師：大家覺得自己讀得好不好?
生：還不錯。
師：為什麼覺得自己讀得還不錯?
生：字音讀準了，節奏也把握了。
師：同學們都能注意到讀音和節奏的正確把握，這點很好，不過有一個句子老師覺得還能讀書得再好些。“未復有/能與其奇者”注意停頓應在“有”字後面。我們一起再把這個句子讀一讀，好嗎?
生：“未復有/能與其奇者”
師：很好。現在我們請兩位同學來比一比，看看他們誰讀得更準、節奏把握得更準確，好不好?
生：好!
師：那我們來推薦一位班裡平常朗讀最好的同學，好不好?哪位?
生：……
師：好，那我們就有請這位眾望所歸的同學來為我們朗讀，大家聽聽他讀得好不好。
生1：(朗讀)
師：大家說，他讀得好不好啊?
生：不是很好，有些字讀不準。
師：這位同學可能有點緊張，所以有些字沒讀好，不過這位同學有個優勢，大家發現了嗎他的音色很好，很適合朗讀這篇文章，待會我們再請他來讀，我相信他一定能讀得更好。那現在哪們同學想要來挑戰這位同學啊?誰來?
生2：(朗讀)
師：這位同學有勇氣挑戰別人，挑戰自己，真棒!大家說，他們兩位誰讀得更好啊?
生：後面這位同學，讀得準，節奏把握得比前面那位同學好。
師：說得好，不過兩位同學的勇氣都值得我們學習，對不對啊?
生：對!(鼓掌)
師：聽完兩位同學的朗讀後，老師發現下面很多同學都躍躍欲試，現在我們一起來再讀課文，看看能不能比剛才兩位同學讀得更好，一起來!
生：(朗讀)
三再讀短文，理解短文內容。
(一)理解課文內容
師：大家這一次讀得比上一次進步多了，很好。同學們讀了幾次課文了，那對課文的內容你理解多少呢?現在請大家自由朗讀課文，找出你不理解的字詞或句子，然後來提問。
生：(自由朗讀)
師：哪位同學有問題想要提出來?
生1：“未復有能與其奇者“這句話是什麼意思?
師：這位同學不懂這句話的意思，有沒有哪位同學能幫她解答這個問題?
生2：我覺得這句話的意思是：還沒有能欣賞這種奇麗景色的人。
師：那你覺得這個“復”字是什麼意呢?
生2：“再”
師：那這句話應該是什麼意思會更準確一些?
生2：再也沒有能欣賞這種奇麗景色的人。
師：說得真好。
師：(轉問提問的學生)這位同學的回答幫你解決了這個問題了嗎?
生1：解決了。
師：真是謝謝這位樂於幫助別人解決問題的同學。其它同學還有疑問嗎?勇敢地提出來。
生3：“沉鱗競躍”什麼是“沉鱗”?
師：這位同學不明白什麼是“沉鱗”，誰能來幫她解答呢?
生4：“沉鱗”指的是潛游在水裡的魚。
師：那老師還是有點不明白，魚為什麼說成是“鱗”呢?
生4：因為魚身上有魚鱗。
師：哦，那用魚身上的魚鱗來代指魚，這種寫法是我們學過的哪種修手法啊?
生：借代。
師：說得真好。又有一位同學的疑問得到解決了。還有嗎?
師：同學們沒問題了，可是老師還是有一些問題沒弄明白，想請大家來幫老師解決。我們來看一看。(出示課件)
1積累
夕日欲頹，沉鱗競躍
曉霧將歇，猿鳥亂鳴
未復有能與其奇者夕日欲頹
天明登前途，獨與老翁別欲界之仙都
師：上面這些加點字的意思老師都不是很明白，同學們誰能幫我解答呢?
生：“頹”是墜落的意思。
生：“沉鱗競躍”是說潛游在水裡的魚比賽著要跳出水面。
師：哦，魚兒在比賽，說得真形象。
生：“歇”是消散的意思。
師：哦，那“曉霧將歇”說的就是早晨的霧氣將要消散，老師明白了，謝謝大家。那這兩個“與”字，兩個“欲”字又分別是什麼意思呢?
生：第一個“與”字是欣賞的意思，第二個“與”字是跟、和的意思。
生：第一個“欲”字是將要的意思，第二個“欲”字指的是七情六慾。
師：哦，有個同學說“欲界”的“欲”是七情六慾，說得真好。因為欲界指的就是人間，人間就是充滿慾望的世界，所以這個“欲”指的就是慾望。其實啊，相同的字在不同的句子裡它的意思也會有所不同，這就是我們所說的一詞多義現象。(出示課件)
1詞語積累
夕日欲頹，沉鱗競躍(頹，墜落)
(沉鱗競躍，潛游在水中的魚兒爭相跳躍)
曉霧將歇，猿鳥亂鳴(消散)
未復有能與其奇者(動詞，參與，指欣賞)夕日欲頹(將要)
天明登前途，獨與老翁別欲界之仙都(慾望)
師：同學們幫老師解決了這麼多問題，真是謝謝大家，現在老師都明白了，你們呢，都明白了嗎?
生：明白了。
師：既然對字詞的意思能理解了，那相信大家對全篇課文內容也一定能理解了。現在我們就請一位同學來為我們用自己的話來譯這篇文章，好不好?哪位同學願意來試試?
生1：山川的美麗，向來是什麼共同談論的。高高的山峰周圍飄著雲，水流很清，可以看見水底。兩岸的石壁，色彩斑。青翠的樹木，四季都有。早晨的霧氣將要消散，有鳥在亂叫;太陽快要落山了，潛游在水底的魚比賽要跳出水面。實在是人間的仙界，從南朝著名的山水詩人謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這種奇麗景色的人了。
師：這位同學為我們很流暢地譯了這篇短文，大家覺得他譯得怎麼樣?