說課稿集合七篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、教材分析
《勤奮自學成大器》是新教材第十冊中的一篇課文，這篇課文記敘了華羅庚不怕艱難，勤奮自學，終於成為我國數學大師的故事，讚揚了他勤奮刻苦的自學精神，同時也告訴我們：只要勤奮，自學也能成大器。課文是從三個階段來記敘華羅庚自學成才的故事的：幼年的華羅庚就愛埋頭琢磨數學題，失學後的華羅庚透過自學，掌握了高中三年和大學的全部數學課程，19歲的華羅庚發表論文，震驚中國數學界。
二、學情分析
進入五年級第二學期，在通常情況下，學生學習一篇課文，大部分內容是可以自己讀懂，或者藉助工具書，或者透過小組合作，同學之間相互啟發能夠讀懂。在此基礎上，教師要盡力將“自主閱讀”落到實處，真正做到“把讀的時間留給學生。故進一步提高學生默讀課文的能力是非常重要的。本學期，透過文字的學習，旨在不斷提高學生默讀課文的本領，逐步提高閱讀速度，養成學生“讀思”結合的好習慣，努力做到“在閱讀中思考，在思考中閱讀”。從而讓學生透過邊讀邊思加深了對課文內容的感悟，領略文章所蘊涵的無窮魅力。
教師還要充分挖掘課文的寫作資源，設計語言文字訓練、讀寫結合和各種語言實踐活動，全面提高學生運用語言的能力。
此外透過對文字的學習，對學生進行“勤奮”的教育，讓學生在小學最後一個階段的學習中，真正懂得勤奮學習的重要，並能將意識真正落實在行動中。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：在課文的語言環境中，透過聯絡上下文理解 “全然不顧、揮汗如雨”等詞語的意思。透過抓關鍵詞，瞭解華羅庚是如何勤奮自學的，進而感悟課文，知道他數學上取得的巨大成就是勤奮自學的結果。
本課的重點部分是華羅庚勤奮自學的那一段。教學中可以讓學生透過聯絡上下文，理解 “全然不顧、揮汗如雨”的意思，並讓學生在理解詞語意思的基礎上說說華羅庚是如何勤奮自學的。透過讓學生根據語言環境理解詞義，使學生在運用中加深了對詞語的理解，進而對領會文章主旨很有幫助。
目標二：能有感情地朗讀課文1——8節，體會這部分內容與表達文章中心的關係。
全文中心是表達華羅庚“勤奮自學”的精神，而1——8節這部分內容正是寫他10來歲時自學數學時專心致志的情景，作者以這樣一個故事引出了全文。幫助學生理清文章脈絡，旨在訓練學生寫作的篇章意識，滲透這一獨特的寫作方法。
目標三：聯絡課文內容及課外相關資料，將“華羅庚琢磨起數學題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。
許多偉人在普通人的眼光中常顯得與眾不同，華羅庚也是如此。教學時透過讓學生聯絡課文內容及課外相關資料，從而體會華羅庚琢磨起數學題來十分投入忘我的精神。
透過挖掘課文的這一寫作資源，設計以總分結構的形式寫段，全面提高學生運用語言的能力。
四、教學設計
研究教材制定教學目標後，我對教學進行了如上設計（詳見關於教案設計部分），著力體現以下幾點：
（一）從“題目”入手，尋找學文線索
開學伊始，教師可幫助學生理解題目的意思，“大器”的意思是“能擔當大事業的人”，再判斷題目的關鍵詞語“勤奮自學”，從而看題思文：是誰“勤奮自學成大器”？他為什麼要勤奮自學？是怎樣勤奮自學的？經過審題，幫助學生在整體上對課文有所瞭解。在此基礎上再深究華羅庚是如何“勤奮自學”的，最後回到整體，明確華羅庚在數學中取得的巨大成就跟他長期勤奮自學是分不開的。教學時，教師從這篇課文的題目入手，幫助學生找到了一條很好的學文線索。
（二）從學習“生平簡介”，走近人物
為進一步幫助學生走近華羅庚，教師在出示人物生平介紹時，還可以讓學生圍繞這段人物簡介默讀思考，說說自己對華羅庚的瞭解。透過這一語言訓練讓學生了解人物簡介可從人物的身份、生活背景、成就、貢獻等方面著手去寫。這樣的語言訓練培養了學生從人物簡介中提取資訊的能力及抓人物最為突出的幾方面連貫表達的能力，從而建立對人物初步的瞭解，這對學習文字，體會人物精神品質是非常重要的。
（二） 從讀中學寫，建立篇章意識
在學生學習了“華羅庚是如何勤奮自學”的內容之後，可讓學生再回過頭去看看，課文（1—8節）所寫的華羅庚10來歲時自學數學時專心致志的這一情景描寫與表達文章中心有什麼關係？學生透過聯絡上下文不難發現，全文的中心是表達華羅庚“勤奮自學”的精神，而1——8節這部分內容正是寫他10來歲時自學數學時專心致志的情景，作者以這樣一個故事引出了全文，引起了讀者閱讀的興趣。幫助學生理清文章的脈絡，旨在訓練學生寫作的篇章意識，滲透這一獨特的寫作方法。
閱讀是寫作的基礎，寫作不僅需要語言積累，還應瞭解和掌握一些寫作的基本知識。因此，閱讀教學還應該在學生的閱讀過程中，以課文為例，教給學生一些有關語言方面的知識以及寫作的敘述規律和方法，使學生了解作者是怎樣寫的，為什麼要這樣寫，從中體會到為了表達中心，作者是怎樣準確、生動、鮮明地敘述的。這樣的讀寫結合，讓學生從讀中學會了寫。
（四）讀寫結合，昇華主題
在學文最後，教師可讓學生聯絡課文內容及課外相關資料，將“華羅庚琢磨起數學題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。在寫作伊始可讓學生抓“呆頭呆腦”這一詞語進行理解。體會這裡並不是指華羅庚思維不敏捷，反應遲鈍。指的是他思考起問題十分投入忘我，看起來呆頭呆腦的樣子。隨後再讓學生選取相關素材進行寫作。這一寫段訓練旨在引導學生在語言的理解和運用的過程中把握文字主人公的形象，做到以文啟人，又帶動了課外閱讀。
說課稿 篇2
各位評委老師,上午好。我說的課是高中生物必修一第四章第三節《物質跨膜運輸的方式》。我將從教材分析處理、教法學法教學手段、教學過程三大方面說明。
一、 教材分析和處理
1. 教材的地位和作用
本章是介紹細胞的物質輸入和輸出，第三章已經介紹了細胞膜的化學組成和結構及大致功能，第四章前兩節已學習了生物膜的結構模型和物質跨膜運輸例項。本節著重介紹細胞膜控制物質進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進出細胞的方式。透過對幾種跨膜運輸方式的探究,並運用數學座標圖來表達三種方式的規律和特徵,可以培養學生對圖表資料的解讀能力,即資訊解讀和知識遷移轉化的能力.
2.教學目標
依據課程標準結合本教材的特點，確定如下目標：
知識目標：說明物質進出細胞的方式
能力目標：培養學生資訊解讀和知識遷移轉化的能力
情感目標：透過對生命現象的闡釋，體會生命的物質性，養成合作學習的意識，培養嚴謹的科學精神。
3．重難點
重點就是物質跨膜運輸的三種方式，其中兩種被動運輸方式，學生已有擴散和滲透的知識基礎，較易理解。難點是主動運輸。
4.教材處理
學生學過呼吸運動中肺換氣、肺部氣體交換，已有對物質交換的瞭解。透過對前幾章的學習，學生已經具備了細胞膜的結構、水分跨膜運輸例項的基礎，掌握了蛋白質多樣性的知識，同時具備了一定的認知能力。但學生對跨膜運輸方式還停留在感性認識層次。本節依次講解被動運輸方式、主動運輸方式及意義。
二、 教法、學法、教學手段
1. 教法：
採用教師主導,學生自主,合作和交流討論相結合的方法。總體思路為:展示現象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結概念,使學生綜合運用到課程標準所提到的"觀察,描述,比較,概括,分析,解讀圖表"等技能,並配以多媒體輔助教學.
2.學法：
主動運輸是本節課的教學重點和難點,可採用對比的方式進行物質出入方式的學習,透過觀察討論的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸的主要區別來掌握.
3.教學手段：
課件顯示運輸方式動畫
三、 教學過程：
（一）複習細胞膜的成分和結構，利用“問題探討”用多媒體展示提出問題。
設立問題情景，創設物質跨膜運輸的思維平臺,為學生的有效發散思維提供背景,培養學生的主動思維能力,為進一步突破難點做鋪墊,激發學生學習激情.
（二）幾種物質運輸方式
1.小分子和離子的跨膜運輸
(1)多媒體展示擴散現象,引出物質運輸的兩種方式被動運輸和主動運輸的概念,讓學生分析水分子進入細胞的原因和方式,總結出自由擴散的概念,多媒體動畫展示自由擴散的過程,組織學生討論,得出自由擴散的特點.該部分內容簡單,透過多媒體展示,使抽象內容形象化,便於學生理解。此時比較擴散和滲透兩概念的異同。
(2)進一步提出問題:葡萄糖不能透過人工合成的脂質雙分子層,但對於細胞來說,葡萄糖又是必需的,它是怎樣透過細胞膜進入細胞的？激發學生的學習興趣和探索激情,讓學生嘗試作出解釋,再指出載體蛋白的作用,總結出協助擴散的概念,多媒體動畫展示協助擴散的過程,學生有了自由擴散知識的基礎，很容易得出協助擴散的特點，此時引導學生自主列表對比兩者異同，並回答問題:①自由擴散與協助擴散需要消耗能量嗎 ②自由擴散與協助擴散有什麼相同點? 有什麼不同點 ?③自由擴散與協助擴散為什麼被稱為被動運輸 ?組織學生思考和討論,得出答案.
(3)更進一步提出問題:如果只有被動運輸能滿足細胞生命活動的需要嗎
多媒體展示相關資料.
組織學生分組討論:為什麼這些物質可以逆濃度梯度運輸呢？
師就討論結果矯正，精講點撥。主動運輸的概念。多媒體動畫展示主動運輸的過程,引導學生得出主動運輸的特點。並組織學生分析三種運輸方式異同。繼續完成填表。
提出問題:影響自由擴散、協助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什麼？畫出細胞對某物質的自由擴散、協助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。
組織學生分組討論，並作圖展示各組成果。
本環節鞏固理論知識是對課本知識擴充套件和對重點,難點內容的深入理解和總結,只有理解了三種運輸方式的異同,才能完成本環節教學任務,既突顯書本知識,又培養學生的團結協作的精神,提高學生製作圖表的能力和抽象化思維能力的形成.
2.大分子的運輸
引導學生回憶分泌蛋白的分泌過程,得出胞吐現象,提出問題:白細胞是如何吞噬病菌的。 顯示有關圖片. 比較其與跨膜運輸方式的不同。
提出問題:胞吞和胞吐體現了細胞膜結構的特點是什麼
3.與社會的聯絡
簡單描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中,藥物比較難殺滅病毒的
原因
4.技能訓練
指導學生就《技能訓練》部分進行討論
（三）、反饋練習
1.畫出三種運輸方式隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。
2.當堂檢測題
針對物質跨膜運輸方式的特點和不同而設計,讓學生思考完成具有針對性的練習,進行知識鞏固和教學效果反饋,及時糾正錯誤的理解和片面的認識.
四、總結反思
本節課符合新課標的理念,改變了以往填鴨式的教法,體現了教師為主導,學生為主體的教學模式.這部分內容本身並不難,學生在學習的過程中相對輕鬆,但是如果不把新舊知識進行整合,在解題的時候還是存在一定困難.在分組討論中,雖然學生的回答不一定完整,但還是從多角度對學生給予積極的肯定,從而增強了學生的自信心.在教學節奏的把握上,由於學生討論和交流比較花費時間,容易出現前緊後松或是前松後緊的情況,因此在時間上應當注意控制。
說課稿 篇3
《圖文並茂更精彩》說課稿【教材分析】《圖文並茂更精彩》是泰山版九年義務教育小學資訊科技第二冊下第9課內容，本課圍繞製作一篇圖文並茂的旅遊城市文章這個主題展開的，透過本課的學習，使文章內容變得更加漂亮、美觀，為文字排版及板報的製作做好準備。本課的教學目標是使文章變得圖文並茂。其中貫穿著對學生良好的審美能力、創新能力、實踐能力的培養，激發學生學習資訊科技的興趣。【學生分析】本課教學物件是小學四年級的學生，他們的認知特點主要以形象思維為主。因此，教學中注重給學生創造發展空間，用研究、探索的自學方式學習，透過交流獲得結論，讓每位學生有個性化的體驗空間。
【教學目標】
一、知識目標
1．掌握在文章中插入剪貼畫的方法。
2．掌握調整圖片的大小和位置。
3．掌握設定圖片和文字的排版方式。
二、能力目標
能夠實現圖文混排，編排出圖文並茂的文件。
三、情感目標
讓學生在觀察、分析整篇文章的設計成敗的同時讓學生欣賞美文、美圖，加強對學生的美育教育。使學生懂的美、欣賞美、運用美。【教學重點】圖片的插入、調整；圖片的環繞方式。【教學難點】圖片環繞方式的設定。【教學方法】本課我以“任務驅動法”為主，“以學生為主體，教師為主導”，引導學生由易到難完成任務。同時，在教學過程中輔之以比較法、演示法，以達到教學效果的最最佳化。【教學準備】1．三份教師製作好的作品，一份未修飾，兩份已美化修飾過。
2．課件一個，獎勵標誌若干。【教學過程】一、創設情境，激趣匯入
請學生回答最想去的旅遊城市，讓學生積極發言。欣賞教師課前製作好的兩篇作品，讓學生進行比較並回答更喜歡哪一篇作品，說一說作品優點在哪裡。
二、自主探究，學習新知
（一）插入剪貼畫
1.出示錦囊妙計一，讓學生動手把剪貼畫插入到文章中。學生兩兩一組，互相幫助，教師巡視。
2.提問學生有何不足之處，引入“調整大小與位置”。
3.師生共同認識圖片工具欄上的每一個按鈕。重點學習“文字環繞”與“顏色”。
教師演示如何調整大小，學生動手操作，教師巡視。強調製作過程中應注意的問題，尤其是整體佈局，圖片的大小、位置，對於整個版面至關重要。並提示學生調整圖片的大小、位置的方法與藝術字的調整方法完全相同。
（二）插入圖片
1.教師引導，對於剪貼畫中沒有的圖片，比如儲存在電腦中的圖片我們該怎樣插入。
2.出示任務：怎樣插入來自檔案的圖片。要求學生自主操作，兩兩一組，互相幫助。然後教師出示錦囊妙計二，幫助學生完成任務。
3.教師請學生演示操作過程，邊說邊做，教師一旁加以補充說明。
（三）設定水印效果
1.教師演示具有水印效果的一篇文章。
2.教師講解操作過程，然後學生動手操作。兩兩一組，分組討論，完成學習任務。
3.請學生演示操作過程，教師一旁解釋補充。
三、大顯身手，評價交流
請學生開啟已儲存的資料夾，裡面有四個主題：春、夏、秋、冬。把學生分為四組，每組製作一個主題。
教師透過大螢幕演示學生作品，大家共同點評優點或缺點。對於優秀作品給予獎勵標誌。
四、課堂小結，知識延伸
請同學說一說學習本課的收穫。教師給以小結。
這節課，我們學會了怎樣在文章中插入剪貼畫和圖片，大家掌握得不錯，能設計出圖文並茂的作品。我們不但可以利用在文章中插入剪貼畫和圖片來美化文章，還可以製作圖片的特殊效果。
五、家庭作業：母親節就要到了，大家制作一篇圖文並茂的作品來送給媽媽，祝媽媽節日快樂！
說課稿 篇4
一、教材分析
迴圈小數是九年義務教育課本五年級第一學期第二單元的內容，是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算基礎上進行教學的。學習迴圈小數又為學生學習分數打下基礎。教學內容包括迴圈小數的概念、迴圈節、迴圈小數的省略寫法和簡便寫法、迴圈小數的讀法。迴圈小數是學生較難理解和表述的一個概念，特別是表達其意義的一些抽象說法，學生難以理解，因此我認為迴圈小數的概念的理解是這節課的關鍵性教學事件。
二、學生情況分析
在日常生活中，學生都感受過迴圈、重複等現象，比如：春夏秋冬四季的交替；一週七天迴圈等，對迴圈這一概念有了一定的感性認識，積累了一定的生活經驗。而且透過五年的學習，學生已經具備了基本的比較、分類、歸納、概括等能力。在此之前學生已學過了小數除法的意義，小數除法的計算方法，能正確用豎式計算小數除法。
三、教學目標：
1、在除法計算中認識迴圈小數。
2、知道迴圈小數的概念，會使用簡便記號表示迴圈小數。
3、會使用簡便方法表示迴圈小數，並會比較兩個數或幾個數的大小。
4、感受數學的美與樂趣，激發探究的慾望，增強學好數學的信心，
教學重點與難點：
教學重點：在除法計算中認識迴圈小數。會使用簡便方法表示迴圈小數，並會比較兩個數或幾個數的大小。
教學難點： 理解迴圈小數的概念，會使用簡便記號表示迴圈小數。
教學關鍵：透過生活例項、觀察、分析什麼是“迴圈”，進而理解迴圈小數的概念。
四、設計意圖
1、讓學生透過生活例項充分體驗和感悟，掌握和理解迴圈小數的意義。
迴圈小數是學生較難理解和表述的一個概念。要讓學生理解迴圈小數的“依次不斷重複出現”，如果直接地敘述會讓學生感到枯燥乏味，沒有興趣。於是我設計了從身邊的生活例子引入：問學生一年有幾個季節，在講述的過程中學生髮現季節的排列總是“依次不斷地重複”下去，講也講不完，初步感知“依次不斷地重複”這一特性。這樣利用學生身邊形象的素材，使學生能夠對抽象的概念有了初步的體驗和感悟。這樣對於認識迴圈小數打下了基礎，同時也讓學生在感性中初步理解迴圈的概念。
為了進一步將學生熟知的生活現象轉化感悟抽象的數學現象，並能理解迴圈小數的概念。我設計了請同學們用豎式計算1.5÷1.1算式，引導學生在計算過程中能發現什麼？學生計算中遇到麻煩,商總也除不盡，怎麼辦？學生疑從中而生：怎麼會產生這種現象？這與什麼有關？學生小組交流討論，大家一起想辦法解決：當商除不盡時用省略號表示。從而透過研究省略號在這裡表示什麼？引出迴圈小數的意義，知道迴圈小數的由來，對迴圈小數就有了更深一步的瞭解，藉助教師的板書，理清重點和關鍵，為概念的形成順利概括打下了基礎，也為後面概念的鞏固做好了鋪墊。
2、最佳化課堂教學過程和分層練習，牢固概念的掌握。
整節課透過這樣的教學思路，即“生活例項——計算質疑——師生探究——學習反思——鞏固練習”。有了前面的生活例項和計算質疑，學生了解了迴圈小數特徵，凸顯了迴圈小數不同尋常的特點，給學生留下了深刻的印象。從而學生在教師的指點下，透過小組討論逐步歸納出迴圈小數的概念，又指導學生緊抓概念中的關鍵詞來判斷哪些是迴圈小數，進一步夯實學生對概念的理解。學生對迴圈小數產生了興趣，激發了下面學習迴圈節、迴圈小數的省略寫法和簡便寫法、迴圈小數的讀法的慾望，就這樣層層鋪墊，環環相扣，使學生牢牢掌握了迴圈小數的概念，以至於在做後面判斷是非的`練習時，學生對於迴圈數的概念已脫口而出。
學生已經在腦海裡有了迴圈小數清晰的概念，怎樣設計練習能讓學生容易掌握省略寫法、簡便寫法和讀法呢？我安排了這樣的練習：判斷哪些是迴圈小數，並說明理由、是非判斷題、比較大小等。特別是判斷哪些是迴圈小數的練習，有幾個特別容易和迴圈小數混淆的數，看學生能否清晰地做出判斷，如果能，說明學生已經掌握概念了。是非題和比較大小是針對學生是否理解迴圈小數的概念而設計。最後設計的挑戰題是迴圈小數的概念的引申。我希望這樣的設計層層鋪墊，最終使學生牢固掌握迴圈小數的概念，達到預定教學目標。
說課稿 篇5
說教材：
本課是以故事的形式，在文中巧妙的引出古詩《遊子吟》。並提供相關背景知識，展現創作本詩的具體情境。表現詩人熱愛母親、不忘母恩的思想感情。全文共五自然段，一到三自然段具體描述了詩歌的背景和內容。第四自然段即《遊子吟》。第五自然段交代了《遊子吟》的寫成。
說教法：
新課標指出，讓學生做學習的主人。讓學生積極主動的學，增強學生學習自主性。本課語言樸實，意境純美，感情真摯適合學生閱讀。我採用情境教學法，多種形式的朗讀來引導學生形象感知，品讀，悟讀，併合理處用圖片資源，培養學生的觀察力、想象力，在教學過程中，不時進行討論，讓學生自主去體會詩人和母親的心理活動。
說學法：
本課語言樸實，意境純美，感情真摯適合學生閱讀。在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀、圖片觀察等方式來引導學生形象的感知，品讀，悟讀，併合理利用一切可以利用的資源，充分調動了想象力、觀察力，指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。
教學設計：
第一課時
教學要求：
1．透過初讀課文，使學生能正確、流利朗讀課文。
2．學會本課部分生字。理解由生字組成的詞。
教學重難點：
使學生能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、藉助歌曲、匯入新課
1．播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生欣賞。
2．母愛是無私的，母愛是偉大的，世界上任何一種愛都比不上母愛，我們時刻都在感受母親的關愛，跟大家說一說，你的母親是怎樣關心你的？（生說）。
3．不管是古人還是現代人，都受到母親的愛護，今天要學的課文就是講古代人感受母愛而寫詩的故事。
二、揭示課題
1．板書課題
2．出示生字“恩”認讀。
3．從課文題目可看出母親對子女的情意。
4．齊讀課題。你想知道什麼？
三、初讀指導
1．課文有5個自然段，請同學們寫上序號。
2．藉助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀準句子。
3．再讀課文。
4．課件出示：
針、注視、遲、著名、寸草、言、孟郊
（1）指名試讀生字卡。
說說生字在哪裡要提醒大家的？
（2）帶讀，開火車讀、齊讀。
5．把生字帶入課文中，再讀課文。
6．指名讀課文各小節。師生共同糾正。
7．比賽讀書。
8對剛才的問題你讀懂了什麼？
四、教學生字。
1．出示生字：恩、補、針、撫、摸。
2．指名讀
3．分析字形
4．師範寫，生書空
5．生臨寫，師巡視
五、總結
這節課我們認識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？下節課我們繼續學習《母親的恩情》。
第二課時
教學要求：
1．會背《遊子吟》，體會母愛。
2．說說《遊子吟》的意思。
教學重難點：
會背《遊子吟》，說說《遊子吟》的意思。
教學過程：
一、複習鞏固
出示詞語：
恩情、縫補、撫摸、報答、銘記、慈愛。
溼潤、一針針、幾根白髮、遲遲歸、寸草心
小火車誰來開？
二、細讀課文、深入理解
（一）學習第一自然段
1．看圖，自由讀第一自然段，這一自然段共有幾句？說說這一段主要講了什麼？（板書：孟郊出遠門）
2．孟郊要出遠門，他的母親是怎樣做的呢？（板書：一針一線縫衣）結合圖，從這些句子可以看出什麼？
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
母親一針針、一線線把衣服縫得很密。介紹：在過去，縫得密，預示著遠行的親人歸來得早，可以看出，母親希望兒子早點回來。所以，夜深了，母親還在……。指名讀，齊讀。
[教學理念：教學一開始，我就讓學生自主去尋找句子中有用的東西，讓學生自己去發掘，目的是讓學生能夠學會自主發掘。並且在學生找到以後進行補充，讓學生理解母親為什麼要深夜縫衣的原因。]
3．母親邊縫衣服邊會想什麼呢？（生談）
[教學理念：透過提問，讓學生去剖析母親的心理，去大膽猜測，從而理解母親的所作所為。並且大膽的說出母親的心理活動]
4．看圖說說看懂了什麼？為什麼？（母親擔心）
5．看了圖，我們更能瞭解孟郊要出遠門，孟母通宵幫他補依，這段內容不就照應了古詩《遊子吟》中的哪句詩？討論（“慈母手中線，遊子身上衣”）。
[教學理念：透過掛圖，讓學生直接感受理解《遊子吟》詩中的詩句與課文中母親深夜縫衣的情景的聯絡。]
真是兒行千里母擔憂呀！誰願意讀出母親對兒子的擔憂之情！
（二）學習第二自然段
1．指名讀。這段有幾句話？讀了一、二句，你知道了什麼？（板書：盼兒早點回來）
2．母親送兒子，都說了些什麼？
出示：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”（追問你感受到了什麼？）請女同學來讀。
兒子要遠行了，母親牽掛兒子，想讓他早點回家……，可見母愛就體現在身邊的小事上，它是這樣的平凡而偉大。
3．孟郊聽著母親的叮囑，看著母親頭上的白髮，已經說不出話了。現在你就是孟郊，此時此刻，你在想什麼呢？
討論：孟母和孟郊分別時候會說什麼？
[教學理念：新課標強調了語文課應著重培養學生的語文實踐能力，因此在這裡我還設計一個說話練習，透過想象，讓學生即能得到口語交際的機會，也讓學生更好的體會母子之間的難捨難分。]
4．看圖2，說說自己的體會。
5．這段正好就是《遊子吟》中哪句詩的意思啊？（臨行密密縫，意恐遲遲歸。）
（1）有感情朗讀
（2）說說“意恐”什麼意思
6．這節寫了孟郊上路，母親送他時依依不捨的情景。齊讀。結合動作齊讀。
（三）學習第三自然段
1．帶著母親的牽掛，孟郊上路了，（出示掛圖）看圖上的孟郊，只見一路上，孟郊感溉萬千，默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“﹏﹏”劃出孟郊想的。（指名讀）
[教學理念：俗話說“好記性不如爛筆頭”，所以在這裡我讓學生針對問題，自主去尋找答案，在尋找的同時也能去思考]
孟郊看到了什麼？出示：太陽出來了，小草生機勃勃。
2．生機勃勃指小草長得非常茂盛。
3．出示：母親的慈愛，不就像這春天裡太陽的光輝嗎？這是什麼句？你能改成陳述句嗎？
沐浴著陽光的小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！這是什麼句？能改成陳述句嗎？
4．上面兩句話。把母親的慈愛比作太陽的光輝，把自己比作生機勃勃的小草。為什麼要用上面的兩種句式？我們來比較一下：
（1）母親的慈愛，不就像這春天裡太陽的光輝嗎？
母親的慈愛，就像是這春天裡太陽的光輝。
（2）沐浴著陽光的小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
沐浴著陽光的小草是報答不了太陽的恩情的啊！
[教學理念：學習反問句、雙重否定句，透過對比，讓學生理解特殊句式所表達的意思要比普通陳述句要表達的遠遠深刻，從而深刻體會到母恩的深。]
是的啊！小草都不能忘記太陽的恩情，兒女又怎樣忘記父母的恩情呢？
5．除了這還有哪可以看出孟郊思母的，“撫摸身上的衣服，注視著針腳”這句和母親的慈愛有什麼關係？說說你的感受。你能讀出這感覺來嗎？加上動作好嗎？
6．這第三自然段正好就是《遊子吟》中的“誰言寸草心，報得三春暉”。指名讀。
7．如果你這個時候想到自己的母親的時候，請你一起來讀下。
（四）學習四、五自然段
是啊！母親的恩情讓我們永遠不能忘記，永遠都銘記在心，孟郊在他五十歲那年，寫下了這首著名的詩篇《遊子吟》。
這首詩是什麼時候寫的？
自由讀讀，說說這首詩的意思。
母親的恩情我們永遠報答不了，這樣深厚的愛要永遠銘記在心。孟郊更是如此，讓我們一起把這首《遊子吟》深深地記在心裡吧！
3、深情地朗誦這首詩。
三、拓展延伸、情感昇華
不僅我們人類存在著至真至純的母愛，動物也是如此。曾經看過這樣一個報道：
一位獵人進山打獵，見有一隻黑熊坐在巨石下，便開槍將其擊斃。但這隻熊仍然端坐在那裡。獵人恐其有詐，不敢冒然進前，又向熊體射擊兩槍。獵人走到黑熊跟前，發現這是一頭母熊，它仍在用身體擋著欲倒的巨石，因為山下有3只幼熊正在玩水。獵人明白了，原來母熊是怕巨石滾到山下，砸傷子女們！
母愛是無私的、偉大的，母親愛孩子可以不惜一切。同學們，學了《母親的恩情》這一課，我們以後應該怎麼做呢？此時此刻，最想對爸爸媽媽說什麼呢？
板書設計：
9、母親的恩情
母親縫衣送兒
孟郊銘記在心
第三課時
教學要求：
1．背誦《遊子吟》，體會母愛，不忘母親恩情。
2．學習剩餘生字。
教學重難點：
背誦《遊子吟》，並能表述意思。
教學過程：
一、指名讀課文
二、指導背誦
1．指導背誦
2．分組互背
3．同桌互背，互評
4．指名背
5．結合課文內容，說說《遊子吟》的意思。
三、讀句，寫話
1．各人自讀句子，注意“忙著”用在居中的什麼位置。
2．造句：忙著—（）
四、學習生字
1．出示生字：根、報、遲、寸、永
2．指導讀
3．分析字形
4．師範寫，生書空
5．生臨寫，師巡視。
五、寫話
在現實生活中，母親一定有很多讓你感動的地方，你能夠說說你感受的母愛嗎？你能夠把它寫下來嗎？
1．學生寫話
2．同桌交流
3．小組交流
4．請小組中寫得最好的上來講述自己的故事。
說課稿 篇6
一、說教材
教材是課程的基礎和依託，正確理解教材有助於課程的順利展開，因此我會對教材進行深入的分析，我所說課的內容選自河北美術出版社小學美術四年級下冊第11課，本課屬於造型·表現學習領域，透過繪畫表現場景學生在之前已經學習過，在以前的教材中也介紹過繪畫的特點。而本課教材引導學生透過繪畫形式表達日記，以圖文並茂的形式記錄生活，讓學生學會透過繪畫的形式記錄，感受生活。
二、說學情
學生是學習的主體，學生已有的思維結構和認知水平是我授課的重要依據。四年級的學生已經初步認識了美術和材料，對不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現他們所見所聞、所感所想的事物，也能表達一定的場景故事，但是組合能力比較弱，圖片和文字相結合表現突出主題能力還是較為缺乏。所以我會將看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，豐富學生的感受。
三、說教學目標
根據以上的分析和新課標的理念，我確定瞭如下三維教學目標：
知識與技能：瞭解繪畫日記的特點及其意義，並學會用繪畫日記的形式記錄點滴生活。
過程與方法：透過欣賞、交流、討論瞭解繪畫日記的特點，透過繪畫記錄生活提高觀察力以及創造力。
情感、態度和價值觀：感受生活的美好，體會繪畫的樂趣，熱愛生活，體會生活。
四、說教學重難點
根據美術學科的特點和本課的現有知識，我的教學重難點確立如下：
重點：繪畫日記的構成及其特點。
難點：畫面中要求主次分明、形象生動呈現出日記的趣味。
五、說教法、學法
教學有法，教無定法，貴在得法。為了突出重點，突破難點，踐行新課標中“教師主導，學生主體”的教學思想。我將採用講授法、示範教學法等教學方法，從而引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。
六、說教學準備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：多媒體課件、畫筆、顏料等。
七、說教學過程
皮亞傑曾說：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。”所以針對學生特點，我設計了以下教學環節：
環節一：設定遊戲，匯入新課
課堂伊始，我將出示運動會照片，為大家再現運動會奪冠的場景，引導學生觀察回憶起當時的故事的感受。提問：我們除了用寫日記、拍照片來記錄生活的故事，還可以透過怎樣的形式記錄?學生回答，教師總結得出還可以透過更直觀、更形象的形式去記錄，引出課題《繪畫日記》。
透過這種結合遊戲互動提問的匯入方式，營造活潑的課堂氣氛，從而激發了學生的積極性並引起他們的探索慾望。
環節二：觀察作品，總結規律
我將展示繪畫日記，觀察提問學生：談談理解的繪畫日記是什麼?大家交流並回答問題：繪畫日記就是透過繪畫的形式表現每天生活中有意義、有趣味的事情，以圖文並茂的形式表現使自己的日記更加生動直觀。
而後我會再次展示多個繪畫日記作品，請學生觀察並提問：這些作品都有哪些表現形式?給你怎樣的感受?學生回答，我總結：繪畫日記可以透過線描、水粉畫、兒童畫、版畫等多種形式表現，生動形象，豐富多彩。
透過這樣直觀的觀察，激發學生的思考探究慾望，提高學生的觀察力。
環節三：觀察畫作，探究特點
然後我會展示徐啟熊的作品《雨後雨花開》，引導學生觀察交流：作者記錄了什麼生活事例?學生觀察可能會說：《雨後雨花開》記錄了雨後一群小朋友相約去探索大自然的奧秘，去河灘蒐集雨花石的故事，充滿童趣。隨後我會繼續追問：作者怎樣凸顯故事的特點?畫面和文字之間有什麼關係?將學生分為美術興趣小組討論交流分享，最後師生共同總結：透過選取事件的典型場景來作畫，展示故事的主線，畫面凸顯主題形象，文字為輔，文畫一體相映成趣。
透過這樣的方式，逐步引導學生自主、合作、探索繪畫的方法，不僅可以鍛鍊學生的觀察能力，還能使學生的思維之間發生碰撞，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。
環節四：示範畫作，學生觀察
我將示範團圓餃子的日記故事，演示選取故事的典型場景，凸顯畫面的主次，然後根據自己的想象新增餃子或福字等代表團圓的物象加強畫面氛圍。
接下來便請學生大膽創新，引導學生根據畫出的基本畫面，從各種角度來觀察和添畫內容，激發自己的想象力與創造力。鼓勵合作，凝聚集體的力量來進行創造。
美術課程強調直觀性，透過教師示範的環節為學生解決了創作過程中的難點，激發了學生創作的慾望。
環節五：學生實踐，交流評議
接下來便請學生大膽創新，鼓勵引導學生分享生活中的趣事，激發自己的想象力與創造力，以繪畫日記的形式表達出故事。教師巡視輔導，輔導要點：注意畫面的主次，文字要簡練概括，大膽想象;注意保持教室衛生。
學生完成後我會請學生將作品展示出來，組成日記大展覽，並請他們介紹自己的作品，同時請其他學生從畫面內容、故事、構圖等角度欣賞交流，並和學生一起拍照留念。
這一過程體現了美術課程重視對學生個性和創新精神的培養，並且能提高學生的觀察能力和線條造型能力。在此期間我會巡視指導，積極發現學生中的優秀作品，對部分學生進行技法指導。
在展示作品中也體現了新課標中教學評價物件和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，激發學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結反思，改進教學。
活動六：課堂總結，開放作業
課程最後，我會請學生主動彙報本堂課的收穫和體會，總結本課知識框架並進行情感昇華，讓學生認識到生活充滿趣味，運用繪畫日記的形式記錄點滴的美好故事。
總結完本節課收穫，我會趁熱打鐵請學生養成記錄日記的好習慣，將自己的日記整理成手冊，同學之間互相交流分享。
這一環節請學生主動分享收穫，從學生的角度檢驗本堂課的教學設定和教學效果，真正踐行“學生為主”的教學理念，時刻以學生的接受程度和學習反饋為標準來提高自身的教學素養，探究更貼合學生學段的教學方法。
八、說板書設計
為充分體現課程內容，以便於學生能夠理解掌握，我的板書清晰、直觀、明瞭，重難點突出：
說課稿 篇7
今天我說課的課題是《貓》,下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面對本課的內容進行說明。
一、教材分析
１、貓是人教版初中語文實驗教材七年級下冊第六單元的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存夥伴----動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人和自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裡折射出人類的生活軌跡。本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠，給人留下深深的思考。學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。
2、 學習目標和重點、難點的確立
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯絡”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：
整體感知課文內容，體會作者思想感情
合作探究學習嚴於律己，公正待人接物之性情
重點放在引導學生體會作者思想感情上，難點放在培養學生實事求是、知錯就改、嚴於律己的好品質上。
３、學情分析
本文故事性強，情節較簡單，跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習積極性。七年級學生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學習創造了良好的條件，本文所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。
二、說教法
依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學：
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反覆讀，才能體會課文中包含的複雜感情。
2、複述法：利用課文中的關鍵詞，指導學生用自己的語言複述課文，讓學生在複述中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。
3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4、情景設定法：在本節課，充分利用課件及音樂創設情景，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
三、說學法
對於學生，最重要的不是交給他們現成的知識，而是教他們去探索發現真理。我認為過程遠比結果更有價值，這恰恰體現葉老的“教是為了不教”的目標。
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:
１、朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
２、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
３、勾勾畫畫圈圈點點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
4、自主、合作、探究學習方式的培養：這種新的學習理念貫穿於教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
四、說教學過程
（一）、激情匯入：
用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家裡都養了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因小動物而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養貓故事，體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。
（二）、多媒體出示學習目標（小小羅盤，導引學習方向）
整體感知課文內容，體會作者思想感情。
合作探究學習嚴於律己，公正待人接物之性情。
（三）、整體感知課文內容，體會文章的思想感情
學生自由朗讀課文，採用圈圈點點勾勾畫畫法思考多媒體出示的問題：
1、三隻貓來源、性格、樣子、結局相同嗎？作者所表達的感情呢？
2、文中三隻貓著墨不同，作者重點寫了哪隻貓？這隻貓生活怎樣？作者怎樣描寫它的可厭？（來的可憐、活的可憐、去的可憐）
（學生透過讀和圈點勾劃，對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）
（四）、精讀文字合作探究揣摩思考：
1、第二隻貓丟後，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者寫道：“自此，我家永不養貓。”試體會這兩句話的思想感情有什麼不同？
（此環節旨在培養學生對文字領悟能力，激發學生勇於探索，大膽創新的科學精神）
2、為什麼說“我的良心受傷了”？（因為我犯下了無法補救的過失，它就像針一樣，時時刺痛著我的心。）
3、我們應該怎樣對待錯誤特別是傷害他人的錯誤？
（五）、拓展延伸
人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎？和大夥說一說。
（這一環節設定的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛鍊學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的）
（六）、結全文昇華感情
讓學生談談本節課的收穫，老師予以肯定和補充。
感人的養貓的故事就到這裡了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，只要同學們都能去關心這個弱勢群體，人與動物、人與自然、人與人之間的關係就會更加和睦更加和諧！