象拼接控制器採用嵌入式結構設計，以控制晶片為核心，純硬體控制器；可24小時連續工作；相比板卡式控制器不存在宕機、中病毒等問題，穩定性更佳，可接受高解析度RGB、VGA、複合影片及Svideo等格式的模擬影片訊號和高解析度的DVI數字訊號，並按使用者要求對輸入視窗進行視窗大小、顯示位置、影象比例等方面的調整和變換，最後以多視窗的形式，顯示在拼接顯示單元上，每路RGB通道獨立計算，訊號處理更加細緻；RGB、影片圖象可相互疊加；影片訊號處理有運動補償，能消除運動圖象的鋸齒現象；相比板卡式控制器圖象處理質量更佳；
* 中央控制系統
大螢幕顯示系統是集多種媒體裝置於一體的複雜系統，為使其操作控制集中在領導人員席、顯示控制室、監控席，集中控制器是很好的選擇。中央控制系統實際上是一種控制多種媒體裝置的中介軟體，配備計算機硬體和專用作業系統，具有上載標準計算機程式、上載觸控式螢幕工程程式、更新作業系統、編寫控制程式的功能。對集中控制器的選擇，首先應明確控制物件和控制屬性。在大螢幕顯示系統中，一般要對RGB、影片、音訊訊號進行切換控制，對燈光、窗簾、攝像、電源裝置進行開關控制，對DVD、VCD、卡座進行播放控制，相應地要選擇具有RS-232協議程式控制、繼電器開關控制、紅外線輸出介面的集中控制器。其次要選擇控制終端，通常是選擇有線、無線觸控式螢幕作為控制終端，相應地要求集中控制器具有接收RS-232命令、無線電訊號的輸入介面。廣州音視美生產的M9500可程式設計中央控制系統，不僅應具有大量標準裝置控制程式碼資料庫，以便為裝置擴充做準備，還應是一個智慧學習裝置，能輕鬆的學會可遙控裝置的控制命令，補充資料庫的不足。
四、綜合整合
在全面收集資料掌握所選產品的配置、安裝和測試方法的基礎上，結合實際使用背景，繪製系統結構圖、裝置平面佈局圖、裝置縱向佈局圖、電纜連線圖、機械加工圖、訊號名稱對照表等技術資料，與業務主管部門和使用者單位充分協商後，確定最終設計方案。
大螢幕顯示系統設計需要將不同產品、不同裝置互連，追求系統整體效能最優，而不是對具體產品裝置的研究開發，其技術難點是介面，技術難關是系統協調與最佳化。當一個系統按照設計方案建成以後，可能存在很多意想不到的問題，例如訊號匹配問題、切換速度問題，有的問題需要進行引數調整解決，有的需要更換產品解決，有的甚至要透過降低系統指標的方法解決。
大螢幕顯示系統的設計過程實際上是一個系統整合的過程，就是按照各種行業使用的需求，對眾多的技術和產品進行合理的選擇，最佳配置各種軟體和硬體產品資源，組合成完整的、能夠滿足管理機構各個席位具體應用需求的整合方案。
設計方案 篇7
一、教學目標：
1、 透過欣賞《三個和尚》的樂曲，啟發同學自我置疑、自我解疑“為什麼一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃？“並從中懂得勞動換來美好生活的道理。
2、透過有哲理的人文主題運用音樂劇的形式充沛發揮同學的想像力、發明力，提供同學主動學習積極參與的機會從而培養了鍛鍊了同學主動去獲取表達、交流、發明的經驗。
二、教學重點和難點
1、 教學重點
（1）透過聆聽《三個和尚》感受樂曲的歡快情緒和音樂的所描繪的人物形象，體會本課主題—愛勞動。
（2）音樂劇扮演中能夠創編動作扮演，即興配合聲音效果，現場體驗。
（3）透過圖片、實物、瞭解三件民族樂器的音色特點。
2、 教學難點：與教材相結合，在音樂劇創編可以三個和尚的課題為中心，以音樂為主線，圍繞音樂形象，藝術形象，進行綜合藝術體驗活動。
三、 課前準備
1、教師準備：（1）、皮影戲的三個人物製作、幕布、燈光。
（2）、多媒體教學光碟、分類準備好的樂曲磁帶。（例如：悠閒地；緊張地……）
（3）、三件民族樂器、墜子、北方管子、板胡。
（4）、飾物（在同學創編中為了同學準備的道具：大樹、大紙箱子、布料、塑膠袋、水桶、扁擔、紅綢子（當作大火）、太陽。
（5）、打擊樂器：木魚、碰鐘、沙錘、雙響筒……
（6）、場地：分小組創編時，同學分成四個大組，坐成花瓣狀，展示扮演時，同學聽音樂變隊型。呈U字型。
2、同學準備
（1）、書本
（2）、上網蒐集的有關小和尚的資料（或與其有關的歌曲、樂曲、詩歌、故事等。）
四、優秀教案
五、教學過程設計
聽音樂進教室播放歌曲《勞動最光榮》伴奏帶。 與同學一起做動作 同學邊隨著熟悉的旋律唱著歌邊做動作扮演進教室。 將愛勞動的主題作為隱線，可讓同學在這節課的一開始就輕鬆進入角色，感受勞動帶來的快樂，並將後面所要學習隱線提前滲透給同學
師生問好歌：歌唱美好的生活啦……歌唱童貞的花朵，同學，你好！老師，你好！我們一起來唱歌，啦……。 教師指導同學演唱方法，並彈琴與同學一起演唱。 輕聲高位置演唱 透過問好歌拉近師生間情感距離。
播放動畫片《一休哥》片段，並匯入本課課題 操作螢幕 同學選擇有關小和尚的故事，音樂，圖片、資料等 創設情境，引發興趣，感知小和尚聰明，機靈和程式化的生活加深對他們的瞭解
播放《三個和尚》動畫片並在課堂中創設現故事內容相應的道具“大山、太陽”…… 手持三個和尚的道具為同學扮演皮影戲 同學隨音樂哼唱 使同學熟悉主題音樂能夠在歌聲中接近與動畫片中三個和尚的距離感。
教師分別出示三個和尚道具，請同學為他們起名字 分別出示三個和尚道具 起名字：瘦和尚
胖和尚、小和尚 在遊戲中瞭解三人和尚的外型特點
出示三件寶－板胡、墜胡、北方的管子 教師神秘的從道具“大山“後面分別拿出三件樂器並親自為同學演奏幾句簡單介紹一下音色特點 同學上前試一試吹一吹，奏一奏併為樂器找對子，猜一猜。
板胡－小和尚
墜胡－瘦和尚
北方的管子－胖和尚 根據外型特點選擇不同的東器來代表人物形象，激發同學的好奇心，讓同學將籠統的東西具體化。
再次播放樂曲 教師按劇本加入旁聽（劇本） 同學用皮影戲的形式分角色扮演 激發同學的動作扮演欲和好奇心
創編音樂劇出示場次第一場：《一個和尚挑水吃》第二場：《兩個和尚抬水吃》第三場：《三個和尚沒水吃》要求同學每場設計一個置疑問題。你來提出當一回老師） 分組：出示組卡、道具組、導演創作組、角色扮演組、伴奏組、音效組，教師各組巡視，並扮演角色“觀音菩薩”。 同學自由選擇準備。化妝組：將準備的布裹在身上，當作和尚服，給三個演員帶上用塑膠袋做的假頭套，為三個和尚化妝。
道具性；準備立體大山，水罐（紙箱子）和水桶、扁擔、（教鞭）、太陽、房子（紙箱子做的）
音效組：在教師準備的一大堆磁帶中選擇三個場次的背景音樂。
伴奏性：練習打擊樂器的加花內容
角色扮演組：準備即興對白詞 透過“兒童音樂劇充沛發揮同學的潛能和想像力 透過親身感受參與其中，自我置疑自我解疑培養了同學的獨立性和發明性從而促進同學的發展，和對音樂的感受與體驗。
彙報扮演 與同學一起參與扮演 同學根據自身的理解和感受扮演音樂劇 引導同學學習和促進發展，尊重同學對音樂劇各方面的參與性、發明性，把學習的主動權交給同學使同學的聽覺、視覺、語言、知覺、運動覺積極的參與進來。讓同學在音樂劇中體驗勝利，享受快樂。
評一評，說一說 教師與同學之間交流心得 同學用一句話，一句歌或一個動作表達出作品的寓意。 提高同學的鑑賞和口頭表達能力，把問的權力和評的權力交還給同學，真正體驗同學的自主意識，讓同學體驗勝利的喜悅。