《小石潭記》優秀說課稿範文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的《小石潭記》優秀說課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《小石潭記》優秀說課稿1
我說課的題目是部編版語文八年級下冊第三單元的一篇山水遊記《小石潭記》。接下來我將從教材、教學思想、教法學法、教學過程和反思幾個方面進行說課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：《小石潭記》是八年級上冊四單元“江山多嬌”中的一篇山水遊記。是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、淒寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、悽愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、遊覽的全過程，描寫生動、細緻，充滿詩情畫意。入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
2、學情分析：學生們在初一已經接觸過一些寫山水風景的文言文，比如《三峽》，對於寫景的方法初步的瞭解，但是畢竟只讀過一半篇，像這樣寓情於景，內涵較為深刻的文言文還是第一次接觸，所以從閱讀的方法，和閱讀的深度來說都還達不到應有程度。
3、教學目標：《語文課程標準》指出初中古詩文的教學，以培養學生的興趣與語感為主，使學生對中國古代文學作品作家有所瞭解。有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。針對這首詩的特點和學生的具體情況，我設計了以下學習目標：
1、知識與能力：學習文章按照遊蹤移步換景的寫法。把握小石潭的特點。學習文章抓住特點寫景，寓情於景的寫法。
2、過程與方法：透過欣賞文章內容，概括小石潭特點。透過推敲，揣摩文字，學習抓住景物特點寫景的方法及寓情於景的寫法。
3、情感態度與價值觀：激發學生對大好河山的熱愛，感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。
教學重點：學習文章按照遊蹤移步換景的寫法。學習文章抓住特點寫景，寓情於景的寫法
教學難點：感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。
二、教學思想：
本節課教學的指導思想是：“圍繞目標，引導閱讀，探究研討，深入淺出”教師首先要激發全體學生對本文的閱讀興趣，提出問題不斷引導，鼓勵學生合作探究，展示交流，教師在其中擔引導、歸納、點評的任務，並對突發的問題有充分的心理準備。接下來分析教法學法。首先看學法
三、教學方法和手段
（1）學法新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對於初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中以問題貫穿，引導學生合作探究，提高學生學習語文的能力。
為此我設計的學習活動有：
1、嘗試用其它的作品入手解讀文學作品，體會文章抑鬱憂傷的感情基調。
2、利用合作、討論、探究的方法，與作者同遊，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法。
3、結合背景資料，知人論世，理解作品主題。
（2）教法新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好的把握遊記散文的'優美意境，培養學生閱讀鑑賞能力和對美的感受能力，我首先注重問題的設計，引入式的問題，過渡式的問題，啟發式的問題，需要集中探究的問題。這些問題成為課堂的主線，引導著學生的思維發展。根據該課的教學目標、教材特點，我採用的教學方法有：誦讀法、合作討論法、提問法、練習法等。
（3）並用多媒體輔助教學。
四、教學過程設計與分析
1、匯入新課：以柳宗元的《江雪》匯入新課。這首詩的意境與課文的意境一致，從這首詩入手，能夠初步感受到柳宗元散文的風格，自然進入到文章的情景中去。
2、走近文字，與柳宗元同遊這一環節理清文章思路，明確文章描寫了那些具體的景物。學習文章按照遊覽順序來介紹景物的方法。從第一段入手，找出發現小石潭過程的動詞，之後理清遊蹤，學習移步換景的寫法。然後找出文章中描寫的景物。最後教師小結本環節要點。
3、品味文字，賞小石潭美景設計了兩個學生活動
（一）趣味欣賞課文，把握寫景特點。從文中畫出寫景的句子來讀一讀，並且用一個字來概括其特點。這個活動主要是在上個環節找出具體景物的基礎上，把握景物的特點，培養學生的概括能力。
（二）賞析寫景名句，把握寫景方法請同學們把剛才畫出的寫景的句子中，最生動的拿出來進行賞析。這個環節是本課的重點，賞析寫景的句子。教師給予提示。學生討論合作，明確寫景用到的方法有哪些。以上三個環節是一脈相承，不斷深入，從找出景物，到明確景物特點，再到學習寫景方法。
4、深入文字，與柳宗元對話從文中的句子入手去剖析，逐步走進作者的心靈，先找到文中寫出作者感受的句子，“寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃”再來追溯它的原因，透過補充有關資料來使學生理解為什麼會有這樣一種感受，這到底是怎樣的一種感受。因為這個是理解上的一個難點。必須要學生了解當時的處境。從而明白寫小石潭的美景為的就是抒發他內心的感受。這是一種寓情於景的寫法。
五、拓展延伸，體悟聖賢情懷補充張岱《湖心亭看雪》、蘇軾《記承天寺夜遊》、吳均《與朱元思書》。
從類似的作品中去加深體會，感受古代聖賢的情懷，幫助理解文章的主題。尤其是最後找的這個詞是特別能書寫柳州元的心志感受的。
六、結束語
最後教師以總結性的語言結束本課。
五、反思文言文與學生在時空上的距離太大，學生學起來沒興趣，尤其是遊記類的散文，沒有可感的故事情節，沒有具體的人物形象，對景物的描寫有比較吝嗇筆墨。所以說首先要把他們帶入到文言文的情景之中，用一篇已經學過的詩為切入點，先使學生對文章對作者有最初的感性的認識。我覺得還是比較成功的。對文字的分析是循序漸進，由易到難，先找出景物，再概括景物特點，再分析寫法，再思考寫景與抒情的關係。思路比較清晰。總體來說這堂課的教學基本完成預定目標，但也暴露了一些問題，比如讀的問題，讀的少。其次是不是該新增一些圖片進來，因為時間有限，我都考慮是不是把移步換景這個環節去掉，總每節課都有許多困惑，還請老師們多提意見。我的說課結束，謝謝大家。
《小石潭記》優秀說課稿2
我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。
一、教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水遊記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、淒寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、悽愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、遊覽、返回的全過程，描寫生動、細緻，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
二、教學目標及重點、難點的設定
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑑賞能力；
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。
本文個別語句晦澀，詞語活用現象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由於年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。
三、教學方法設計
隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發學生感悟，那麼反過來，引導學生選擇相應的曲調配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調感悟，那麼以美術、以影視等等其它藝術形式不也可以幫助解讀文學作品嗎？所以我設計讓多種藝術形式走入文字，營造課堂品味文學美的氛圍；透過合作探究，瞭解文章、瞭解文風，啟迪思維。
新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好的把握遊記散文的優美意境，培養學生閱讀鑑賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動學生對各種藝術形式的感受力，引導學生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個人語文素養、提高藝術感知力的目的。
根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特徵，我採用的教學方法有：誦讀教學法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習法等。
四、學法指導
新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對於初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。透過教學應使學生能熟練朗讀課文並能在課後背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有：
1、藉助工具書和註釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；
3、嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品，體會文章抑鬱憂傷的感情基調；
4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同遊，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力。
五、課時安排
二課時。
六、教學工具
多媒體。
七、教學過程
第一課時
為學生合作疏通字詞句義。
1、朗讀課文，藉助工具書給生字注音；
2、對照課文註釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；並整理出預習中解決不了的疑難字詞；
3、佈置預習任務利用網路或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。
對於文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文”，“能利用圖書館、網路蒐集自己需要的資訊和資料”，“瞭解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以佈置這樣的預習題目，它的好處在於使課堂教學達到事半功倍的效果。
第二課時
藉助其他藝術手段解讀文學作品。
一、走進音樂世界，感悟文章情感基調
1、聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什麼風格的音樂？
2、找出文章點明情感的語句，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是悽？
3、為了更好的解讀文章的感情基調，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；教師視學生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結：《小石潭記》是一首抑鬱憂傷的古典樂曲。
透過想象音樂的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經歷的瞭解，使學生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、彙報、交流，又是對學生蒐集、處理、利用資訊資源一次有益的鍛鍊。
4、請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀，並給予聽讀要求──將《小石潭記》繪成一幅畫。
古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和薰陶。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調。
二、走進美術世界，感悟文章情景交融
1、複習課文翻譯：
疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風格如何？展示課件中相關的畫面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術直觀感受。
2、學生自由發言：
談談自己最喜歡的景物是什麼，並說出原因。在學生髮言過程中，老師相應做出引導總結出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。
3、質疑：
為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。透過這個環節讓學生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。
4、隨筆寫作練習：
找出自己最心神嚮往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫。
在這個環節中鍛鍊學生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。
新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯絡文化背景作出自己的評價”。這一教學步驟，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
三、與柳宗元同遊
1、請學生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。
2、學做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風光篇。教師引導學生思考：如何忠於柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內容。學習小組展開討論，小組代表總結髮言。從而明確本文是一部遊蹤清晰的風光片。（由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，並漸近到特寫潭中魚，然後又把鏡頭再拉遠，“望”潭之源，最後把鏡頭拉高拉遠。 看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導演，由“西行”到“而去”，清晰的遊蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。）
我設計這一環節，既訓練了學生的形象思維能力，也有利於鍛鍊學生的書面表達能力和口頭表達能力。
四、師生共同總結本課學習
1、教師總結：《小石潭記》是一首抑鬱憂傷的古典樂曲。《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫。
2、宗元懷才不遇失意的悲涼鬱悶，透過文字顯現出來了。柳那麼還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游……失意的文人只有藉助他們的筆，寄情于山水，或抑鬱、或灑脫、或大氣……）
新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環節一方面為了讓學生回顧本節課學習的要點，另一方面能夠引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，培養學生對文章內涵的拓展延伸。