淺談人文素質教育與實習醫師臨床能力培養的關係論文
【關鍵詞】 素質教育；教學；實習醫師
醫學應當是最具有人文精神的學科，醫務人員的人文精神失落不僅嚴重影響醫學教育的質量，並且妨礙了醫學自身的發展［1］。因此，轉變醫學教育理念，改革傳統的實習帶教培養模式，認識並注重實習醫師人文素質培養的重要性，具有重要的現實意義。
1人文素質培養的必要性
人文素質是指人的人格、氣質、修養。現代“生物-心理-社會”醫學模式要求醫生不僅要把患者當作生物體進行診療，更重要的是把病人當作一個社會人來對待。新的醫學模式在更高的層次上把人作為一個整體來認識，從生物學、心理學、社會學、人文學等多學科來考察人類健康和疾病，認識醫學的功能和潛能，從而對醫生的知識結構和整體素質提出了新的要求，醫生不僅應具有較高的現代醫學科學知識，而且應具有較高的人文素質。脫離了人文素質的培養，缺乏對患者的人文關懷，醫師在診治患者的'過程中將無法遵循現代醫學模式，臨床能力必然會受到一定製約。只有注重對實習醫師人文素質培養，才能更好地用人文精神的要求指導醫務人員的醫療實踐話動，實習醫師的臨床思維和工作能力才能得到提高［2］。
2加強實習醫師人文精神教育
2.1加強醫學院校人文課程的教改力度
當前我國醫學院校中醫學人文教育課程比例較低，課程設定有著很大的隨意性，體現在高等醫學教育中人文課程較少，不能滿足醫學人才培養目標的需要。有關研究表明，我國醫學院校的人文社會科學課程學時僅佔總學時的8%左右，與其他國家有較大差距［2］。醫學人文教育教學內容缺乏實用性，全程化程度不夠；教學內容側重於範疇、理論、體系的講授，而對實用性、實效性重視不夠。因此，大力加強醫學院校人文課程的教改力度勢在必行。不僅要增加具有時代特色的醫學人文知識傳授，還要建立可操作性的醫學人文素質教育目標體系、實施途徑和評價標準，以量化醫學人文素質教育的成效，並且把醫學人文素質教育的優劣列入教育主管部門對醫學院校臨床醫學專業的評估內容。結合我國社會發展和日益增長的醫學需求，把醫學人文教育納入醫德教育框架，納入和諧醫患關係的社會要求，擴大醫學人文教育的內涵和外延，使醫學人文教育成為臨床醫學生自我激勵，實現自身價值的動力源泉。
2.2帶教醫師應有的現代醫學教育觀
現代醫學模式的轉變要求轉變帶教醫師的傳統醫學教育觀，帶教醫師必須深刻認識科學精神與人文精神是醫學學科不可分割的兩個方面，兩者之間相輔相成，缺一不可。作為一個完善的科學系統，醫學對健康與疾病的預防、診斷、治療是建立在科學基礎之上的，因此，從事醫學工作的人還必須具備人文態度、人文知識與人文精神［2］。要加強醫學人文精神教育，推動生物醫學模式向“生物-心理-社會”醫學模式轉變，帶教教師自身首先必須樹立科學教育與人文教育並重的現代醫學教育觀，既要注重對實習醫師醫學基礎和專業理論、技能的傳授，又要在臨床實習帶教過程中指導實習醫師時刻遵循“以人為本”的核心理念，尊重醫學，尊重患者。透過帶教醫師的言傳身教、循循善誘，使實習醫師不僅能夠掌握實習大綱要求的臨床專業理論和技能，更要養成認真負責的工作態度和良好的醫德醫風。
3帶教醫師應轉變觀念
科學教育與人文教育並重的現代醫學教育觀對帶教醫師自身的素質提出了更高的要求。帶教醫師只有提高自身的文化素養，才能有意識的挖掘蘊含在專業理論和實際工作中的人文內涵，真正做到科學與人文相融。而且帶教醫師自身的精神風貌、理想追求、治學態度、敬業精神以及教學過程中的言行舉止等都對實習醫師素質的養成有直接、廣泛、全面且至關重要的影響。因此，身為教師應自覺提高自己的人文修養［3］。在實習階段掌握的臨床專業理論和技能關係到實習醫師今後的臨床工作能力，而實習醫師透過觀察帶教醫師而形成的對待醫學對待患者的態度更會對其今後的工作和學習產生重大的影響。帶教醫師實習帶教者應該是醫德高尚並且熱愛醫學人文教育的臨床醫學教師，在實習帶教中既施言傳，更重身教，集言傳和身教於一身，在臨床醫學專業實踐中為實習醫師實踐人文知識、培育人文精神提供必要的基礎和條件。
【參考文獻】
［1］ 杜治政. 關於醫學人文教學的幾個問題的認識［J］.醫學與哲學（人文社會醫學版），2006，27(5)：5-9.
［2］ 俞熾陽，陳功立，李玉豔，等.醫學教育實踐中強化人文教育的作用初探［J］.局解手術學雜誌，2006，15(5):335.
［3］ 趙先英，劉毅敏.在醫學教育中加強人文教育的重要性［J］. 山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2003，5(2)：219-220.