實用的設計方案模板集錦六篇
為確保事情或工作高質量高水平開展，我們需要提前開始方案制定工作，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
設計意圖：
遊戲是童年期一種有的快樂活動，而且它也是對幼兒成長髮展和學習有價值的一種活動，但傳統的遊戲存在不小弊端：
1、提供遊戲型別或活動形式單調，大部分以積塑拼插遊戲為主。
2、統一安排，硬性規定活動內容形式即玩什麼。怎樣玩不是由幼兒自己做主的，而是由教師統一安排規定的。指導也較程式化，特別是遊戲條件與環境創設不利。
區域活動的設定，改變了原有的遊戲模式，遊戲改為人為創設自然情景，幼兒自主選擇遊戲。同時使遊戲成為幼兒學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什麼，怎麼玩，充分自主小班區域活動設計方案活動。而教師透過確定遊戲的教育目標制訂計劃，透過創設適宜的遊戲條件，並在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐操作探索，從而達到促進幼兒全面和諧發展的目的。
小班幼兒剛從家庭進入幼兒園，活動家區可設娃娃家及親親寶貝（幼兒從家中帶入園的一些自己喜歡的玩具），這樣可以使幼兒感到親切適宜，從而較快適應幼兒園生活。積木區材料大，同類材料數量較多（圖書等一樣），這樣不容易爭搶等根據這一系列特點本班設了5—6個區，其中有些區功能一樣，但分散設定便於指導。
區域名稱
區域目標
材料準備
指導要點
（重點、難點）
操作區在使用圖釘、撕紙、貼上活動中，在擺弄皺紙、樹葉、圖紙等多種物品、材料過程中，小肌肉運動能力和手眼協調能力得到促進、發展，感覺運動技能。
皺紙、圖釘、各種彩色瓶，及各種模具、（在皺紙貼上和圖釘按畫模型）、漿糊
幫助孩子認識要用圖釘塑造的是什麼圖形，瞭解圖形的特徵，再運用材料來塑造。
重點在貼上時注意衛生。在運用圖釘時要注意安全。
語言區
1、色彩繽紛的畫面，主動有趣的情節，使幼兒對圖書產生興趣，並喜歡閱讀。
2、在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法，一頁一頁地翻，形成良好的閱讀習慣。
一塊色彩繽紛的地毯、一張小小的桌子（不同於教室的一個個小靠墊、小桌），設定充分展現圖書封面的書架。保持圖書區安靜有氛圍。
1、指導孩子如何取放圖書。
2、如何一頁頁地翻。
3、在圖書區要保持安靜。
建構區
1、在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發展手眼協調能力。
2、在把積木時而堆高，時而圍合的過程中，獲得理解空間的關鍵經驗。
1、木製積木、各種易拉罐、紙盒等替代積木。
2、動物模型等。
1、在幼兒進入積木區不知搭建什麼的時候，可運用動物模型引發搭建內容。
2、教師要理解幼兒，無論幼兒如何堆砌，那沒有對或錯，教師材料使用上放開視角。
美工區
透過嘗試將壓扁、搓長、團圓，進行平面或立體造型與變化，醉心於對材料的探究，體會創作樂趣。
1、彩泥、墊板。
2、一些塑好的水果，可供幼兒參考。
3、輔助的模型、小刀等。
在塑造過程中能介紹工具材料，在操作中可充分運用材料來幫助自己造型。
益智區
運用餅乾的不同圖形，透過給小動物餵食，進而認識事物的特徵，發現事物之間的不同，進而逐漸意識事物之間的關係和聯絡，進行分類，形成概念。
1、不同形狀的餅乾。
2、不同小動物及不同形狀的盤子。
1、區分不同形狀。
2、不同形狀間的相互聯絡，再學習歸類。
娃娃家
擴充套件遊戲內容，豐富主題情節，在召開樂中激發幼兒良好情緒，訓練幼兒動作技能，培養其愛心和協調合作能力。
娃娃、傢俱、電話、廚房用具。
1、逐步明確自己的角色身份。
2、學習模仿成人對自己。
幼兒園教案：幼兒園大班區域活動設計。
設計方案 篇2
活動背景： 這是我們教研的內容，老師們在自己理解、同伴互動的前提下，進行了教研觀摩活動。這是在同事第一次教學活動的基礎上，有了這次的想法和設計。
孩子對磁鐵有一種好奇：因為它會吸住東西。在以前的日子裡，孩子已經積累了一些有關磁鐵的經驗。所以，對於孩子來說，活動結果的獲得是不難的，但是，孩子們在還沒有探索習慣和能力的時候，這樣的活動，無疑會讓孩子獲得許多方法和樂趣，這使我們更關注孩子的活動過程。
活動應該根植於孩子的生活。科學探索活動很容易只關注科學概念而忽視了它對孩子的現實意義。所以，本活動努力將有關磁鐵的每一點認識，遷移回歸孩子的生活，使活動貼近孩子原本的需要。
內容與要求： 1、瞭解磁鐵的名稱和可以吸住鐵製品的基本特徵。
2、大膽表達自己的發現和問題。
3、重點和難點：探索磁鐵的基本特徵。
活動準備： 1、幼兒的操作用具：磁鐵、各類鐵製品(大頭針、曲別針、鐵釘、鐵絲、鐵片)、非鐵製品(塑膠勺子、積木、雪花片、紐扣、泡沫、硬)每人一份。
2、放有雪花片和曲別針的筐(每桌兩筐)。
3、教師演示用具：磁鐵、墊板、別有曲別針的娃娃紙片。
過程與指導：
一、擺弄操作 老師：請你把筐裡的東西分成兩堆，分的時候要用到這東西指磁鐵)，你去試試。
――由於上次活動的開始，老師指導語過於的含蓄，出現了許 多與“磁鐵"無關的操作現象，使得孩子走了一些彎路，降低了集體 教學的效率。因此，本活動的開始，直接引入磁鐵，使孩子立即對當前的學習物件進行關注，大大減少了教學上的麻煩。
觀察幼兒的操作情況。
在活動中，由於我的指導語的暗示，大多數的孩子都用磁鐵(儘管孩子都叫不出它的學名)把東西分成兩堆，有1個孩子按大小分，有2個孩子按材料質地分，有1個孩子按長短分，終因材料的不規則，而無法進行，於是，抬眼看同伴，便拿起磁鐵，立即被磁鐵能吸住鐵製品現象吸引住，從而信心倍增，很快，也將材料分成了兩堆。
二、協調交流 討論：說說你是怎麼分的?為什麼?
老師(小結)：用這(磁鐵)可以將筐裡的東西分成兩堆：能被吸住和不能被吸住的。這東西叫磁鐵，它能吸住鐵的東西。
三、遷移驗證 找一找：教室裡還有哪些東西是鐵做的?你怎麼知道的?
――上次的研究活動表明，孩子更容易記住“吸鐵石"，而不容 易記憶“磁鐵”，所以，這裡讓孩子有反覆使用“磁鐵”這個學名的機會，如，孩子說：門把手被磁鐵吸住，它是鐵做的。孩子在尋找過程中。，既驗證了磁鐵的特徵，又記住了“磁鐵”這個名字。
在活動中，有半數的孩子似乎都知道：能吸住鐵的東西，就叫“吸鐵石"，於是，他們很不容易記住“磁鐵”這個學名。在尋找“鐵做的東西"的過程中，當孩子們歡呼“這是鐵做的”，我就問“你怎麼知道的?”孩子大多回答“因為它被磁鐵吸住了”，如此反覆多次，孩子就記住了這個比較陌生的名字。
四、遷移運用 1、遊戲：找別針。 老師介紹：曲別針掉到雪花片筐裡去了，請大家幫老師一起找曲別針，看誰找得快、找得多。
――孩子在混有曲別針的雪花片筐裡，挑選別針。在活動中，有的孩子一開始沒有想到用磁鐵，而用手揀。當看到同伴使用時，立刻仿效，果然方便得很，於是興趣大增。
2、遊戲：小動物跳舞。
將立體人物別上回形針放在墊板上面，用磁鐵在墊板下面移動，讓人物跳起舞來(也可以準備更豐富的磁性玩具，如：塑膠盒裡小魚遊、小紙棍裡紅旗升等等)。
――這些遊戲可以放在區角學習中。
設計方案 篇3
數學是一門重要而應用廣泛的學科，被譽為“思維的體操”和“人類智慧王冠上最明亮的寶石”。數學教學藝術的探討應比一般的教學藝術有著更為豐富和具體的內容。下面，我就從兩個方面談一談數學知識形成過程的方案設計，跟隨小編去看看吧！
一、情境教學
教學情境是教師在教學中為了發展學生的心理機能，透過創設現實的、有趣的、富有挑戰性的問題進行的有意義的教學活動，以此來增強教學效果。有效的教學情境設計有利於激發學生的求知慾，培養學生的探索精神和自信心，並有效地促進學生合作精神的養成，從而提高學生的學習能力和學習水平。
“問題是教學的心臟”。數學學習過程本身就是一個不斷髮現問題的動態過程，問題情境能在教材和學生求知心理之間創造一種“不協調”，把學生引入到與問題有關的情境中。設計好問題情境，就能夠激起學生強烈的問題意識，讓學生主動發現問題，並積極思考如何很好地解決問題，從而發展其思維能力和創造能力。
如何設計好的問題情境呢？“好的問題”應該具備下列特點：(1)現實有趣，富於挑戰。即問題的提法是現實的、有趣的和富有挑戰性的。(2)舉手不及，躍而可獲。就是讓學生跳起來能摘到果子。這要求教師在對學生的認知水平進行充分分析之後，設計出在學生能力“最近發展區”的問題。(3)問題成串，層次遞進。即以“問題串”的形式提出，問題具有層次性和開放性。(4)推廣擴充，思維開放。即問題能推廣或擴充到各種情形。
從學生已有的.生活經驗出發，以學生熟悉的生活為素材，創設出模擬生活的情境，讓學生在生動、具體、現實的情境中去學習數學，使學生感到數學就在我們身邊。如透過“溫度計”認識“數軸”，透過觀察校園中的建築、操場上的體育器材、教室裡的牆磚、地磚認識“生活中的圖形”，等等。
案例1：《指數函式的探索實踐》的形成
一種數學應用的設計方案：
根據這幾年的教學我發現學生一遇到指對數問題就發矇，原因是什麼呢？問題就出在學生剛剛學完函式的性質，應用較多的又是初中比較熟悉的一次二次函式，一下子出現了一個非常陌生的函式而且需要記很多性質，學生感覺很吃力，也就沒有了興趣，當然就學不好了。
教學中，我採用了下列步驟：
1.創設情景、提出問題。
師：某種細胞分裂時，由1個分裂成2個，2個分裂成4個，……一個這樣的細胞分裂x次後，得到細胞分裂的個數y與x之間構成一個函式關係，你們能寫出x與y之間的函式關係式嗎？
生：y與x之間的關係式，可以表示為y=2（x∈N）。
師：有1根長1米的繩子，第一次剪去繩長一半，第二次再剪去剩餘繩子的一半，……剪了x次後繩子剩餘的長度為y米，試寫出y與x之間的函式關係式。
生：y=()（x∈N）.
2.模型解釋：讓學生思考討論以下問題（問題逐個給出）：
①y=2（x∈N）和y=()（x∈N）這兩個解析式有什麼共同特徵？
②它們能否構成函式？
③是我們學過的哪個函式？如果不是，你能否根據該函式的特徵給它起個恰當的名字？（引導學生觀察，兩個函式中，底數是常數，指數是自變數）
師生共同總結：如果可以用字母a代替其中的底數，那麼上述兩式就可以表示成y=a的形式。自變數在指數位置，所以我們把它稱作指數函式。
3.模型應用：這是學生學習的需要，也是教師教學的歸宿，更是數學學習的核心和本質。
讓學生討論並給出指數函式的定義：
對於底數的分類，可將問題分解為：
①若a<0會有什麼問題？（如a=-2，x=，則在實數範圍內相應的函式值不存在）
②若a=0會有什麼問題？（對於x≤0，a都無意義）
③若a=1又會怎麼樣？（1無論x取何值，它總是1，對它沒有研究的必要）
為了避免上述各種情況的發生，所以規定a>0且a≠1。
創設教學情景，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以提高學生的“數學思考”和“解決問題”能力，使學生更好地體驗數學內容的生動、有趣、富有現實意義的特點，瞭解數學對促進社會進步和發展人類理性精神的作用，使學生在情感態度和一般能力方面都得到發展。
二、關於“再創造”
荷蘭數學家弗賴登塔爾說數學教學應該有“再創造”的意識，這就是指：只有透過自己的再創造而獲得的知識才能真正被掌握和靈活應用；更為重要的是，數學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳，我們也必須在做數學中學習數學，也就是在創造數學中學習數學。
案例2：補充三角形新的面積公式，巧妙設疑，引導學生證明，同時總結出該公式的特點，循序漸進地具體運用於相關的題型。另外本節課的證明題體現了前面所學知識的生動運用，教師要放手讓學生摸索。
師：以前我們就已經接觸過了三角形的面積公式，今天我們來學習它的另一個表達公式。在△ABC中，邊BC、CA、AB上的高分別記為h、h、h，那麼它們如何用已知邊和角表示？
生：h=bsinC=csinB，
h=csinA=asinC，
h=asinB=bsinaA.
師：根據以前學過的三角形面積公式S=ah，應用以上求出的高的公式如h=bsinC代入，可以推匯出下面的三角形面積公式S=absinC，大家能推出其它的幾個公式嗎？
生：同理可得：S=bcsinA，S=acsinB.
因此，問題1服務於問題2，新舊知識的結合自然地形成概念。為了鞏固理解概念配以小練習，使學生所學的新知識形成，為問題3作好鋪墊，問題3的設定激發學生探知的慾望，由學生自主探索完成，教師不作任何提示或暗示。部分學生完成後讓他們自己交流表述。
教學反思：
本設計從學生剛學過的知識入手，讓學生在回顧舊知識的同時，思考新的問題，大大激發了學生學習知識的積極性。荷蘭著名數學教育家弗來登塔爾強調：“學習數學的唯一方法是實行‘再創造’，也就是由學生本人把要學習的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行再創造工作，而不是把現有的知識灌輸給學生。”他還認為：“學習數學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳，我們必須在做數學中學習數學。”這就要求我們充分發揮學生的主體性，讓學生在親身實踐中去體驗、去感悟。此案例問題設定比較恰當，並給學生充分的思考時間，使學生感受到自己是課堂的主人，一切的新知識都是由自己發現的。
所以說，我們要充分發揮學生的主體性，讓學生在親身實踐中去體驗、去感悟。
設計方案 篇4
一、指導思想
為切實抓好我園開學安全工作，增強全園師生的安全和法制意識，提高師生的自我保護意識，根據教育局的安排和佈置，結合我園實際，今年3 月25日是第18個全國中小學生安全教育日，第五週確定為“安全教育周”。透過“安全教育周”活動，進一步提高我園及全園師生應對事故的應急處理能力，確保校園安全，師生平安，確保正常的教育教學秩序，嚴防各類事故發生，提高幼兒的自救自護能力，特制定“安全教育周”活動方案。
二、活動時間
3月25日—3月29日
三、活動主題
主題為“普及安全知識，確保生命安全”增強安全意識，提高自我保護能力。
四、組織領導
為加強對“安全教育周”活動的組織與領導，切實開展教育活動，特成立領導小組：
組長：李鳳英(全面負責)
副組長：王燕霞(負責活動的組織、實施與協調)。
成員：蘇振奮 吳碧珠 陳錦文 鍾夏荔 許毓梅(負責各部門、各組教育活動的具體實施)。
五、活動安排及具體措施
1、利用教師集體學習機會進行“安全教育周”總動員，提高教師對安全教育工作的認識，認真落實“安全教育周”活動方案。
2、利用晨間講話對幼兒進行安全教育，重點對幼兒生活、遊戲及交通安全教育，本週國旗下的講話以“安全教育”為主題。
3、進行一次徹底安全隱患大檢查。對戶外玩具、室內電路、鍋爐、樓梯間、教室等重要部位進行全面細緻地檢查，不留死角，發現安全隱患，立即整改，幼兒園自身不能解決的要上報主管部門協調解決。
4、教育幼兒不乘坐三輪車，維護好園門口接送幼兒時的交通秩序。要求和教育幼兒注意飲食衛生，不買三無食品，不帶危險物品入園，加大晨檢力度，值周教師要負責檢查和督辦
5、各班級開展一週的安全教育課程。重點做好上下學交通安全、預防溺水、飲食衛生安全、消防安全、應對自然災害、防範校園傷害等知識的教育，真正做到安全知識入腦入心，進一步提高中小學生的安全意識和避險能力。。
6、組織一次全園性的安全疏散演練。利用大課間時間開展安全疏散演練，讓全體師生鞏固疏散逃生自救的路線和要領。
設計方案 篇5
活動目標
1、探索和發現是小汽車移動的方法，並瞭解材料的多種特性和功能。
2、能友好的與他人合作，大膽表達自己的探索結果。
3、透過動手嘗試、體驗成功的喜悅。
活動準備：
1、磁鐵、尺子、書、木塊、金屬絲、金屬玩具的小汽車
2、記錄表、筆
活動形式：小組
活動過程：
1、設定問題情景：今天又一個問題想請小朋友幫忙來解決，出示一輛金屬玩具汽車，要求他們不直接接觸小汽車，怎樣才能使汽車開動？
2、請幼兒動腦筋，同時鼓勵幼兒用各種輔助材料使小汽車在桌子上開動起來，請幼兒猜想一下，並把自己的設計畫出或列出能使小汽車移動的方法和效果。
3、當幼兒嘗試後，請幼兒說出是用什麼材料使汽車開動起來的？說出其方法，如果有不同的方法，也鼓勵幼兒大膽講出。
4、請幼兒與同伴互相協商合作想辦法，如何使小汽車開的快？同時也可採用一種材料多種用法（如用木塊推汽車、用木塊搭成斜坡等）
5、下面咱們來一個汽車競賽遊戲好不好？要求不準用手碰汽車，比一比哪個小司機把汽車開的最快、最遠。
6、透過活動讓幼兒瞭解利用哪些輔助材料使小汽車動起來，並且知道利用哪些輔助材料使小汽車開的快。
重點：能發現小汽車移動的發放
難點：能採用一種材料多種用法
活動結束：
為提高活動效果及美感，可是現在牆面上張貼相關的情景花活在一個角落不止一個情景，這樣才能進一步激發幼兒探索的興趣，提高其質量效果。
設計方案 篇6
第1章 需求分析
校園網必須具備教學、管理和通訊三大功能。教師可以方便地瀏覽和查詢網上資源，進行教學和科研工作；學生可以方便地瀏覽和查詢網上資源實現遠端學習；透過網上學習學會資訊處理能力。學校的管理人員可方便地對教務、行政事務、學生學籍、財務等進行綜合管理，同時可以實現各級管理層之間的資訊資料交換，實現網上資訊採集和處理的自動化，實現資訊和裝置資源的共享，因此，校園網的建設必須有明確的建設目標。
一個良好的設計方案除體現出網路的優越效能之外，還體現在應用的實用性、網路的安全性、易於管理性和未來的可擴充套件性。因此，設計時要考慮以下問題：
① 要適應未來網路的擴充套件和拓撲結構的變化。
② 要能為特定的師生使用者或使用者組提供訪問路徑。
③ 要保證網路能不間斷地執行。
④ 當網路擴大和應用增加時，變化的網路結構要能應付相應的頻寬要求。 ⑤ 使用頻率較高的應用能夠支援網上大多數的師生使用者。
⑥ 能合理地分配使用者對網內、網外的資訊第一文庫網流量。
⑦ 能支援較多的網路協議，擴大網路的應用範圍。
⑧ 支援IP的單點傳送和多點廣播資料流。
1.1專案概況
本次專案是為**中學建設的一個校園網，這個學校有一棟教學樓、一棟實驗樓、一棟圖書館、一棟辦公樓、兩棟女生宿舍和兩棟男生宿舍，教學樓、實驗樓都為六層，每層有十個教室，圖書館、辦公樓為三層，辦公樓一層有十二個辦公室，一個辦公室內最多有四臺計算機，圖書館三樓為電子閱覽室，一二層為圖書室，學生宿舍有六層，每層有二十四個寢室，每個寢室最多有六臺計算機，每個教室或者辦公室或者寢室內只安裝一個乙太網介面，如老師或學生要連線多臺計算機需自己配置乙太網交換機，該學校的中央機房設在電子閱覽室旁邊，該校園網中要求每臺計算機都能連線網際網路，區域網資源共享，區域網內採用VLAN技術限制不同辦公室的部分訪問。
該學校的平面分佈圖（如圖1.1.1）：
的安全與可靠； 圖1.1.1 1.2校園網的總體設計原則 先進性。以先進、成熟的網路通訊技術進行組網，支援資料、語音、視像等多媒體應用，用基於交換的技術替代傳統的基於路由的技術； 開放性。網路協議採用符合ISO及其他標準，如IEEE,ITUT,ANSI等制訂的協議，採用遵從國際和國家標準的網路裝置； 可靠性。選用高可靠的產品和技術，充分考慮系統在程式執行時的應變能力和容錯能力，包括交換機、路由器以及網路伺服器的可靠性，從而確保整個系統
可擴充套件性。網路設計應具有良好的擴充套件性和升級能力，選用具有良好升級能力和擴充套件性的裝置。在以後對該網路進行升級和擴充套件時，必須能保護現有投資。應支援多種網路協議、多種高層協議和多媒體應用；
可管理性：利用圖形化的管理介面和簡潔的操作方式，合理地網路規劃策略，提供強大的網路管理功能；使日常的維護和操作變得直觀，便捷和高效；
安全性：內部網路之間、內部網路與外部公共網之間的互聯，利用VLAN/ELAN、
防火牆等對訪問進行控制，確保網路的安全；
投資保護：選用效能價格比高的網路裝置和伺服器；採用的網路架構和裝置充分考慮到易升級換代，並且在升級時可以最大限度地保護原有的硬體裝置和軟體投資；
易用性：應用軟體系統必須強調易用性，使用者界友好，帶有幫助和查詢功能，使用者可以透過Web查詢。
1.3網路部分的總體要求
滿足網路化，智慧化，資訊化的發展要求,為各類應用系統提供方便、快捷的資訊通路，共享各種教學資源。
良好的效能，能夠支援大容量和實時性的各類應用。
能夠可靠的執行，較低的故障率和維護要求。
具有較高的價效比。
未來升級擴充套件容易，保護使用者投資。
使用者使用簡單、維護容易。
1.4系統部分的總體要求
易於配置：所有的客戶端和伺服器系統應該是易於配置和管理的，並保障客戶端的方便使用；
更廣泛的裝置支援：所有作業系統及選擇的服務應儘量廣泛的支援各種硬體裝置；
穩定性及可靠性：系統的執行應具有高度穩定性，保障系統的高效能無故障執行；
可管理性：系統中應提供儘量多的管理方式和管理工具，便於系統管理員在任何位置方便的對整個系統進行管理；
更低的總成本：系統設計應儘量降低整個系統總成本；
安全性：在系統的設計、實現及應用上應採用多種安全手段保障網路安全。 除了滿足上述的基本特徵外，本專案的設計還應具有開放性、可擴充套件性及相容性，全部系統的設計要求採用開放的技術和標準選擇主流的作業系統及應用軟體，保障系統能夠適應未來幾年網路發展需求，便於網路的擴充套件和校園網的結構變更。
第2章 設計目標
2.1商業目標
主要用於多媒體教學、行政辦公、學籍和人事管理、圖書管理、財務管理、資訊共享、影片點播、WEB服務、電子公告、科研和技術交流以及Internet應用等。
提高教員的效率，允許教員和其他學校的同仁一起參與更多的專案研究，提高學生的效率，消除交作業難的問題，允許訪問者使用他們的個人計算機從園區網路訪問互連網路，保護網路防止入侵。
2.2技術目標
整個系統採用先進的教師機網路技術、運用科學的管理方法，實現與與Internet的互聯，創造網際互聯通訊環境，方便、快捷、低耗地獲取國內外的最新資訊、輔助師生教學和科研活動；為學校各部門的資訊交流和資源共享提供保證；保證網路高效能、可擴充套件。
整個校園網應達到以下目標：
網路專案建成後必須實現以下的功能需求：建設一個通暢、高效、安全、可擴充套件的小型校園網路，支撐校園網的各種資訊獲取，共享各種教學資源，降低校園網路的總體執行費用。網路系統必須執行穩定。
校園網需要滿足校園人員各種計算機應用系統的操作和資訊獲取要求。 校園網要具備良好的可管理性。減輕維護人員的工作量，提高網路系統的執行質量。
校園網要具有良好的可擴充套件性。能夠滿足校園網未來發展的需要，保護學校的投資。
整個專案的施工，在技術上要保證在今後3到5年之內不落後，保持技術的先進性，符合資訊科技的發展方向。
在專案實施完畢之後，系統整合商要對校園的相關管理人員進行培訓，並移交全部的專案工程資料，保證校園網的正常執行和管理維護。
第3章 網路技術選擇
3.1校園網的組網技術
主幹網主要選擇千兆乙太網技術來構建校園網路，對兩層結點和桌面微機的接入也採用快速乙太網，建立一個基於多層、全交換的虛擬園區網。
校園網在設計上應具備以下特性才能夠滿足需求，並保證建成後的網路在一個較長的時間內具有較強的可用性和一定的先進性。
①高效能與技術先進性
校園網網路系統要求具有較高的資料通訊能力和較大的頻寬；並在主幹網上提供較強的可擴充套件性。為了及時、迅速地處理網路上傳送的資料，網路應有較高的網路主幹速度。
②高可靠性
網路要求具有高可靠性，高穩定性和足夠的冗餘，提供拓撲結構及裝置的冗餘和備份，為了防止區域性故障引起整個網路系統的癱瘓，要避免網路出現單點失效。在網路骨幹上要提供備份鏈路，提供冗餘路由。在網路裝置上要提供冗餘配置，裝置在發生故障時能以熱插拔的方式在最短時間內進行恢復，把故障對網路系統的影響減少到最小，避免由於網路故障造成使用者損失；
③安全性
校園網作為一個支援眾多使用者、同時和INTERNET/CERNET存在連線的網路，網路安全性在整個網路中是個很重要的問題，應該採用一定手段控制網路的安全性，以保證網路正常執行。網路中應採取多種技術從內部和外部同時控制使用者對網路資源的訪問。網路系統還應具備高度的資料安全性和保密性，能夠防止非法侵入和資訊洩漏。
④可管理性
強有力的網管軟體是有效地進行網路管理的助手，網管軟體應能夠支援對網路進行裝置級和系統級的管理，並能支援通用瀏覽器進行網路裝置的管理及配置。靈活的設定每個使用者對Internet訪問功能，能夠對每個使用者實行管理；並且能夠實現計費管理。
⑤可擴充性
隨著應用規模的不斷擴大，要求網路可以方便地擴充容量，支援更多的使用者及應用；隨著網路技術的不斷髮展，網路必須能夠平滑地過渡到新的技術和裝置，保證現有的投資。
⑥VLAN劃分
根據校園網的實際需求，屬於同一部門的工作人員可能在不同的建築物中，但需要在一個邏輯子網內。網路站點的增減，人員的變動，無論從網路管理，還是使用者的角度來講，都需要虛擬網技術的支援。因此在網路主幹中要支援三層交換及VLAN劃分。在整個網路中使用虛擬網技術，以提高網路的安全性和靈活性。
⑦多層交換技術
透過三層交換技術，特別是基於硬體的第三層交換，可以充分地利用交換機的包處理能力，實現真正的線速交換。
⑧對多媒體應用的支援
校園網要求具有資料、影象、語音等多媒體實時通訊能力；並在主幹網上提供足夠的頻寬和可保證的服務質量，滿足大量使用者對頻寬的基本需要，並保留一定的餘量供突發的資料傳輸使用，最大可能地降低網路傳輸的延遲。整個網路在服務質量、預留寬頻設定、合理進行頻寬管理方面應提供優良的品質。
第4章 網路裝置的選擇
4.1中央機房裝置選型
中央機房作為全校的資訊核心，採用華為8512高階多層交換機，邊界採用華為NE40路由器。
4.2 圖書館裝置選型
圖書館是全校區的計算機實驗中心，節點數目多，網路訪問量大。採用銳捷37系列三層交換機作為匯聚層，在各個機房採用二層可管理交換機21系列接入。37系列交換機上連線NAT伺服器提供計算中心的網路訪問。
4.3 實驗樓裝置選型
實驗樓為辦公和教學以及試驗的綜合教學大樓，節點數目較多，流量較大。採用銳捷的21系列可管理交換機。
4.4 宿舍樓裝置選型
宿舍樓人數多，流量大。在這裡採用接入層交換機。考慮到安全和方便管理，在此採用可管理的二層交換機。並在接入層交換機上開啟計費認證功能，配合認證伺服器，和DHCP伺服器的OPTION 82功能使得認證前使用者為192.168.x.x的私有地址，可以訪問校園網的伺服器。認證過後重新分配為222.22.x.x的公有ip，可以訪問Internet。結合此特點，可以採用銳捷的21系列可管理交換機。
4.5 辦公樓裝置選型
由於節點數目僅僅有12個，並且平時基本上沒有什麼網路流量，故採用一臺銳捷21系列24換機即可滿足需求。
第5章 網路拓撲結構及接入Internet設計
5.1拓撲結構的選擇
區域網的拓撲結構目前大多數使用的有三種：星型拓撲結構、環型拓撲結構、匯流排型拓撲結構。
由於星型結構便於集中控制,因為端使用者之間的通訊必須經過中心站。由於這一特點,也帶來了易於維護和安全等優點。端使用者裝置因為故障而停機時也不會影響其它端使用者間的通訊，所以我們設計時採用這一結構。雖然這種結構非常不利的一點是,中心繫統必須具有極高的可靠性,因為中心繫統一旦損壞，整個系統便趨於癱瘓。單是我們決定對中心繫統採用雙機熱備份,以提高系統的可靠性。 以下是校園網路的網路拓撲結構示意圖（結構如圖6.1.1）：
5.2 接入Internet設計
Internet接入方式主要有以下六種:撥號上網方式,使用ISDN專線入網,使用ADSL寬頻入網,使用DDN專線入網,使用幀中繼方式入網,區域網接入。
由於DDN專線接入的特點是傳輸質量高，通道利用率高；傳輸速率高，網路時延小；資料資訊傳輸透明度高，可支援任何規程，可傳輸語音、資料、傳真、圖象等多種業務；適用於資料資訊流量大的校園；網路執行管理簡便，對資料終端的資料傳輸速率沒有特殊要求。因此，校園網採用DDN專線接入的方式上網，校園內上網採用NAT的方式，保證師生上網方便。
總 結
本文針對校園網路方案設計進行研究，校園網路方案設計主要問題是要解決網路拓撲結構的設計。要解決這個問題首先是要對這個校園整體的情況做一個詳細的瞭解，然後再做需求分析，做好需求分析之後才能對整個校園網路進行設計，對設計的原則及目標進行研究，並對網路技術及網路裝置進行選擇，做好以上工作之後就可以對整個網路的拓撲結構進行設計了，這些全部弄完之後就可以接入Internet了。至此，整個網路設計完成。
致 謝
本論文是在選題及研究過程中得到李老師的親切關懷和悉心指導下完成的，從論文選題到蒐集資料，從開題報告、寫初稿到修改，李老師都始終給予我細心的指導和不懈的支援。在此謹向李老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。同時還要感謝這兩年多的大學生活，感謝所有老師同學以及我的家人和那些永遠 也不能忘記的朋友，他們的支援與情感，是我永遠的財富。