春江花月夜教學設計
一、整體感知:
1、課前導語:
自古以來,月亮就一直是中國文人墨客吟詠的物件,他寄託著人們的悲歡離合,寄予著人們的深沉思考。在人才輩出、群星的唐代詩壇,有一位叫張若虛的詩人,被譽為吳中才子。他一生僅留下兩首詩,其中一首就是《春江花月夜》,他僅憑一輪明月便成就千秋美名。
古今評說:“孤篇橫絕,竟成一家”,“孤篇蓋全唐”,“詩中的詩,頂峰上的頂峰”。
2、確定目標:
學生找出最難理解的問題,確定教學目標。
理解本詩情、景、理交融的藝術特色,感受詩歌語言之美和意境之美,提高詩歌鑑賞能力:
(1)詩人面對寥廓海天產生了什麼樣的哲理思考?
(2)本詩描寫思婦遊子之戀情與詩人對宇宙人生的`思考有何內在聯絡?
3、學生朗讀:
(1)字詞音義:
魚龍潛躍水成文:“文”通“紋”,波紋;
江潭落月復西斜:“斜”讀x i á ;
斜月沉沉藏海霧:“斜”讀x i é 。
如:遠上寒山石徑斜,白雲深處有人家。
停車坐愛楓林晚,霜葉紅於二月花。
(2)教師提問:
從整體上來看,本詩寫的是什麼景?明的是什麼理?傳的是什麼情?
景:春江月夜之美
理:宇宙人生之思
情:思婦遊子之戀
(3)詩句譯:
提問:全詩中說理的詩句是哪幾句?請找出來並譯成現代漢語。
——說理的詩句是“江畔何人初見月?江月何年初照人?人生代代無窮已,江月年年望相似。”譯時注意兩個“初”字,“初”譯為“最先”、“第一個”。
二、焦點透視
(一)問題一探究:
1、問題探究:
“江畔何人初見月?江月何年初見人?”說明詩人在面向寥廓宇宙時引發了對宇宙人生怎樣的思考?
——“江畔何人初見月?”,“初”表明詩人在追問:人類是什麼時候產生的?
“江月何年初照人?”,“初”表明詩人在追問:江月是什麼時候產生的?
——他思考的是:我從哪裡來?月從哪裡來?宇宙從哪裡來?這是詩人對宇宙生成、人類本源的探索。(板書)
2、問題探究:
“人生代代無窮已,江月年年望相似”是詩人對宇宙人生的進一步思考,你怎樣理解“人生代代無窮已”這一句?
——在永恆的宇宙面前,個人的生命是短暫的,但人類卻是永恆的,這是因為:
(1)人類種族的延續是永恆的。人類的衍和種族的傳遞不會中斷,人類生命的鏈條不會中斷,正如《愚公移山》中所言:“子又生孫,孫又生子,子子孫孫無窮匱也。”
(2)人類的精神是永恆的。正如臧克家寫的“有的人活著,他已經死了;有的人死了,他還活著。”
3、教學小結:
把歷史向後過幾百年,我國宋代的大文豪蘇軾也有過這樣的思考,他在著名的《赤壁賦》中寫道:“客亦知夫水與月乎?……蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎!”他的意思是宇宙和人類都是永恆的,他們深的哲理情思隔開幾百年歷史成為一段遙遠的回聲。