在全國電化教育館館長會議的講話範文
各位館長、同志們：大家下午好！今天我們在古都南京召開一年一度的全國電教館館長會，會議主題是：深化公共服務平臺互聯互通，創新資源供給機制；加快網路學習空間普及應用，總結提煉應用案例。我的報告題目是"凝心聚力、團結協作、努力提高服務教育資訊化大局的效能".首先，我想先和大家分享一下我報告題目中幾個關鍵詞的考慮。一是"凝心聚力".就是說，要在繁重的教育資訊化工作當中，把我們的精力、人力和資源集中服務於教育資訊化大局。相對前幾年工作，現在應該到了"集中火力"解決教育資訊化的重點、難點問題，並進一步精準發力的時候。二是"團結協作".強調"協作"是因為要有分工、有差異，二者結合才能形成一種整體力量來推動工作。而"團結"是基於我們對教育事業的認識，基於"電教人"對歷史的責任感和使命感，以及我們對自身生存發展的危機感和緊迫感而提出的。三是"提高效能".延東副總理在第二次全國教育資訊化工作電視電話會議上的講話中強調"提高教育資訊化工作效能",現在我們尚未完成全面應用的任務，同時又面臨透過融合創新來引領教育資訊化發展的任務，如何讓技術在教育教學過程中有效發揮作用，這是全國電教系統應該承擔的歷史責任。四是"服務大局".杜佔元副部長親臨本次會議做了重要講話，教育部相關司局負責同志也對有關工作進行了總結和部署。這些都為全國電教系統的工作明確了目標、壓了擔子，為我們提高服務教育資訊化大局的意識和能力指明瞭方向、提出了要求。希望大家進一步認真學習領會這些精神，將其真正貫徹落實到201*年乃至"十三五"期間的各項工作中去。
下面，我總結一下201*年完成的主要工作，並就201*年需要電教系統協同推進的重點任務提幾點要求。
一、201*年各項工作取得的主要進展及成效
201*年是"十二五"的收官之年，也是謀劃"十三五"工作的啟動之年和教育資訊化全面推進的關鍵一年。在過去的一年裡，全國電教系統認真貫徹黨和國家關於教育改革發展的決策部署，結合實際、積極作為、真抓實幹，為教育資訊化的快速發展和總體工作向統籌規劃、整體推進轉型做出了貢獻。
（一）推動資訊科技在教育教學中的深化應用出現了新氣象
推動技術在教育教學中的深入應用是電教系統的職責所在，也是優勢所在。近年來，我們在鞏固以資源促應用、以培訓促應用、以課題研究促應用、以試點示範促應用和以活動促應用方面不斷有所發展，出現了新突破和新亮點，開始從單純面對面的人際傳播方式向線上線下結合、自上而下和自下而上相結合轉變。去年，我們完成了杜部長要求的5項深化應用工作，反映了全國電教系統推進深化應用的工作面貌和轉型步伐。
1.首次"一師一優課、一課一名師"活動辦得有創意、有力度、有規模、有深度、有影響。
全國電教系統在基礎教育行政部門領導下，做了一件教育資訊化資源建設歷史上具有里程碑意義的大事。這一活動對電教系統的技術服務能力和組織協作能力是一次大考驗。活動有創意。活動第一年就有500多萬教師註冊空間，說明目前中國有一半的教師進入了資訊化環境，有資訊化條件的教師都在努力曬出一節自己的代表課，改變了過去資源建設的模式。活動有力度。在教育部和各級教育行政部門領導的高度重視和支援下，活動成為了中國基礎教育領域一件極其有影響的大事，得到了各地的強力推動，部分省級教育行政部門從督導、考核、獎勵等方面出臺了正式檔案。如：河南、湖南、重慶等地設立省級組織獎、優秀指導教師獎和優秀"優課"作者獎，頒發教育廳（教委）證書，並提供獎勵經費。上海將教師參與活動所獲得的課時折算成相應學分，納入教師全員培訓學分；對於市、區兩級評選出的"優課",由市、區教研部門分別頒發市、區"推優課"憑證，記入業務檔案，並設立專項資金給予獎勵。浙江規定入選省級"優課"等同於發表一篇論文，享受省級獎待遇，頒發獲獎證書，同時給予每個"優課"作品一定的物質獎勵。福建提出國家評定的"優課"作者視同舉行一次省級公開課，省級評定的"優課"作者視同舉行一次市級公開課。各地為推進活動加大了相關激勵措施、獎勵力度，說明活動在全國基礎教育工作中的地位和影響上了一個新臺階。活動有規模。500多萬教師註冊，曬課320萬節，生成500多萬條資源，這比之前很多年開發的資源總量還要多幾倍。活動有深度。活動的作用和影響遠遠超出了預期。重慶、河南等地專門開設了客服熱線，由專門團隊來幫助教師解決登入、曬課過程中遇到的技術問題。全國共有3000多名省、市、縣級管理員（絕大部分是電教系統同志）承擔了組織上線和支援服務工作，這意味著有約十分之一的"電教人"在為這項活動服務，全國電教系統在活動中發揮了很重要的支撐和推動作用，大家發揮自己的智慧，做得很用心、很深入。活動的深度不僅僅體現在教學上，還體現在教師為能將自己的代表課曬到國家平臺上而產生的職業自豪感，有教師在網上交流中寫道："我終於把我的課曬到國家平臺上了！".活動為教師們帶來了方便快捷的體驗，提供了更廣泛的教育資源和人脈，開闊了他們的視野，已從一般性的教育技術促進教學的專案轉變為發揮群體作用、共同推進教育資訊化深度發展的專案。活動有影響。活動產生了廣泛的影響，受到了基層好評，相關內容寫入了袁貴仁部長201*年全國教育工作會議上的報告中。這說明它不僅是教育資訊化工作的一個重要創新性舉措，也是深化教育改革發展的重要內容。
2."全國教育資訊化應用展覽"再創宣傳普及教育資訊化應用的新紀錄。
在教育部基礎教育二司領導下，201*年我們與青島市政府合辦了"全國教育資訊化應用展覽",共計8萬餘人次前來觀展。本次展覽一是突出了教育資訊化戰略部署的落實；二是突出了教育教學應用實踐，總結展示了教育資訊化在各地教育教學實踐應用中的成果；三是突出了實用技術和產品創新；四是突出了採用大資料技術服務教育管理資訊化；五是突出了新領域應用的探索。展覽受到了劉延東副總理、聯合國教科文組織博科娃總幹事及教育部領導的高度評價。許多區域和學校把自己的成果入選展覽作為獎勵。展覽在總結工作、交流經驗、激勵創新等方面成效明顯，對於宣傳我國教育資訊化成就，促進教育資訊化事業快速發展具有特殊推動作用。這次展覽的精心組織、高效布展和精彩展示，成功展示了全國電教系統作為承辦者的精神風貌。這裡要特別表揚河北電教館，他們克服困難努力完成任務，實現了全國各省（區、市）一個都不少。
3.深入學校、深入課堂，總結形成典型應用案例和模式。
本次會議我們彙集了全國各地報送的63個教育資訊化應用案例，形成了案例彙編。這些案例涵蓋了資源平臺建設與應用、學習空間應用、網路環境下利用同步課堂等模式促進教育均衡發展等的實踐，反映了各地在推進教育資訊化過程中機制創新的實踐，以及探索雲環境下的資訊化服務體系、應用資訊科技變革課程與教學模式、提升教師資訊科技應用能力等方面的新成果。一些地區和學校還在"創客教育"、"慕課"資源建設、大資料支援下的評價方面進行了有益探索。
201*年，在教育部基礎教育二司指導下，中央電教館編印了以內容導圖、案例敘事和專家點評為主要內容，以公平、質量、創新、發展為主題的《中小學資訊科技教學應用優秀案例集》，入選案例兼顧了東中西部不同地區的實踐，兼顧了多媒體課堂教學環境、網路資源共享環境、開放教育環境下的實踐，兼顧了普及性、引領性，反映了中央電教館深入調研、向基層學習、不斷提升資訊化服務能力的過程。這方面工作今後還將繼續深入開展。
（二）教育資源公共服務平臺互聯互通工作形成了新格局
近年來，我們在資源平臺建設和互聯互通方面做了大量工作，正在向建立國家教育資源公共服務體系的目標邁進。國家五部委《構建利用資訊化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》中，明確把教育資源公共服務體系建設與應用作為"三通兩平臺"建設的重要任務，提出到2017年"國家平臺與地方、企業平臺互聯互通，協同服務的數字教育資源雲服務體系完備"的要求。這項工作在去年出現了新突破，初步打破了觀望為主、行動不足的局面，開始出現了一些地方和企業主動要求互聯互通的新格局。
1.開展應用，有力推動了平臺互聯互通。
在"一師一優課、一課一名師"、教學點全覆蓋專案、專題教育社群等應用的推動下，201*年國家教育資源公共服務平臺與天津、山西、吉林、上海、江蘇、浙江、廣東、安徽、福建、陝西、重慶、江西、河南、湖南、雲南、甘肅、新疆、青海等18個省級平臺，以及瀋陽、武漢、廣州、東莞、東陽、柳州、石家莊、三亞、邢臺新河縣等9個市/縣級平臺完成了使用者對接。在這18個省級平臺和9個市/縣級平臺上註冊的使用者，可透過鑑權享用國家平臺的資源和服務，初步構建了教育雲服務體系。至201*年底，共有註冊使用者4555萬。中央電教館與浙江省教育廳共同組織了國家平臺與省級平臺互聯互通試點工作，實現了兩個平臺的全面對接，浙江教育資源公共服務平臺已經獲得國家平臺的開放資源搜尋服務，為互聯互通提供了成功案例。浙江省教育技術中心還結合省情，強力推進了本省平臺以三種方式與地市平臺的互聯互通。目前，浙江省平臺與包括寧波在內的多個地市平臺互聯互通取得了實質性進展。國家平臺與地方平臺的互通主要是政府公共服務的互聯互通，與企業的互通分為兩類：一類是部分企業承擔了政府委託的地方平臺的建設和應用服務任務，對這些平臺我們視同地方平臺進行對接；另一類是與提供資源和應用服務的企業對接，使他們透過公共服務體系為更多的學校和師生提供服務，目前接入國家平臺的企業超過60家，正在陸續接入更多企業。這些工作為探索解決政府公共服務平臺的互聯互通問題積累了經驗。
2.最佳化功能，增強服務內容，擴大規模。
經過三年努力，國家平臺建設走過了三個階段。一是2012年，初步建立了網路空間應用模式，為全國"優質資源班班通"和"學習空間人人通"提供了功能和技術環境的試點示範。二是2013-2014年，初步建立了教育資源徵集評審系統和教育資源體系使用者互聯互通系統。三是201*年，完成了國家教育資源智慧導航系統和資源超市基本功能開發並上線試執行。智慧導航提供來自國家教育資源中心、資源平臺超市和社會各方的共計1000餘萬條資源資訊服務，實現了與百度等企業的教育資源資訊合作，接入了包括職業教育資源在內的560多個應用，數字資源超市初具規模。在教育部政府採購中心支援幫助下，我們按照政府採購的相關政策和機制要求，根據教育資源特點，創新了數字教育資源採購機制，每兩個月用政府招標方式對有關資源進行內容評價和價格定位，透過評審的資源放入國家平臺供地區、學校或老師選購，並根據使用情況向資源提供企業付費。國家教育資源平臺的日瀏覽量平均70萬人次左右，獨立訪客日均4萬人次左右，支援了教師積極使用數字教育資源開展教學工作，激發了基於網路教研的交流熱情，帶動了新技術應用模式和方法融合到教學之中。國家教育資源平臺上在建專題社群123個，發展社群成員10萬餘人，建立社群小組2000餘個，發起線上與線下活動3000餘個，生成資源10萬餘條。"一師一優課、一課一名師"活動的"教研"頻道建立了學科教研工作室27000餘個，教師們在"話題吧"發起討論話題38000餘個，最熱門的話題討論有上千人關注，討論帖子近千個；在"問答"頻道提出的問題過萬個，熱門問題瀏覽達數千人次。
3.標準規範建設為互聯互通提供了技術支援。
正在逐步制定國家平臺與地方平臺互聯互通的業務指南和技術規範，已有7類33個API介面提供開放服務，包括單點登入類2個、鑑權類2個、使用者資訊類16個、支付類6個、資源類1個、跳轉類1個、互聯互通類5個，可實現使用者單點登入、訊息傳送、支付結算等相關功能。與地方協作，請專家參與，梳理了750種教材、版本的知識點，初步形成了基於普通中小學校教材的知識點及知識體系。江蘇、吉林、廣東、河北、湖南、浙江、遼寧、天津、上海等館為完成這一工作做出了貢獻。同時，由中央電教館牽頭，河南、上海和北京等館共同研製的《基礎教育教學資源元資料標準》即將做為行標釋出，可以透過標準實現無論資源放在何處都可讓大家共享。浙江提出提升教育的'選擇性、滿足學生的個性發展，關鍵是要有多樣的可供選擇的資源，在這方面浙江在高中教育選課等方面做了嘗試。在深化考試招生制度改革過程中，促進教育公平需要一個更加開放的資訊化環境提供選擇，這也是拓寬我們事業領域的重要機遇。
4.探索"政府評估准入、企業競爭提供、師生自主選擇"的資源採購機制取得初步經驗和成果。
中央電教館積極進行資源採購機制的探索，並在國家教育資源公共服務平臺上開展了數字教育資源政府採購機制的初步實踐。201*年組織開展了4次國家教育資源公共服務平臺規模化應用試點教育資源採購和"一師一優課、一課一名師"活動教育資源採購招標，28家企事業單位的6萬多條資源和應用通過了評審，涵蓋了中小學主要學科和教材版本，師生可以自主選購使用。去年底，透過在西部13個平臺試點地區開展"政府評估准入、企業競爭提供、學校師生自主選擇"教育資源採購新機制的實踐探索，最終完成20多萬個訂單、數百萬額度的資源選購，得到了使用者和企業的好評，為逐步形成與"在生均公用經費中列支購買資源服務費用的機制"的配套政策和工作方法打下了基礎，為實現"將數字教育資源的選擇權真正交給廣大師生"提供了可行方法。國家平臺每2個月開展一次資源入圍招標，並依據教師使用情況，按招標確定的使用單價，每3個月與資源提供企業進行一次結算。這種新機制正被越來越多的企業和學校瞭解和接受，越來越多的企業上門合作。
在國家教育資源公共服務體系建設過程中，空間應用穩步增長。截至201*年底，國家平臺已有教師空間490萬個、學生空間368萬個、家長空間317萬個、學校空間11萬個，教師空間和學生空間分別比上年增長4.8倍和1.7倍；體系協同服務1099萬教師、2578萬學生和878萬名家長。湧現了浙江東陽、湖北武漢和甘肅臨澤等空間應用先進典型，同時也支援了以我館滇西定點幫扶的雲南省滄源縣為代表的邊遠貧困地區學校的空間建設和應用，為以機構空間應用替代地區和學校的網站建設提供了經驗。現在滄源縣已成為臨滄市教育資訊化發展的典型地區。
（三）電教系統工作的協同創新出現了新方式
協同工作是全國電教系統的工作機制和優秀傳統。協同的意義在於發揮各自優勢，共同加速全國教育資訊化統籌規劃、整體推進的程序，在國家創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念指導下，更好地服務大局，自身也得到更好的發展。在全國中小學電腦製作活動、全國教育教學資訊化交流展示活動、新媒體新技術教學應用研討暨互動課堂教學實踐觀摩活動等品牌活動協作的基礎上，201*年又出現了一些新的協作創新方式，有力地推動了"應用驅動、機制創新"工作的落實。
1.鞏固深化"教學點數字教育資源全覆蓋"專案成果。201*年，中央電教館持續整合開發數字教育資源，完成了全學年32期人教版資源的播發任務，新增版本教材資源播發15期。完成了人教版及新增版本部分資源的更新、提升和開發工作。升級了教學點軟體並在雲南、吉林等地試執行，目前中西部各地正在開展省級培訓，推動系統全面升級。廣大教學點、村小因使用不同版本教材引起的數字教學資源不足問題得到明顯改善。各地專遞課堂不斷創新發展。安徽在首批覆蓋25個縣、777個教學點的基礎上，實施了第二批專案，建設39個縣區的457個主講課堂、1209個接收課堂，覆蓋範圍擴大至59個縣、1986個教學點。湖南湘西互動教學形成了"1+1"、"1+2"和"1+N"等三種模式。湖北咸寧在利用國家教學點資源的基礎上，大力推動"聯校網教",使利用優質資源教學在全市廣大邊遠農村地區逐步成為常態。中央電教館組織了內蒙古鄂爾多斯和北京的名校合作，實驗以集體備課為主、重點內容同步上課的模式。在實時上課、教師利用部分資源上課、教師利用資源備課等三種形式之外，正在探索第四種方式：利用網路集體備課，鼓勵農村教師上自己力所能及的課，在重難點、單元總結等環節由一線優秀教師進行點撥和梳理，幫助貧困地區教師完成備課和授課。這些工作形成了電教系統齊心合力，尋找精準扶貧方式的共同行動。
2.協作擴大資源開發深度和廣度。201*年中央電教館基本完成了基礎教育"微課"資源的共建和定向徵集工作。啟動了所有人文類"主題教學網站"開發，組織了科技類"主題教學網站"資源共建工作。457條專題教育資源、252個學習網站在國家平臺上線並免費共享。遼寧、江西、浙江、湖南、安徽、江蘇、瀋陽等省市中標並進行了這些資源的開發。資源建設是電教系統的優勢所在，部領導要求我們要向組織和指導資源建設的方向發展。要想組織指導好資源建設，必要的開發體驗是基礎，所以，支援各地有條件的電教部門積極爭取國家教育資源開發專案，也是我們在轉變中成長的一個重要方式。要在更大的範圍內去尋找資源開發的形式，包括生成性資源的開發和共享。截止201*年底，"中國夢"共上傳作品2萬多件，德育精品課程共上傳作品3萬多件，全國各地積極響應並參與了上述兩項活動，其中，吉林和遼寧兩省表現突出，申報作品數量達全國總數的42%;甘肅、山東、湖南、安徽、河南和江蘇等地申報作品均達1500件以上，活動中優秀作品不斷湧現，形成了良好的示範和引領作用。開發了維漢版和哈漢版"數學學科雙語教學網路詞典",委託新疆雙語辦完成了審查和試用，並在國家教育資源公共服務平臺上免費共享。調研、徵集了新疆優質雙語教學資源建設需求，研究制定了資源整合和配送方案，今年3月已開始向南疆四地州配送資源並開展推廣應用。今年要鼓勵更多的省份加入到資源互通的隊伍中來，共同努力做好此項工作。
3.系統協作完成教育培訓專案。2014年底召開了全國電教系統培訓工作研討會，現場觀摩了湖南的在校培訓模式，此後，電教系統相互配合支援、優勢互補的意識日益增強，不斷創新協作形式，有力促進了教師資訊科技應用能力提升。歷時4年，完成了"教育部-中國移動中小學教師資訊科技應用能力提升培訓"專案，共有2000名骨幹和20萬名一線資訊科技教師參加培訓。"教育部-中國電信中小學校長資訊化領導力培訓"專案歷時兩年，編制了《中小學校長資訊化領導力標準》，共培訓1000名骨幹和10萬名校長，安徽、青海、貴州、雲南、河北、山西、內蒙古、江蘇、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、西藏、湖北、四川、重慶、上海、海南、兵團、西藏等省（區、市）電教館作為省級專案辦，在學員遴選、培訓管理、訓後跟蹤等方面做了大量工作，為專案順利完成做出了重要貢獻。2010年以來，中央電教館在"國培計劃"相關培訓專案中，先後在15個省中標，安徽、吉林、黑龍江、河北、河南、新疆、寧夏、湖南、四川、重慶、雲南等省電教館作為遠端培訓落地單位與中央電教館通力合作，共同保證了"國培計劃"培訓任務的順利完成。由中央電教館組織實施的全國教育資訊科技重點課題"英特爾未來教育專案促進區域協調發展與學生學習能力提升",在浙江、河北、四川、廣東、廣西、甘肅、雲南等省電教館大力支援下，在區域教師培訓整體推進、教師能力實質性提升、學生學習能力提升等方面取得了顯著成果。201*年，中央電教館組織實施的"基於融合理念創新課堂教學混合研訓"活動，把觀摩、磨課和創新教學模式作為培訓核心內容，將教研與培訓、現場與遠端、理論與實踐進行混合，先後在吉林農安、安徽蕪湖、河南信陽、廣西柳州、內蒙古鄂爾多斯等地進行了培訓，共有2500多名校長、教研員和學科教師參與，取得了很好的效果，許多省館的同志和基層教師逐漸成長為培訓講師和優秀線上輔導員。在培訓工作方面，中央電教館除了力求全面為地方提供服務的同時，也不斷提升了自身專業能力，增強了電教系統的團隊合作意識。
4.探索了職業教育資訊化領域的創新合作。為推廣落實《職業院校數字校園建設規範》，提升職業院校資訊化建設和應用水平，經商教育部職成司，中央電教館啟動了"職業院校數字校園建設實驗校"專案。計劃到2020年，用5年時間，在全國分三批遴選300所左右數字校園實驗校；透過實驗探索，形成百所技術先進、應用創新、成效顯著的數字校園實驗校，引領數字校園建設與發展。201*年6月，透過專家評審，遴選出首批129所職業院校數字校園建設實驗校。職業院校數字校園建設實驗校專案的實施，是電教系統把業務切入職教領域的良好開端。
5.開啟了大資料開發應用的國際合作和交流。201*年9月，與英特爾公司合作啟動了"教育大資料分析研究專案",很多省館的同志參與了專案研究工作。杜部長要求研究工作"四代同堂",這個專案是"第一代"的工作，還處在研究開發階段，需要大家的共同努力。中央電教館和全國電教系統的同志們共同想辦法解決問題、推動工作的模式是未來電教系統工作的新常態。要更多地將大家的智慧匯聚在一起，共同創新、分享，齊心協力擴大教育資訊化工作領域，做出更多更好的貢獻。
二、201*年面臨的形勢和重點工作
（一）充分認識當前形勢和電教系統的艱鉅任務
國家高度重視資訊化建設工作，各項措施陸續出臺，提出實施"網路強國戰略"、"網際網路+"行動計劃和"國家大資料戰略",推進資料資源開放共享，支援基於網際網路的各類創新。國家關於"十三五"改革發展的這些總體部署，正在開啟未來五年資訊化建設的新篇章，必將引發經濟社會的深刻變革，也是全國電教系統應該關注的重點和抓住的戰略機遇。教育部《201*年教育資訊化工作要點》中列出了今年教育資訊化5個方面的34項重點工作，其中，中央電教館要承擔的任務有10-11項。杜部長曾提出三個要求：一要戰略性思考，二要系統性謀劃，三要創造性操作。他要求電教系統各級領導班子要站在大局上思考工作，並指出這不僅是工作要求，也是電教系統生存發展的必然選擇。我們要進一步增強對教育資訊化重要性、艱鉅性和複雜性的認識，在思想上、組織上、作風上和業務能力上不斷提升，高度重視能力建設，保證各項任務的如期、保質、按量完成。今年中央電教館印發的《201*年教育資源開發應用和服務工作要點》特別在指導思想上強調了"增強大局意識、協作意識、創新意識和績效意識",這是全國電教系統攻堅克難的重要保證。
（二）積極面對新形勢、新情況、新要求，主動適應發展需要
隨著從嚴治黨和政府治理方式改革的不斷深化，事業單位深化改革的不斷推進，審計、巡視、處理腐敗案件，改變作風等措施的強化，全國電教系統的同志們必須要比以往任何時候都重視加強學習，不斷提高適應新常態的能力。要改變一些傳統的慣性思維和工作方式，守住底線、敢於擔當、有所作為。要努力提升應對變化的能力、凝聚各方力量攻堅克難的能力和專業支撐服務能力，以更積極的態度和創新精神適應新需要，儘快完成業務轉型。
（三）201*年業務工作重點
關於201*年的重點工作，中央電教館的年度工作要點早已下發，各地也都出臺了自己的工作計劃或要點。這次會上，杜部長提出了總體要求，王延覺司長和馬嘉賓副司長還對相關工作做出了部署。我在這裡再強調一下互聯互通、資源共享和網路學習空間推廣應用工作。今年的工作重點要以空間應用為核心，著重提升三個能力：一是資源支撐能力、二是平臺支撐能力、三是應用機制創新能力。關於這些工作，教育部《201*教育資訊化工作要點》中提出了明確的工作要求和考核指標，時間緊、任務重，電教系統要各負其責，把每件工作完成好。
第一，關於資源共享。以公益性資源為主、個性化資源為輔提供服務，這是資源公共服務的基本要求。一是要實現資源全覆蓋。必須有系統化的全覆蓋資源，才能全面實現教育資訊化經常用、普遍用。我們現在離基礎教育資源全覆蓋的目標有距離但已經不遠了，但職業教育資源全覆蓋的任務還很重，要著重加大職業教育資源全覆蓋工作的推進力度。二是要抓好生成性資源，使這些資源成為教育教學中不斷使用的、可完善和擴充的優質資源，成為教師能夠熟練掌握的資源。三是要提供智慧化的服務。按照國家"網際網路+行動計劃"指導意見提出的"三個鼓勵"的要求，加大企業和學校合作的力度。在"十三五"期間，教學形式應該從面對面、多媒體集體教學方式，逐漸向線上線下相結合的教學方式轉變。教師們可以多做教育資源內容的開發和最佳化，智慧化的工具和服務由企業來提供。
第二，關於互聯互通。要努力完善國家平臺，最佳化互聯互通技術架構和介面規範，豐富國家教育資源庫資源，並透過貫徹元資料標準，重點在使用者互通的基礎上，落實推進教育資源層面的互通。要總結經驗，提出互聯互通指導意見的建議，為全國教育資源互聯互通、為企業提供教育資源服務和學校採購教育資源服務奠定政府出臺政策的基礎。對於尚未互聯互通的14個省份，中央電教館要與其逐個商議，確定互聯互通的方案和時間表，爭取在2017年實現全國各地平臺的使用者互通，並在此基礎上進一步實現資源共享，保證在規定時間基本實現全國師生方便快捷享用優質教育資源服務，併為他們使用學習空間提供條件。
第三，關於空間推廣應用。今年中央電教館要完成教育部委託的11000人的"空間人人通"培訓任務，希望各地支援配合做好培訓工作。要結合國家教育資源公共服務平臺規模化試點專案驗收和國家科技支撐計劃專案的培訓、專家巡迴指導等工作，落實空間建設和應用方案，鼓勵和支援多種形式的應用探索、機制探索。要認真研究和不斷完善空間的概念、功能和應用方式，真正從利用網路學習，走向在利用網路學習的基礎上形成學習網路、在學習網路中學習。面對面學習和網路學習最大的區別在於學習者能在網上找到和傳統教育模式不一樣的合作資源。希望各地與中央電教館一起，繼續總結推廣成功經驗和優秀案例，形成一批具有影響力的應用典型，推動資訊科技在教育教學中的深化應用，提高師生教與學的質量和效率。
（四）加強隊伍建設，找準自身優勢，進一步轉變觀念和職能，提高自身業務水平和能力。建設一支政治強、業務精、作風硬的專業隊伍，今天比以往任何時候都顯得更為重要和急迫。一些地方的工作有聲有色，電教工作者在實踐中已經成為專家，成為領跑者；有的地方工作進展還不夠大，工作人員成長也慢些。大家要珍惜機遇、珍惜實踐的舞臺，珍惜過去幾年整個電教系統轉變思想觀念和職能所發生的可喜變化，採取多種措施加強隊伍的學習和鍛鍊。2013年起，全國電教系統開展了全員培訓，有些省已經完成了全員培訓。未完成培訓任務的要進一步加快步伐。要繼續加強隊伍整體建設，提高電教隊伍的政治覺悟、業務能力、團隊合作能力和創新發展能力，形成一支既瞭解基層情況又熟悉國家政策，勤于思考、善於思考，能夠為本地和國家教育資訊化建設工作建言獻策的專業隊伍。要學會借勢發力發揮好政府與社會、學校與企業間的橋樑作用，在教育資訊化中真正發揮消除鴻溝、四通八達的作用。
時間緊、任務重、努力適應新形勢需要有一個過程。我相信，只要凝心聚力、團結協作、服務大局，電教系統就能夠在201*年交出一份高質量的提高服務教育資訊化大局效能的答卷。讓我們繼續協同努力！
謝謝大家！