教學精選：七年級《雖有佳餚》說課稿
一、說教材
《雖有佳餚》是初中語文七年級上冊第四單元最後一篇課文，是學生步入初中階段的第三篇文言文。本文選自戴聖的《禮記》。先由佳餚寫起，美味的好菜，人不品嚐不知其滋味鮮美；世間最好的道理，人不學習也不知道其精妙。人只有不斷地去實踐才能出真知。只有學習才會發現自己的不足和缺陷，教別人才知道那些不通，明曉不足就應該自我反省，有了不同的地方才會自我勉勵。教和學相互促進。最後運用引用《尚書.兌命》加以論證。嚴密的論證讓人明白實踐出真知、教學相長的道理。
二、說學情
雖然這是學生進入初中階段所學的第三篇文言文，但是學生的文言積累較少，文言語感較差，理解起來比較困難。所以，在教學過程中，引導學生透過多種多種方式的朗讀，達到理解文意，積累文言詞語，培養文言語感的目的。
三、說教學目標
新課標規定要求：能正確、流利、有感情的朗讀課文。誦讀古代詩詞，閱讀淺顯文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。同時依據學生的實際情況，我將本課的教學目標確定為：
1、讀準字音、讀出節奏、感受文言文特有的韻律美。
2、翻譯課文，培養學生閱讀淺易文言文的語感和能力。
3、理解文意，聯絡實際感悟“教學相長”的道理。
由於文言文中的語言習慣與我們的生活有一定的距離，存在一些古今異義、通假字等現象，學生只有做到了正確、流利、有感情的朗讀課文，才能培養語感，理解文意，所以我將這節課的教學重點確定為：
讀準的朗讀節奏，讀出文言文特有的韻律美，達到熟讀成誦。
從理解課文方面看，難點在於讓學生參考課後註釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，進而理解“教學相長”的道理。
四、說教法
本課的教學是學生不太瞭解文言文，學生雖對其有很大的新鮮感，但在理解語言上還存在很大的困難，那麼如何讓學生在遇到困難時不退縮，始終保持高昂的學習興趣，達到思維的興奮點是我組織教學的關鍵。文言文的學習要以讀為本，所以整個教學過程中都要貫徹到
“讀”，為此我準備了“四讀”。
一讀，讀通。使學生能讀準字音，解決字詞障礙。
二讀，讀懂。能夠了解大意。
三讀，讀細。理解課文重點內容。
四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態度價值觀。
其中，讀懂和讀細是本課教學的重點，讀出語言的味兒，讀出故事的味兒就是難點了。其次因為這篇文言文很接近孩子們的`在校的學習生活，所以讓學生學會在讀中感悟、在讀中理解。
五、說學法
新課標倡導學生自主、合作、探究方式的學習。“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。那麼，作為教師就應該注重培養學生這方面的能力，本文的文言文教學正適合讓學生以自主探究，合作學習的方式來進行。讓學生自讀課文，找出問題，共同解決問題，在討論中獲得新的收穫。學生在這種
合作學習中得到了更多的知識，也體味到了更多的學習樂趣。
六、教學過程
本節課共一個課時完成。主要的主要任務是積累文言字詞，理解內容，初步感悟蘊含的哲理，品味語言，初步瞭解本文的論證方法。
1、生活匯入，激發興趣。
在課堂伊始，我會讓學生，讓學生七嘴八舌的說
吃美味佳餚後的感受，在暢所欲言中進入學習狀態，能夠活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，並且能夠自然匯入到文言文的教學當中。
2、三自六學，學文悟理。
①進行獨立自學。引導學生自讀自學，老師範讀後師生共同總結出朗讀文言文的要點，即速度要慢，停頓得當，讀出不同句式的語氣。然後學生自讀，正字音，把容易讀錯的字圈出來，反覆誦讀。然後根據課下注釋理解字詞。在這裡老師可以就學生易犯的錯誤，或不理解的地方做適當的提醒。總之，在這部分的教學當中，我讓學生質疑，學生解疑，教師點撥難點的原則。
②進行合作助學。要讓學生合作互學瞭解的大意。這是本文的重點也是難點，要想解決這個部分，老師的引導是必不可少的。《雖有佳餚》這篇文言文很好理解，老師可以先鼓勵學生用自己的話講述基本內容，在引導他們在小組中合作地翻譯每一個句子。然後引導學生比較對照異同，並且隨機地矯正自己的文言翻譯。要求學生理解文中的重點字詞句，引導學生自主、合作、探究的學習方式，小組內討論，然後彙報交流。我會就一些重點或容易出錯的地方進行強調。引導學生品讀，要求學生能夠初步感知蘊含的道理。在前面的三個“讀”的過程中學生應該對課文非常熟悉了，對於蘊含的哲理也是呼之欲出了。《雖有佳餚》的道理很容易理解，我會運用聯絡生活實際的辦法，讓學生多發言，說一說發生在自己身邊的類似的事情鼓勵學生講述文言文要論述的道理，可以讓學生自由發言，集思廣益，教師總結。
3、展示競學。引導學生針對獨立自學和合作互學過程中的相關問題以及學習成果進行交流展示。
4、精講導學。老師針對學生前幾個環節中的問題，以及本課的重點和難點進行詳細具體的講解、引導。
5、小結評學。老師和學生一起總結本課所學的知識進行系統的歸納總結，針對學習過程中學生的相關環節進行點評總結。著力從知識能力方面，學習過程和學習方法方面，個人學習情感、共鳴學習態度、價值觀。
6、檢測固學。總結寫作方法，鼓勵學生嘗試並運用類似的論證方法練筆，同時引導學生理解文言文的精義，從中學會做人的道理。