關於高職院校教學資源整合研究論文
論文摘要：隨著經濟全球化和知識經濟化，我國高職教育需求El益高漲和教學資源供給有限的矛盾越來越突出。如何合理配置教學資源，整合與最佳化現有教學資源，提高其使用效率，己經成為當今我國高職教育發展的待解決的重要課題。本文從高職院校教學資源現狀分析入手，設計高職教育教學資源整合方案，並提出相關的政策支援，希望能為高職院校教學資源整合提供借鏨和參考。
論文關鍵詞：高職 教學資源 整合
教學資源是指學校將收集到的經過加工、整理，用於教育、教學、科研和管理方面的各種資訊。教學資源在高職院校運轉中發揮著物質資源所無法替代的作用，特別是在激烈的教育市場競爭中缺乏教育資源的高職院校，猶如失去方向的航船，不能駛向希望的彼岸。
我國現階段各個高職院校很難以聚集一流的教師和研究人員。同時我國高職院校自身的科技創新工作還不能很好適應創新型國家建設的要求，主要表現在高職院校的科研力量分散，科研工作缺乏長期性；科研整合程度不高，難以實現科技資源和成果共享；現有科技創新平臺的綜合性、交叉性和整合性程度普遍較低，交叉學科、新興學科得不到強有力的投入和支援等。這些問題不僅制約了高職院校創新能力提升的步伐，也不符合高職教育為建設創新型國家服務的時代要求。要想從根本上解決這些問題，必須從教學資源配置角度出發，審視教學資源最佳化配置問題。對高職院校教學資源整合與共享研究對提高高職院校整體教育水平有重要意義。
1 高職院校教學資源現狀分析
透過對xx地區高職院校實地調查，歸納出對xx地區教學資源配置存在以下問題：
(1)缺乏共享意識。透過對xx地區高職院校行政部門進行實地調查，發現學校部門界限較嚴重，部門管理思想比較僵化，管理人員沒有共享意識，很難實現資源的有效利用。
(2)缺乏系統的教學資源投入產出效益評價體系。xx地區大多高職院校對教學資源投入產出效益評價方面沒有形成全面的評價體系，學校相關部門只對重點專案、後勤單位等方面進行效益評價，卻忽視了作為高職院校主體的教學資源的投入產出效益。
(3)缺乏對教學資源的實際使用情況進行全面、詳細的調查。教學資源管理主要採用學校統一登記，各部門獨立管理的形式。各部門對自身的教學資源基本只做到統一登記處理，不考慮後續的使用情況，提高利用率的執行力意識不強。
(4)對教學資源整合最佳化重視程度不夠。地區高職院校有整合資源，提高儀器裝置使用效益方面的思想，但只是提出了這些想法，具體實施還在摸索階段，沒有行之有效的方法，最終使這些思想沒有變成行動。
2 高職院校教學資源整合方案設計
首先，由學校管理部門對全校教學資源進行清查，透過投入產出效益評價和利用率狀態評價對教學資源進行狀態分析。
其次，根據分析結果將教學資源進行初級分類，分為：可最佳化資源和不可最佳化資源，然後對可最佳化資源中投入產出存在問題或利用率較低的資源進行細緻分析。再次，根據資源的性質採取相應最佳化措施進行最佳化。最後，對最佳化後的資源再次進行效益評價和利用率評價，回到最初狀態。這個方案是一個迴圈的過程，直到資源得到充分利用為止。
(1)教師資源的整合。教師是高職院校最為寶貴的人力資源。人力資源最顯著的特徵是可開發性。高職院校要避免重使用，輕培養(開發)的現象，對教師的管理、使用要更新觀念，充分認識到教師資源的重要性，從專業的合理設定、專業的整體佈局、課程體系的安排和學校整體發展規劃出發，來規劃教師資源的配置與最佳化。特別要注重教師資源的開發，以使高職院校的發展走上可持續發展的道路。 師資整合的基本思路是教師跟著專業走，專業在哪個系，該專業的教師配置到哪個系，避免師資力量分散，發揮資源集中優勢。
(2)課程整合。高職專業培養目標是透過課程教學實現的，課程是學生在學校應該享受到的基本教學資源。課程整合有三個層次：一是公共基礎課與公共選修課的整合；二是專業基礎課程的整合；三是專業課整合。課程整合的核心是課程教學內容的.整合。公共基礎課和公共選修課全校可以制定統一標準，比如教學內容、授課學時、考試考查辦法等；專業基礎課程根據培養目標將課程教學內容分成若干模組，不同專業根據教學計劃進行選擇，實現資源共享。專業課的整合主要根據學生存在的個體差異性，實現創新人才的培養，最有效的方法就是開展整合性教學活動，一是根據學生的共性開展同一化教學，目的就是為了實現教學活動總目標。二是在同一化教學基礎上，針對個體差異性和差異化學習“小組”開展差異化教學，也就是說，根據學生個體差異的分類組合結果，選擇某些特定的教學方法和教學手段實現差別化教學活動。
(3)實訓資源整合。合併、重組專業實訓室及實訓基地，組建專業綜合實訓教學中心，提高專業綜合實訓水平。改變目前按專業課程設定專業實驗室辦法，依據專業技術應用能力內在聯絡和崗位綜合能力培養要求，按專業設定專業實訓教學中心，開展綜合性專業實訓工作。
提高綜合性實訓教學的比例。學生在學完主要專業課程後，教師要佈置綜合性實訓課題，指導學生把不同崗位所涵蓋的知識點有機地結合在一起，加強學生專業綜合技能的培養。實訓教學與職業技能鑑定相結合。實訓教學結束後，要對學生進行技能考核，或者組織技能鑑定，獲得相應的技能等級證書。各崗位的實訓教學必須嚴格按照職業技能鑑定的標準來組織實施。學生在校期間要獲得有關的各種職業技能等級證書。
(4)資訊資源整合。利用校園網資源共享功能為資訊資源整合提供技術支援。校園網教學資源庫的資訊資源是為全體教師服務的，資訊資源要想發揮作用，必須讓教師、學生能全部或部分地共享這些資源，使網路中資源做到分工協作，調劑餘缺。
3 高職院校教學資源整合的政策支援
(1)實行全校教學資源的整合與最佳化要有穩固的支援力量，即學校管理層的全力支援，這是教學資源的整合與最佳化的前提。除此之外，全校教職工的配合也至關重要，防止出現阻礙工作順利進行因素，這也不利於整合最佳化的進行。
(2)教學資源整合與最佳化相關制度的建立和完善。開展一項工作的前提是明確最終完成的目標，而教學資源整合與最佳化的目標就是為了提高學校投入產出效益和提高資源的利用率。因此，高職院校應以此為目標建立和完善相關的制度，制度是對工作開展過程的保障。
(3)教學資源整合與最佳化制度的執行和反饋。控制在管理中起著至關重要的作用，它能及時發現問題和解決問題，保證了管理工作順利實施和目標實現。
4 結語
高職院校建立教學資源共享、學科交叉融合的發展平臺，能夠增加學校的綜合實力和競爭優勢。搞清學校教學資源狀況是一項重要的工作，也是一項系統工程，它為學校在改革發展中進行合理規劃，科學管理提供可靠的依據。關注教學資源的建設，管理和共享是高職院校改革和發展的關鍵。