高中《采薇》教學實錄
《采薇》是一首戍邊之歌。全詩分為六章，每章八句，比較完整地展現了徵人由久戍思歸到歸時痛定思痛的感情歷程。
課前全班齊背《采薇》，請五位同學在黑板上默寫《采薇》的五個詩節，並簡單批改指正。
師：古人云“國風好色而不淫，小雅怨悱而不亂”。在我們這個以詩為經的民族，《小雅·采薇》表達的是將士的艱辛生活和思歸的情懷，表達的是抵禦外侮的同仇敵愾和對軍旅生活激昂深情的回憶。
師：上節課我們疏通了文意，進行了紮實的朗讀和背誦，這節課就幾個問題，同學們將查詢資料和思考的結果表達出來，我們共享學習的成果。
生：《采薇》的兩處比興，很有深意。一處是“采薇采薇”重疊復唱了三次，一處是“彼爾維何?維常之華”。薇，是野豌豆苗。維常之華是棠棣花。
師：棠棣之花有什麼喻義嗎?
生：棠棣之花就是兄弟之情、兄弟之誼，我查字典了，老師，“棠棣花兩三朵為一綴，莖長而花下垂”，詩人以棠棣的花比兄弟，這裡有“與子同袍”的戰鬥決心。
師：《詩經》“小雅”裡有一首詩就是《棠棣》，另外郭沫若也有一部歷史劇《棠棣之花》，可以課外閱讀加深理解。
生：用采薇起興的是戍卒生活的艱辛，用棠棣起興的是將士精誠共禦外侮。
生：老師，在鑑賞《氓》的時候，你說《氓》的比興手法有聲有色。“淇水湯湯”是聲音，“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”是色彩，碧綠金黃構成對比。《采薇》的兩處比興，也作了色彩的處理。“采薇采薇”漫山遍野都是綠色而“彼爾維何?維常之華”卻是無盡的絢爛。這樣在表達感情上也就有了起伏。
師：用已知推導未知是智慧，這個發現好!這個小組的同學誰接著發言?
生：兩處比興之間構成對比映襯，一實一虛、一動一靜、一近一遠、一草一花、一低一高，參差多型才是美。
生：另外“采薇采薇”三次比興，有一種時光流逝的感覺。由“薇亦作止”采薇剛剛昌出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長出柔軟的莖葉。到薇亦剛止，薇菜長得高大堅硬。這是一個複雜的比興，而“彼爾維何?維常之華”就是一個簡單的比興。
師：看來還要補充一點就是兩處比興“一繁一簡”。我想問一下，在采薇的比興裡為什麼要暗示時光的流逝?
生：時光流逝是為了表現抒情主人公思鄉的情感的加深。
師：一種單純的情感總是失之於單純，只有將人物的情感刻畫得複雜微妙痛苦焦灼才會有一種深沉的衝擊人心的力量。這個話題我們另一組同學再探討，我們還說比興。
生：藉助“薇”的成長過程表現時光的流逝十分巧妙，非常像電影鏡頭，體現了四季輪迴。如果我是導演，我要在鏡頭的疊加中表現抒情主人公年少無邪的臉、青年血氣方剛的臉、壯年滄桑的臉，就不再表現他的暮年了，這太殘忍了。老師不是說“國風好色而不淫，小雅怨悱而不亂”嗎?
師：很有想象力，杜甫在<<兵車行>>裡說，“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊”，一個士兵整個一生都在征戰。“歲歲金河復玉關，年年馬策與力環”(柳中庸)太悲苦了。你對<<采薇>>的感情基調把握得很好。
生：都是“采薇”，我們初中學的王績的<<野望>>中的“長歌懷采薇”表現卻是隱逸情懷，這說明任何比興都不能斷章取義。
師：第二組同學來談談<<采薇>>的敘事元素吧。好的抒情都有敘事的元素，敘事好比大地而抒情是生長在大地沃土上的花朵。
生：身陷戰爭的原因——不遑啟居，獫狁之故
時光的流逝——作——柔——剛
莫——陽
戰爭和生活艱苦——豈敢定居，一日三捷
武器精良——四牡翼翼，象弭魚服
師：總的說來線索是清晰的，只是<<采薇>>的敘事結構採用的是倒敘。全詩分三部分：一是詩的一至三節主要以“采薇采薇”起興，形象的展示了薇從發芽、長苗到成熟的過程，表現邊地將士借野菜來充飢，生活之艱苦：二是詩的四、五兩節主要是展示了具體的戰爭描寫。三是第六章結束了對整個軍旅生活的回憶，轉寫歸途憂思，這位同學把一、二部分混同了，如果把時間梳理出去會更好。這樣就更條分縷析了，敘事主要集中第二部分，我們就談談它，順便問問陽月是幾月，誰能把12個月的別稱寫在黑板上?
生：(寫在黑板上)端月、杏月、桃月、槐月、榴月、荷月、巧月、桂月、菊月、陽月、葭月、臘月(其中有三個月學生沒寫出來)
師：訂正我們這個民族是浪漫多情的民族，12個月份除開始與結尾外都是用花用草用雲用陽光來命名的。十月是小陽春，因此十月叫陽月。
師：下面我們繼續探討敘事元素。
生：緊張、激烈的軍旅生活寫得精彩，前四句用了自問自答的方式。“彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車。”
生：寫戰爭典型意象選得好，用戰車作引，並且是高大的戰車，壯哉酷哉。
生：兵車和四匹高頭大馬側面烘托威武的陣容和昂揚計程車氣。
生：“一日三捷”是用數字的對比，表現了戰爭的捷報頻傳。
生：象弭魚服是細節描寫表現了武器的精良。
師：一個戍卒他帶著深刻的矛盾和極度的痛苦，回憶和他的生命和青春如此密切相關的戰爭，那份保家衛國的建功立業的驕傲的情懷就是透過敘事表現出來了，一點點的勾描。一點點地雕刻。於是邊關所有的日子就是這樣流逝了，邊關何處，家園何在，大敵當前、八方多難。又怎一個“永別了武器”了得。
生：君子和小人的稱呼也很特別，“君子”，將帥也;“小人”，士卒也。這裡有“自豪”和“自卑”，有矛盾情感的表達。
生：我喜歡“戎車既駕”有一種幹練堅決，瀟灑出征的感覺，讓我想起了“醉臥沙場君莫笑”。
生：有人說<<采薇>>是邊塞詩的的開山之作，這首詩的確充溢著建功立業的情懷，有一種軍威、軍容，有一種戰必勝的豪邁。
生：“象弭魚服”這種精良的武器足以笑傲西鄙獫狁。這些遊牧部落的北狄，秦漢時的匈奴，恐怕只有簡陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚皮作的箭袋”.這是農耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感。
師：同學們談得很好，其實《采薇》對戰爭場面的描寫重在“出征”，不在激烈的戰鬥場面。這是《詩經》中不少以戰爭為題材的作品慣常的寫法。《秦風·無衣》僅言“王於興師，修我戈矛，與子同仇”，《小雅·車攻》僅言“我車既攻，我馬既同”。這一手法影響了《左傳》一直影響到《三國演義》對“赤壁之戰”的描寫。而屈原的《國殤》，描繪的都是壯烈嚴酷的戰爭場面。詩歌從“短兵相接”的戰鬥的最激烈處寫起。課下感興趣的同學可以做比較閱讀。
師：《詩經》中的關乎“馬”的詞語有50多個，這一組同學可以就這個話題談談。
生：《采薇》裡描寫馬的詞語有“四牡”“業業”“騤騤”“翼翼”
生：“牡”是雄性的馬，“業業”是高大的樣子，“騤騤”是強壯的樣子，“翼翼”是整齊的樣子。
師：“牡”是雄性的`馬，那麼雌性的馬用哪個字表達(學生搖頭，老師在黑板板書一個“牝”字)，有個成語是“牝雞司晨”，還有個成語叫“牝牡驪黃”(邊板書邊講解)。
師：在《詩經》時代，馬就與中華民族的生活密切相關。豐富多彩的生活使得馬的稱呼也變得豐富多彩這一小組的同學誰能上黑板寫10種馬的別稱。
生：板書(騅、騍、駒、驃、騏、駰、騮、騸、魚、龍)等。
師：誰能列舉你所知道的中國古代的名馬。
生：關羽的赤兔
生：項羽的烏騅
生：蕭何月下追韓信騎得那匹馬?(笑)
師：叫什麼名字，老師真的不知道，課下我們可以查一下。
生：唐太宗昭陵六駿。
生：還有周文王的八駿。
師：盛世愛馬，末世愛驢，馬的確凝結了某種民族精神。
師：《采薇》裡對戰馬的描寫體現了一種必勝的信念和愛國情懷，我請個同學再背一遍四、五兩節。
生：背誦(略)
師：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”這四句詩一向為人所稱道，請第四組的同學來鑑賞。
生：一個戍卒在西北邊陲與入侵的獫狁征戰。幾十年時光荏苒，他終於告別了戰馬戎車，回到了日思夜想的故鄉。這份感情太沉重了，而我認為這四句詩表達太精彩了，不著一字，盡得風流。
師：抒情主人公就要回到故鄉了，他究竟應該是一種怎麼的心情。
生：既不是簡單的高興，也不應該是簡單的悲哀，應該是十分矛盾千言萬語無法表達的。
生：李清照對國破家亡的情感的表達是“物是人非事事休，欲語淚先流。”
生：宋之問在《渡漢江》中說“近鄉情更怯，不敢問來人。”一個怯字寫出了歸鄉時的千萬種感受和情感。
師：同學們的這種比較聯想非常好，可以極大地擴充套件我們的視野。“古詩十九首”裡的《十五從軍徵》是這樣寫的“十五從軍徵，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有阿誰?”幾十年的征戰物是人非，幾十年的征戰滄海桑田，幾十年的征戰親人還在，愛人還在嗎?《十五從軍徵》是《采薇》很好的註釋只是寫得過白了。《詩經》國風是還有一首《東山》“我徂東山，慆慆不歸。我來自東，零雨其濛”這種痛苦的程度又顯得過深。
只有《采薇》達到了“哀而不傷”“怨而不悱”的境界。同學們繼續談。
生：用柳代春，用雪代冬，含蓄內斂又有分量。春之柳，冬之雪，一個溫柔地婀娜，一個飛揚著冰冷。
師：像詩一樣。
生：“昔我往矣……今我來思”一往一來，高度地概括了人生的短暫，人生變化的無常，從青春到白髮，從歡樂到痛苦，時間在一往一來中積澱成人生的悲劇和無奈。
生：用了對比映襯的手法，在依依柳柳，霏霏雨雪中凋零的又何嘗不是我們共同的人生，有著強大的張力和同樣強大的共鳴。
生：“昔我往矣……今我來思”是樂景樂情，哀景哀情，更是以樂寫哀，哀更哀。
生：這四句詩很有故事性，像老師說過的那樣富於彈性和張力。“昔我往矣，楊柳依依”，當年我離開故鄉，楊柳依依惜別，美麗的女孩，多情的像翠翠守候儺送一樣等待他的歸來。“今我來思，雨雪霏霏”，現在我回到了故鄉，只有漫天的飛雪，青春不在，年華不在，愛情不在，家人不在，家園不在，楊柳不在，只有漫天飛雪。
生：最美的詩都是自然天成的，不假修飾淡淡道出“卻道天涼好個秋”，這就是“往矣”，“來思”。
生：語言是口語般的語言，可是味道卻是雋永的，答案不是唯一的，富有多種指向的。
生：“我心傷悲，莫知我哀”，是一個傷心人對生命的哀傷。這種哀傷更深刻，可以讓每個讀者共鳴，反思自己的哀傷和生命，我認為比詩經《黍離》裡的那個“知我者，謂我心憂;不知我者，謂我何求?”的那個形象更令人震撼。