幼兒教育的重要性論文
幼兒教育在教育工作中佔據了十分重要的地位，幼兒因為年紀尚小，所以教育必須特別注重細心。下面是小編整理收集的幼兒教育的重要性論文，歡迎閱讀參考！
幼兒教育的重要性論文（一）
孩子從出生到長大成人的過程，是一個不斷社會化的過程，社會性發展水平越高，他（她）的社會適應性就越強。對幼兒進行社會性教育，不僅是幼兒個人生存發展的需要，也是社會發展的需要。當今世界正經歷著面向21世紀的挑戰，人的現代化是國家現代化必不可少的因素。因此，研究人的社會化已成為具有國際意義的課題，幼兒的社會性發展已引起人們的普遍關注。
一、什麼是幼兒教育
幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習並獲得發展的過渡時期。
二、幼兒教育的重要性
幼兒時期對於一個人未來的發展有至關重要的作用，研究表明，大腦的發育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進行快速學習的好時機。孩子幼年期，就像一塊橡膠泥，你把他捻成方的，他就是方的，你把他捻成圓的他就是圓的。可見培養幼兒養成好的習慣那就得從小做起、從點滴做起。而且，幼兒比較聽話，好訓練，培養各種習慣最容易見效。然而，我們有些父母以為孩子還小，不忍心管，或者認為“樹大自然直”，大一點才管吧。等到大了，卻由於從小沒管好，壞習慣已經養成了，想管也管不了。因此，就得抓住幼兒教育，對孩子進行良好習慣的培養，為孩子日後的生活習慣和學習打下良好的基礎。在早期大腦發育的最佳時期，要豐富孩子的生活環境，不要等到孩子該上學了才考慮這個問題，那時學習的關鍵期早就過了。正所謂：“3歲看到老。”孩子需要從小就儲存知識資訊，構建學習的潛能。未來的學習是建立在早期學習基礎之上的。現在的許多家庭非常注重對幼兒的教育。為此，他們從胎教開始讓幼兒傾聽優美的音樂或母親為胎兒朗誦文學作品。甚至有的母親在懷孕前一年就開始閱讀關於幼兒的早教方面的書，因為他們覺得這些書有助於幼兒日後的教育。早期教育對幼兒以後的學習有著很好的幫助，它可以使幼兒較好的理解和掌握自己所學的各種知識，讓幼兒培養自己閱讀的習慣，並從閱讀中領悟各種道理。幼兒在幼兒園裡也可以接受很好的教育，透過在幼兒園裡幼兒教師的指導，幼兒可以更好地學習並透過與幼兒園裡許多幼兒的交流，去培養幼兒的人際關係和社會的適應能力。從而使幼兒更好的適應這個世界和自己所處的環境。
三、幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學校教育
現今，有不少父母過早與孩子缺乏親子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現不愛交流、不愛學習、不愛思考的習慣，這些都會讓孩子得不到良好的家庭教育環境。而幼兒園的孩子又多，教師有時照應不過來，忽視了幼兒的個性心理的發展，容易使小孩形成對學習不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機，不僅不利於幼兒的健康成長，而且使幼兒形成不愛學習的壞習慣。因此，不管是家長還是教師，都應該對幼兒教育予以重視，不僅對幼兒今後的學習有非常大的幫助，而且對我國國民的文化素質有一個質的提高。
四、讓幼兒真正成為學習的主人
幼兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長在引導幼兒學習時應讓幼兒慢慢由被動變為主動、積極、創造性的學習。在幼兒教育中應注意以下問題：
1.創設愉快寬鬆的心理環境，保持並不斷髮展幼兒的好奇心。皮亞傑曾說過，“兒童就是科學家”。這句話的意思是，兒童天生對這個世界具有強烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個世界。而事實上，幼兒也正是透過自己的探索活動獲得了對世界的瞭解和認識。在幼兒學習科學活動中，教師首先為幼兒創設寬鬆愉快的心理環境，保護幼兒的好奇心。當幼兒的回答與教師的預想結果不同時，我們要尊重並努力尋求幼兒的真實認識及其來源，支援和鼓勵幼兒的探索活動。
2.尊重幼兒的好奇心，激發幼兒對學習的興趣。科學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”，興趣是動力，幼兒有了濃厚的興趣就會主動去求知、去探索，並在學習時產生愉快的情感體驗，教師要積極培養幼兒對周圍事物的認知興趣以及愛護自然保護環境的積極情感和態度。幼兒愛思考，有著無數個疑問，教師要給予幼兒適當的刺激，使幼兒思維活躍起來。如，月亮為什麼有時圓圓有時彎彎？秋天樹葉為什麼會落下來？為什麼種子會發芽？汽車的輪胎為什麼是圓的？等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現象，是幼兒透過向科學海洋的航船，興趣是航程的嚮導。
3.隨機教育是不可缺少的科學探索方法。幼兒在日常生活中，經常出現一些偶發事件，教師要抓住機會，對幼兒進行科學的引導，從而尋求問題的答案，幫助幼兒發現其中蘊含的科學道理。比如，在一次戶外活動時，幼兒發現許多蜻蜒都飛的很低，“為什麼會有這麼多蜻蜓？它們為什麼飛的這麼低呢？”這些幼兒非常感興趣，於是我引導幼兒討論這些問題，幫助幼兒理解蜻蜒低飛和天氣的關係。
4.抓住時代發展的脈搏，擴充套件科學教育內容。讓我們的幼兒不斷的接受到大量的資訊，因此在內容的選擇上符合幼兒的認識發展水平，貼近幼兒的生活，關注和尊重幼兒當前的興趣和需求，順應孩子發展的需要，適當安排體現時代特徵和現代科技有關內容，讓幼兒初步認識現代科技。知道科技是不斷髮展的，它會給人們帶來更多的方便。以擴充套件幼兒的視野滿足幼兒探索科學奧秘的慾望。如“神奇的'電腦”“能幹的機器人”……
總之，幼兒教育越來越被社會所重視，家長所關注，作為一名學前教育工作者，要在幼兒教育工作上不斷探索、創新！幼兒期是個體社會化發展的重要時期。兒童在這段時間的經歷和體驗，以及在此基礎上的社會性發展狀況，將影響其一生。因此，必須高度重視幼兒教育。
幼兒教育的重要性論文（二）
嬰幼兒時期是孩子軀體和雙手動發展的最佳時期，手指、手腕等肌肉群的運動與大腦皮層機能的發展又是相互促進，密不可分的。因此，培養幼兒的動手操作能力是幼兒教育的重要內容，在幼兒教育階段具有重要地位。培養並發展幼兒動手能力有助於鍛鍊幼兒的思維能力，培養幼兒的創造意識，促進幼兒全面發展。所以，在幼兒教育中應採用多種科學途徑、利用多方資源培養並提高幼兒的動手能力。
一、幼兒動手能力培養的重要性
手是人體最重要的器官之一，動手能力的培養在提高人的思維能力等方面發揮著重要作用。對於幼兒來說，透過培養他們的動手能力，有助於促進幼兒的智力開發，培養他們的創新創造意識。
1.鍛鍊幼兒的思維能力
在幼兒教育中，可以採取多種形式培養幼兒的動手能力。例如，在手工課堂上，藉助於一些造型作品作示範，教師教小朋友們動手做，鼓勵小朋友們透過觀察、思考，自己動手做一些小掛飾等。在做手工的程中，幼兒會透過對教師製作過程的觀察、記憶和思考，不僅培養了自己的學習興趣，提高了參與意識，而且培養和鍛鍊了他們的思維能力。
2.培養幼兒的創造意識
儘管幼兒在手工課堂上是模仿教師的製作過程來動手完成自己作品的，但是實際上很多幼兒在模仿教師的過程中增加了屬於自己的東西，而這部分東西就是幼兒的“創造”。從教育學的角度來說，每一個學生都是獨特的個體。因此，在作品表達方面，會傳達出自己的特色，包含著自己的想法與創意，從而創作出獨一無二的屬於自己的手工作品。在這種動手的過程中，實際上培養了幼兒的創新意識，提高了他們的創造能力。
3.促進幼兒全面發展
教育學研究表明，幼兒階段是一個人成長過程中的一個重要階段，對其未來的全面發展產生著關鍵性的影響。其中，幼兒動手能力的培養則發揮著重要作用。在幼兒在製作手工作品的過程中，不僅使眼、腦與手等得到協調鍛鍊，而且培養了幼兒的觀察能力、欣賞能力以及分析能力等。而幼兒在自己實際製作的過程中，會對老師的操作步驟進行回憶，對其製作過程進行模仿，並展開想象力，這對於幼兒的全面發展具有重要作用。
二、幼兒動手能力培養的主要途徑
近年來，幼兒動手能力的培養已經引起社會的高度關注。我們要積極探索科學的教學方法，不斷提高幼兒的動手能力，促進幼兒健康全面發展。
1.積極引導
教育家陶行知曾經指出，教育要“解放孩子的雙手”。也就是說，在對幼兒進行教育的過程中，我們要更新觀念，透過引導來提高幼兒的動手能力。例如，學生在做手工的過程中，教師不能直接干預孩子，這樣會束縛學生的思維，限制了學生的想象能力。同時，教師要善於發現孩子的閃光點，即使幼兒做出的作品很簡單、粗糙，也不能批評，而是要積極引導和鼓勵。除了手工作品之外，老師可以鼓勵幼兒們做一些力所能及的事情，比如自己動手拿水果、整理書桌、收拾玩具等。對於一些複雜的難度較高的事情，在確保安全的情況下，教師要告訴學生一定的方法與技能，指導幼兒進行反覆練習，再動手實踐。
2.創設情境
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，教育活動內容要充分考慮到“幼兒的學習特點和認識規律……注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中”。如何才能真正激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的動手能力呢？從幼兒的成長特點和心理規律來看，創設生動有趣的情境是一個重要途徑。透過創設情境，引導幼兒在充滿樂趣的情景中進行觀察、模仿、體驗和動手操作，不僅可以啟用幼兒的記憶，而且激發了幼兒的情感。例如，教師根據幼兒的年齡心理特點，準備一些工具與材料，包括橡皮泥、小瓶蓋以及顏色鮮豔的紙張等，這些材料會激發幼兒的興趣，調動幼兒們動手製作的積極性。
3.組織活動
透過組織積極的活動，能夠強化幼兒們的動手能力。為了提高活動的效果，可以在不同年齡的幼兒中組織開展不同的動手活動。例如，在幼兒小班中開展整理玩具、穿衣服比賽。在中班或者大班的幼兒中組織開展搭積木、疊衣服比賽等。透過組織活動或比賽，調動幼兒們的動手能力。為了激發幼兒們的參與意識，可以進行一定的獎勵。例如，在組織的疊衣服比賽中，對獲勝的幼兒就獎勵一個紙星星等。透過小小的獎勵，幼兒的興趣就會有明顯高漲，他們的動手能力就會顯著提升。
4.家長參與
幼兒動手能力的培養與鍛鍊，不僅需要教師的積極組織，也需要家長的理解、參與和支援。實際上，在現在社會中，有很多家長對孩子比較寵愛，覺得孩子還小，不應該動手勞動，甚至還有一些家長代替學生完成教師佈置的手工作業，忽視動手能力培養對於幼兒的重要性。其實這種心理是完全錯誤的，幼兒雖小，可是完全可以這樣就大大鞏固了幼兒園裡訓練的成果，達到了家園統一，保持了家園教育的一致性。因此，我們設定了“家園之窗”，因此，教師應當積極主動向家長進行宣傳，使家長充分認識到培養幼兒動手能力的重要意義。同時，要向家長介紹一些鍛鍊提高幼兒動手能力的方法與經驗，要求家長鼓勵幼兒在家做一些力所能及的事情，包括洗自己的小毛巾等。也可以鼓勵家長一起參加親子游戲或活動，與孩子一起完成一件手工作品等。
三、結語
培養動手能力對於幼兒的健康成長具有重要意義。因此，要積極探索科學的教學方法，透過積極引導、創設情境、組織活動以及家長參與等方式，強化幼兒動手能力的培養，努力鍛鍊幼兒的思維能力，不斷提高幼兒的創造意識，為幼兒的未來全面發展奠定堅實的基礎。
作者:辛利民 單位:公主嶺市第一幼兒園
參考文獻：
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幼兒教育的重要性論文（三）
愛玩遊戲是幼兒的天性。遊戲能鍛鍊幼兒的身體，助其學到知識，增長智慧，提高動手能力，學會主動分辨事物，協調同伴之間的關係，學會合作，主動地體驗社會生活。幼兒在玩遊戲時能夠自然地表達自己的思想感情，發揮想象力，在輕鬆愉快的遊戲中增強自信心，藉助遊戲認識周圍的事物。
一、遊戲在幼兒教育中的重要意義
遊戲集自由性、趣味性、假想性和創造性於一體，是幼兒最喜歡的活動。教育家陳鶴琴說：“遊戲是孩子的生命。”幼兒天性好動，不宜長時間的保持一種姿態，否則他們會感到疲勞和厭倦。遊戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動掌握教學常規，樂於與人交往，學會相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在遊戲中得到全面發展。
1.常規遊戲，增強體質
常規遊戲形式簡單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活，其輕鬆愉快的遊戲方式也給幼兒帶去了無限歡樂。在常規遊戲中，幼兒能反應敏捷、記憶準確，集中全部注意力，充分調動身體的各部分積極參與活動，使眼、耳、手、腳和腰協調一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳的常規遊戲。在活動中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽光，加快身體的新陳代謝速度，促進骨骼生長，增強身體的免疫力，鍛鍊體能。
2.競爭遊戲，培養個性
幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強。教師在幼兒做遊戲時，採用積極鼓勵、肯定的態度對待幼兒的遊戲表現，運用賞識的方法給予肯定和鼓勵，讚一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽遊戲時，幼兒在遊戲中獲得勝利時，就會心花怒放；失敗時，就會悶悶不樂。教師及時開導，讓幼兒繼續努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達目的不罷休的恆心，就一定能夠成功。這樣在競爭遊戲中能夠培養幼兒的個性和積極的情感，良好個性也會逐漸養成。
二、遊戲在幼兒課堂教學中的運用
幼兒是在遊戲中學習，在遊戲中成長的，教師以“發展幼兒多元智慧”為價值取向，依託遊戲資源整體設計幼兒課堂教學遊戲活動，使幼兒的情緒在遊戲中積極高漲，能積極主動地去參與，樂而不厭。
1.數學遊戲，開拓思維
數學知識比較抽象，因此幼兒不愛學習。如果數學教學與遊戲巧妙結合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對遊戲的慾望，也能順利地完成教學任務，讓幼兒學到應有的數學知識。如：教學《2的認識》一課時，教師設計“參觀動物園”的遊戲。出示動物的圖片，讓幼兒認真觀察：“有幾隻野雞呀？”（2只野雞）教師設計爬臺階遊戲，誰能說出野雞身上有關“2”的事物，就可以爬上一個臺階，誰先爬上最高的臺階，誰就獲得勝利。小朋友們爭先恐後地說出了很多數量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個翅膀，2只耳朵，2隻眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著，很怕老師沒聽到，把全部精力都投入遊戲中去。幼兒在不知不覺中就認識了數字“2”，突出了生活中數學的意識，調動了幼兒創新思維的積極性，喚起了幼兒親近數學的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數學。
2.語言遊戲，張揚個性
幼兒語言的表達能力是在活動中發展又在交往中體現出來的，活動是幼兒語言發展的基礎。語言遊戲能激發幼兒的好奇心，引導幼兒掌握語音詞彙和口語形式。教師要為幼兒營造一個學習語言的遊戲環境，讓幼兒想說、敢說、會說、有機會說。如：玩“過家家”的角色遊戲時，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會說什麼？小朋友在吃飯時是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會說什麼？在角色遊戲中，發展幼兒的語言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語言也很精彩，幼兒們體驗到了家庭成員之間的關係，懂得了尊老愛幼，瞭解了每個家庭成員的職責。扮演不同的角色給幼兒帶來了快樂，也使幼兒學會了換位思考，增加了表達的機會，從而促使其語言能力不斷提高，為幼兒的語言表達夯實了基礎。總之，幼兒人小心不小，活潑好動，求知慾強，可塑性強。教師要巧用遊戲，愉悅幼兒的身心，培養其學習興趣，陶冶其情操。讓幼兒在遊戲中學得有滋有味、有聲有色。
參考文獻：
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幼兒教育的重要性論文（四）
在現代社會中，最被關注的是走在社會前端的人、引領方向的人。毫無疑問，二十一世紀的中國需要這樣的人才；需要懂得創新的人才；需要培養創新型的人才。幼兒教育是最基礎的教育，因此我們要從娃娃抓起，努力培養文化界、科技界的創造型人才。美術教育是培養兒童創新精神的教育，是基礎教育到高等教育中必不可少的素質教育之一。在美術活動中如何培養兒童的創新意識，教育兒童的創新行為是教育者需要研討的一門專業課程。關於在美術活動中如何培養兒童的創新意識，發揮兒童的創新潛能，人人都各執己見。
一、美術在幼兒教育中的作用
由於幼兒在日常教育中收到的美術教育是有限的，大都透過美術教育老師的引導，其中美術教育中的手工課是幼兒園美術教育不可忽視的一部分。因為幼兒在動手的過程中，透過用眼觀察，用腦思考，用雙手參與活動。透過這些動作，幼兒手部的小肌肉群得到發展，並使手指和手腕配合一致，協調發展。手的動作是和思維活動直接聯絡的，資訊從手傳導到大腦，又由大腦傳導到手———“手腦並用”。手的活動越多，動作越複雜，就越能刺激大腦皮質相應運動區的生理活動，從而使思維活動的水平愈來愈高。因此，手的動作對發展思維有積極的參與作用。在美術活動中，每個幼兒都不是孤立的個體，他們在畫畫或做手工的過程中要與同伴交往，幫助同伴解決困難，與同伴共同進步。這就無形中引導幼兒學會建立良好的社會人際關係，發展他們的交往能力，同時可以培養幼兒的良好品質，如自信、樂於助人、勤奮好學等。
二、將幼兒美術教育方式生活化
（一）專業化美術
在藝術分類中，美術是指藝術家運用一定的物質材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術家的思想觀念和感情的一種藝術活動。這種被稱為專業化的美術活動大多以思想比較成熟的一部分群體為主，大都出現在中高中和大學的美術課程中。在幼兒時期的美術教育中，大都以生活化的美術教育為主，並在這種生活化美術的基礎上不斷地向專業化引導過渡。
（二）生活化美術
“生活化的幼兒美術教育”是指，在開展幼兒美術教育活動的過程中，將傳統美術活動的材料與幼兒生活中發現的美術元素相結合，組織開展以幼兒的現實生活為背景，以幼兒的生活經驗為基礎，以幼兒熟悉的人、事、物為內容的活動，注重生活與美術教育的緊密結合，尊重幼兒的個性發展，讓幼兒審美情趣的形成過程迴歸於生活。
三、培養幼兒對美術的興趣
（一）培養興趣是重中之重
幼兒時期的孩子，處於生長髮育的關鍵時期，其情感在很大程度上取決於生理和心理的需要是否得到滿足。愛美之心，人皆有之。幼兒的美感體驗處於積極發展中，我們不僅要教會幼兒發現生活中的美，善於欣賞美的東西，而且要鼓勵幼兒敢於把感受到的美表現出來。為了培養幼兒的美感意識，提高幼兒的美術素養，發展幼兒創造美的能力，必須培養幼兒對美術學習的興趣。不論是發現美、欣賞美還是創造美，都是透過美術教育實現的。
（二）如何培養幼兒對美術學習的興趣
生活中不缺少美，而是缺少美的發現。家長可以引導幼兒觀看電視節目，欣賞電視中的自然美景與人文景觀，並加以評論解說；或者參觀藝術作品展覽，引導幼兒欣賞優美的藝術作品，提高欣賞美的能力。在幼兒獲得美感體驗、提高欣賞美的能力之後，家長可以讓幼兒觀察大自然中的美景，鼓勵孩子進行實物寫生，把他觀察到的美景描繪下來，加以適當的想象，創造美。
參考文獻：
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