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敢於嘗試構建個性課堂論文

敢於嘗試構建個性課堂論文

  早期閱讀,自上學在平湖市研訓中心的推動下,已經悄悄走進了各所幼兒園。我園更因為上學期承辦了平湖市級的“早期閱讀”主題式研訓活動,使得早期閱讀早早在幼兒園裡悄然生了根。

  早期閱讀是什麼?早期閱讀如何選材?早期閱讀的課堂怎麼把握?一連串的問題伴隨著我們的探索實踐,呈現在我們的眼前。看看浙江省,全省的幼教都在掀起“早期閱讀”的研究熱。早期閱讀活動哪裡來?幾個金典的繪本故事,相應的課堂教學參考資料在網路上還可以檢索到,可以學習借用。但是這樣的資源是有限的,大部分的早期閱讀活動內容還是需要結合自己的實際情況,由我們老師自己去發現和設計。為了不斷充實、豐富我們的早期閱讀課堂,一些有心的老師也悄悄的在自己的課堂中實踐摸索起來。她們學習、實踐、研究的過程,使教師自身專業素養得到發展,使我們的早期閱讀課堂更充實。

  我園小陳老師的語言功底很不錯,在課堂上的應答,與孩子的互動等方面都有著自己的特色,也得到了大家的認同。她敢於挖掘新的教學內容,勇於實踐自己的原創課堂的鑽研精神,更是值得我們的學習。透過一些原創課堂的實踐,陳老師的課堂也更顯她的個性化教學。

  上學期幼兒園添置了100多冊的繪本讀物,陳老師在和孩子們分享這些繪本的時候,就有心的選取了其中的一個繪本故事,設計了一堂《一百隻蝸牛去旅行》的閱讀課。繪本中的第一百隻蝸牛,不怕困難,一路堅持的可貴精神,也折射出了陳老師鑽研教學活動中的一種不怕困難的'堅持精神。每一次試教,面對不一樣的孩子,每一個教學活動有著不一樣的版本。但每一次課後,陳老師總能回頭再去研繪本,領悟繪本,反思提問設計,斟酌課堂回應。這次在市中心研究組的活動中,陳老師就展示了這個原創活動,給大家留下了屬於陳老師特有的個性課堂的的深刻印象。

  同一個繪本,不同的孩子可以讀出不一樣的故事;同一個繪本,同一個孩子不同的時間裡,可以讀出不一樣的故事。在早期閱讀活動中,孩子們在老師的引領下,學習閱讀方法、體驗閱讀樂趣、理解繪本內容、發展思維想象……一個繪本,要挖掘的教育素材真的很多,如何去取捨,從哪一個點入手,抓故事內容、還是抓情感路線、還是學習閱讀符號?正是如此多的點,讓我們在早期閱讀課堂中看到了豐富多彩的、風格不一的個性化的教學設計。

  早期閱讀讓課堂更加精彩,讓教師更有個性,讓孩子愛上閱讀!