李清照《如夢令·昨夜雨疏風驟》說課稿
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻到 海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。【李清照】
各位評委，老師們，大家好!今天我說課的課題是：冀教版小學語文五年級上冊26課的第二首詞《如夢令》。
一、教材分
《如夢令》是宋代女詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊遊情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷺都嚇飛了。作者遣詞、造句一如內容一樣的平實、自然。側重寫景，情景交融。透過景物的刻劃來抒發作者對大自然的讚美，對生活的熱愛，意境創造含蓄而深沉。
新課標指出：誦讀優秀詩文，注意透過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。基於以上認識，結合學生的思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定以下教學目標。
認知目標：掌握 “藕”這個生字，理解、感悟詞意。
能力目標：有感情的吟誦古詞，掌握學習古詞的方法，激發學生誦讀、記憶、積累的興趣。
情感目標：透過詞句想象詞中所描繪的意境，感悟古詞的韻味，領悟詞人所寄予的豐富情感。
“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，領會詞情，確定為教學的重點和難點。
二、教法與學法
1、教法：新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的`學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”和“以讀代講教學法”。
2.學法： 首先，“邊讀、邊想、邊悟”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。 `其次，讓學生在具體感悟美的活動中，自主地發現問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現學習方法的自主構建。
著名古詩詞評論家張中行先生曾說過：閱讀古詩詞的方法，最重要的是透過語句及意義而喚起詩情，走入詩境。鑑於這點，我打破常規，改革古詩詞教學的傳統做法;創設情景，以讀為本、以學定教、發揮想象，促進學生的自主學習，具體過程如下：
一、渲染意境，激發情趣
古詩詞追求的是情景交融的美妙意境。因此，課程伊始，讓學生飽含感情吟唱上節課學過的詞《西江月》，自然而然的把課堂帶入了古詩詞特有的意境美之中，激發了學生學習古詞的興趣，為課堂教學做好鋪墊。再讓學生重溫詞的特點以便本節課更深入的學習新詞。
二、反覆誦讀 感悟意境
新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中受到情感的薰陶”。 張田若先生認為：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見，“讀”是小學語文閱讀教學的核心與靈魂，“詩主乎情”，如此豐美的文學珍品，只有靜下心來讀進去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導學生充分的層層深入的讀，才能達到感悟詞意、感悟詞境、感悟詞情的目的。
(一)朗讀課文，讀出韻味
詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。透過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學生能讀出詞的韻味。