新人教版數學三年級上冊《有餘數的除法》教學設計範文（精選5篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的新人教版數學三年級上冊《有餘數的除法》教學設計範文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
數學三年級上冊《有餘數的除法》教學設計1
教學過程：
一、創設情境、匯入新課
1、同學們，你們喜歡郊遊嗎？願意參加些什麼樣的活動呢？二年級一班的同學一起去郊遊。看看他們都帶了些什麼？
9個蛋糕、10碗泡麵……
2、猜一猜他們接下來要做些什麼？是怎樣想的？
二、探求新知
1、看來大家急著想把這些好吃的來分一分，那就趕快行動吧！你打算怎樣來解決這個問題？師：看來大部分同學都是透過列算式算出來的，說一說算式的意思，你是怎樣想的怎樣算的？教師邊小結邊板書：9；4=2（個）……（個）讀作：9除以4商2餘1。師：和同位說一說9個麵包平均分的結果是怎樣算出的。
學生回答（一般情況都會列算式來表示）我1個1個地來分……我2個2個地分……9個麵包平均分給4人，每人分2個，還餘1個。用算式表示：9；4=2（個）……（個）學生說出9；4表示的意思和怎樣進行計算的
2、其他食品怎樣平均分呢？大家在小組裡一起分一分，看看結果是怎樣的？師：仔細觀察這些算式和平均分的結果，你有什麼發現？師小結。
生：那麼多好吃的，咱們4個人來分一分吧。
學生同位討論，加深理解。學生在小組中學習，把算式寫在本子上。（討論時要說出算式所表示的意思，也可以動手操作算出結果）
泡麵：10；4=2（碗）……2（碗）
礦泉水：11；4=2（瓶）……3（瓶）
香腸：12；4=3（根）
生：我發現有餘數的除法真多……
3、18塊巧克力可以平均分給幾個人？你能說出來嗎？師：還需要知道些什麼呢？你打算每人分幾塊？師：假如每人分2塊，可以分給幾人呢？3塊呢？還可以每人分幾塊？根據自己的想法列出算式算一算。師：觀察這些算式和平均分的結果，你又有什麼發現？為什麼那麼多的算式都有餘數，為什麼產生餘數？
18塊巧克力可以平均分給幾個人？學生會有些疑惑。學生想出少了些什麼，這樣問根本不知道可以平均分給幾個人。
學生回答：我想每人分2塊，
我想……18；2=9（人）18；3=6（人）
學生獨立完成。
18；4=4（人）……2（塊）18；5=3（人）……3（塊）
生：我發現有餘數的除法真多
三、小結
1、本節課中，你有什麼收穫？
2、在計算有餘數的除法時應注意些什麼？
數學三年級上冊《有餘數的除法》教學設計2
教學目標：
1、使學生在把若干物體平均分的活動中認識餘數，理解有餘數除法的意義。
2、能根據平均分有剩餘的活動寫出除法算式，正確表達商和餘數。
教學重點：
把平均分後有剩餘的情況抽象為有餘數的除法。
教學難點：
理解有餘數除法的意義。
一、激情導課
師：同學們，喜歡做遊戲嗎？那我們來玩一個小遊戲吧？請看螢幕，這裡有一些彩色的五角星，你們可以任意說出其中一個五角星的號碼？老師不看螢幕就能猜出它是什麼顏色？不信，誰來試試？
生：………
師：神奇吧？你們想不想學到這個本領？
（生齊答：想。）
師：學了今天的新知識，你們就學到這個本領了。
好，讓我們一起走進今天的數學課堂——《有餘數的除法》。
我們先從分東西開始吧……
二、新授：
師：請看這裡有6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？
生：可以擺3盤。
1、質疑：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？ 6÷2=3（盤）
2、質疑： 結合草莓圖誰來說說這個算式表示什麼意思？（6個草莓，每2個擺一盤，可以擺3盤。）在這個算式中，各部分的名稱你們還記得嗎？
看來大家對之前學過的知識掌握的非常不錯，我來出一道稍難一點的：（出示課件）
仔細觀察，你發現了什麼？
生：比剛才多了1個草莓，是7個草莓。
（1）如果有7個草莓，還是每2個擺一盤，你還會擺嗎？
帶著問題請看今天的第一個學習任務：
1、 用學具按要求擺一擺。你發現了什麼？
2、 用算式表示分草莓的過程。
3、 剩下的草莓在算式中怎麼表示？
（2）接下來，咱們就小組討論一下，用你們的學具按要求來擺一擺，看哪個組的同學擺得快又對。
我們請一個組的同學上臺展示一下你們組是怎樣擺的？
用老師的草莓擺 （課件出示7個草莓，擺好的圖）
（3）質疑：請同學們仔細看一看，兩次擺的有什麼不同？
（生：上面的6個草莓正好擺完，7個的草莓沒有擺完，有剩餘。）
師：我們把這種有剩餘的除法就叫有餘數的除法，那剩餘的這個數就是————餘數。
師：剩下的這1個草莓在除法算式中怎麼表示呢？
誰來說說你是怎樣列算式的？
課件出示——————7÷2＝3（盤）……1（個）我們通常把商和餘數之間用6個小圓點隔開。
1、 結合草莓圖誰來說說這個算式表示什麼意思？（7個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩1個。
2、 你知道這個算式中，各部分的名稱嗎？
3、 誰來讀一讀這個算式。
擺正方形：
過度：其實，有餘數的除法裡邊蘊藏著許多數學知識，同學們請看……
（1）想一想：用8根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？8÷4=2
（2）用9根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？9÷4=2（個）……1（根）
8根小棒可以擺2個正方形，9根小棒可以擺2個正方形，餘1根小棒，
如果是10根、11 根、12、13、14……根小棒又會出現什麼情況？
請看今天的第二個學習任務：
學習任務二：
1、小組合作接著邊擺邊列出算式。
2、觀察每道題的除數和餘數，你發現了什麼？
接下來，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結果及所列的算式寫在記錄單上。
2、觀察對比，發現餘數和除數的關係。
（1）現在，王老師要請同學們仔細觀察這些除法算式，你發現了什麼？
（2）質疑：為什麼餘數總是1、2、3而不是其它的數？
（3）猜想並驗證：餘數可能是4或5嗎？為什麼？
生2：餘數按照1、2、3出現，它們都比除數4小。
師：你真善於觀察。餘數總比除數小，誰能說說這是為什麼？
生：如果餘數等於除數，那就又可以擺一個正方形了。
三、教師板書：
餘數＜除數
（4）歸納小結：
餘數既不能比除數大，也不能和除數相等，也就是餘數必須比除數怎麼樣？
餘數＜除數
（我們已經認識了有餘數的除法，你會用它來解決生活中的問題嗎？我來考考你們，請同學們翻到課本60頁，完成做一做第1題圈一圈，填一填。）
6、隨例練習。圈一圈，填一填。
（1）17個☆，2個2個地圈。…………
四、猜想運用，加深理解
1、 猜一猜：
（1）下面老師用一堆小棒擺五邊形，想一想，如果有剩餘，可能會剩幾根？誰來猜一猜？
（2）質疑：為什麼只有這幾種可能性？說說你的理由？
（3）如果擺三角形，可能會剩幾根？
五、前後照應，釋疑解惑：
師：現在可以揭開猜彩星星的秘密了。老師就是根據這些星星的顏色和餘數多少的規律猜的，任意選一個球的號碼數，除以3，如果餘數是1，就是紅色。如果餘數是2，就是黃色。如果沒有餘數，就是藍色。
孩子們，今天的數學課堂你的收穫是什麼？
數學三年級上冊《有餘數的除法》教學設計3
一、教學目標：
1、透過分小棒、草莓的操作活動，使學生理解餘數及有餘數的除法的含義，並會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。
2、藉助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有餘數的除法的含義，並透過觀察、比較、探索餘數和除數的關係，理解餘數比除數小的道理。
3、藉助直觀操作和有趣的習題，使學生經歷發現知識的過程，感受學數學、用數學的快樂並喜歡數學。
二、學情分析
二年級學生已經能夠正確地運用表內乘除法進行計算，並且能夠熟練地解決有關乘除法問題。本節課課前已經讓學生準備學具和預習，已經對有餘數的除法有了一定的瞭解。在教學中要透過學生動手操作這個環節，讓學生理解“從總數分走了一些，還剩的不能繼續分，只能剩餘”，從而理解餘數的產生和意義。還要讓學生知道分後剩餘部分即餘數必須小於除數的道理。
三、教學重難點
1、教學重點：
理解餘數及有餘數的除法的含義，探究並發現餘數和除數的關係。
2、教學難點：
理解餘數要比除數小的道理。
四、教學準備：
多媒體課件、小棒、卡片。
五、教學過程：
（一）複習鋪墊
1、複習表內除法
表內除法口算
師：同學們已經學過表內除法了，並且學的非常棒，老師這裡有幾道沒有寫得數的除法口算題，想請同學們一起來回答一下，讀算式並直接說出它的得數。（鼓勵）
2、複習表內除法的含義
教師：下面我們來解決一個數學問題，同學們喜歡吃草莓嗎？兒童節到了，有一個班的同學們打算在班級聯歡會上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準備每2個草莓放一盤，現在有6個草莓，可以擺幾盤呢？同學們可以用小棒代替，擺一擺。6根小棒，每兩根分一份，能分幾份？（巡視指導）
教師：同學們是不是像螢幕上這樣分的，那同學們能不能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？請把算式寫在練習本上。（請兩名同學到黑板示範）
教師隨學生彙報板書，6÷2=3（盤）（強調單位的書寫、算式每個部分的名稱）
教師：你能說說為什麼選擇用除法來列式呢？
生：因為是平均分。
教師：6÷2=3這個算式表示什麼意思？
生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”
（二）理解有餘數的除法的含義
1、在動手操作中感受平均分時會出現有剩餘的情況。
教師：同學們在擺果盤的時候發現原來有7個草莓，現在每2個擺一盤，能擺幾盤呢，請同學們再次用手中的小棒擺一擺。7根小棒，每兩根分一份，能分幾份呢？（巡視指導）
在擺的過程中，你們發現了什麼？
生：剩一個草莓。
教師：這一個草莓為什麼不能擺到盤子裡？
生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。
師：我們把不能再分的數叫做餘數。（板書：餘數）
（2）平均分時有剩餘，引出課題———有餘數的除法
教師：你們能把剛才擺的過程再用一個除法算式表示出來嗎？請寫在練習本上。（請兩名同學到前面示範）
生：學生寫出除法算式。7÷2=3（盤）……1（個）
教師：省略號後的數字，我們把它叫餘數。為了分清餘數和商，我們要在餘數和商的中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法叫做有餘數的除法。（板書：有餘數的除法）
教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。
生：學生彙報。（大家再一起讀一遍）
師：那這個算式表示的意義是什麼呢？
生：這個算式表示“7個草莓，每2個一盤，可以擺三盤，剩餘一個”
（3）透過習題鞏固認知
p60
（三）探索發現餘數和除數的關係。
1、觀察課件，找出規律
有的同學用小棒擺出了這樣的規律圖，請你接著寫出13根，14根，15根的算式。
教師引導學生討論如下問題：
（1）除數都是多少？
餘數都是多少？
餘數可能是4嗎？餘數可能比4大嗎？
為什麼？說說你的想法。
（2）餘數和誰有關係？有什麼關係？
板書：餘數小於除數
（3）拓展———擺五邊形，三角形
2、透過習題鞏固認知（課件）
（四）總結
師：同學們，透過這節課的學習有什麼收穫？
數學三年級上冊《有餘數的除法》教學設計4
【教學內容】
人教版二年級數學下冊教材第60頁例1。
【教學目標】
1、透過學具操作，讓學生在實際操作過程中體會餘數的產生，感知餘數的意義。
2、藉助已有知識透過學具分擺，幫助學生理解有餘數除法的列式和計算。培養學生初步的觀察、分析、概括的能力。
3、激發學生學習的興趣，感受數學與生活的密切聯絡
【教學重難點】
知道什麼是餘數。理解“餘數”的含義和實際意義
【教學準備】
希沃電子白板課件，小棒，草莓，盤子等學具。
【教學過程】
一、激趣匯入。
今天的數學課，我們先來玩一個“猜猜我是誰”的遊戲。看圖形寶寶都已經藏好了。你能根據你看到的`一部分圖形猜出後面藏著哪一個圖形寶寶嗎？（生猜測後師展示圖形並提問：各有幾條邊）
二、探索新知。
1、觀察主題圖，初步感知有剩餘的情況。
（1）仔細觀察圖中的小朋友在幹什麼？（擺小棒）他們是按照怎樣的要求在擺呢？你能從圖中找到重要資訊嗎？（生彙報）
（2）如果讓你也擺一擺，你最想擺哪個圖形呢？（生彙報；師隨機根據生的彙報讓生猜測11根小棒最多可以擺幾個你想要擺的圖形。並隨即抽取3位學生上臺用11根小棒分別擺一擺，驗證自己的猜測）
（3）展示三位學生作品：
師：3位同學用11根小棒分別擺了，擺得圖形雖不同，卻出現了相同的情況，你發現了麼？（都有剩下的小棒）
師：像這樣有剩餘的情況裡又藏著哪些新的數學知識，與之前已學的知識又有哪些聯絡呢？請隨老師一起去美麗的草莓園，到那裡去探索這其中的奧秘！
2、學習例1，在對比中感知餘數的產生。
（1）認真讀題，你知道了什麼？（生彙報）
（2）6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？（指名展示擺法，其餘生觀察）6個草莓，每2個擺一盤，擺了幾盤？（3盤）擺完了嗎？（正好擺完）你能根據你的擺法列出算式嗎？（6÷2=3（盤）為什麼要這樣列式，能說說你的想法嗎？（6個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤/6裡面有3個2）
（3）象6÷2=3這樣的除法算式咱們以前就學過，你還記得它各部分的名稱嗎？（6是被除數、2是除數、3是商）
師：同學們真不錯，對已學的知識掌握得很好。
（4）7個草莓還是每2個擺一盤，你還會擺嗎？
師：請同學們四人為一小組，用學具擺一擺。（小組合作）
（5）誰願意來展示你們小組的擺法。（指名展示擺法，其餘生觀察）7個草莓，每2個擺一盤，擺了幾盤？（3盤）擺完了沒有？這1個草莓怎麼不擺了？（不夠擺一盤）
師：這1個草莓就是多餘的草莓。
（6）你能借助已有的除法知識，試著把你的擺法用算式表示出來嗎？（生獨立列式後指名彙報說說自己為什麼這樣列式）
（7）老師也列好了算式7÷2=3（盤）……1（個），看看你們能看懂這個算式表示的意思嗎？（引導理解算是含義）
（8）對比7÷2=3（盤）……1（個）和6÷2=3（盤）這兩個算式有什麼相同，有什麼不同？（重點強調剩餘的1個草莓）
師：這剩下的一個草莓在算式中我們數字1表示，在數學上我們把表示剩餘的這個數叫做“餘數”，這就是我們這節課要學習的“有餘數的除法”。（板書課題：有餘數的除法）
師：像這樣有餘數的除法算式我們該怎麼寫呢？
（9）為了分清餘數和商，我們要在餘數和商中間用6個小圓點隔開。（師邊範寫邊講解有餘數的除法算式的書寫，生隨師書空）
師：你會寫了嗎？這樣的算式該怎麼讀呢？請同學認真聽！（師範讀生學習讀法。）
三、鞏固練習。
1、課本P60做一做第一題
2、課本P60做一做第二題
（生獨立思考，指名彙報，集體訂正）
四、拓展練習。
課本P64練習十四第一題
五、全課小結
你有哪些收穫？（生談收穫）
師：這節課我們藉助已有的除法知識，學習了有餘數的除法，並利用新知識解決了生活中的問題。其實關於有餘數的除法的知識還有很多，咱們以後講繼續學習。
數學三年級上冊《有餘數的除法》教學設計5
教學目標：
1、學生經歷把平均分後有剩餘的現象抽象為有餘數除法的過程，初步理解有餘數除法的含義，認識餘數。掌握和理解餘數要比除數小。
2、認識有餘數的除法，加強概念，掌握演算法，用有餘數除法解決實際問題。
3、讓學生能在具體情境中藉助已有的經驗和知識展開學習，激發學生的學習熱情和興趣，感受數學學習的價值。
教學重點：有餘數除法的意義。
教學難點：理解餘數與除數的關係。
教學準備：課件、教師花瓣學具、小組探究單
課前準備： 課前小探究
問題：把22朵花平均分給6個小朋友，每人分到（ ）朵，還剩（ ）朵？你會用算式表示嗎？你能說一說算式中每一個數的含義嗎？
教學過程：
一、認識有餘數除法名稱及含義
1、情境引入
自然界中有許多美麗的花，我們一起去欣賞。 看，這是3片花瓣 的蘭花，這是4片花瓣的花，有5片花瓣的，還有6瓣花，它們美嗎？你最喜歡的是幾瓣花？
2、動手操作。
現在請每個小組選擇一種花， 用你們拿到的12片花瓣拼一拼，看看最多能拼幾朵花？
3、學生彙報
預設1：我們把12片花瓣，每3片拼一朵花，最多可以拼4朵花。
預設2：我們把12片花瓣，每6片拼一朵花，最多可以拼2朵花。
預設3：我們把12片花瓣，每5片拼一朵花，最多可以拼2朵花。
追問：剩下能不能再拼一朵花？
預設4：我們把12片花瓣，每4片拼一朵花，最多可以拼3朵花。
4、結果分類。
學生反饋
師小結：看來，我們在平均分東西時，會出現兩種情況。一種是正好分完，另一種是不夠分，還有剩餘的情況。
5、嘗試列式
預設：12除以5等於2，單位朵，餘2，單位片。
師教學並板書（師板書課題）這就是我們今天要研究的有餘數的除法。
6、理解含義
追問：12表示什麼？5表示什麼？商和餘數都是2，但它們的意思一樣不一樣？
預設：12片花瓣，每5片拼一朵花。可以拼成2朵，所以它的單位是朵。還剩餘2瓣，所以它的單位是片。
（設計意圖：以拼花和分花為主體，主要是想貼近生活，也是為了能更好地利用我的資料“12片”，沒有用教材中的6個草莓。因為12這個資料即可以被3、4、6整除而鞏固了舊知，被5整除餘2又延伸到了新課。）
二、探究除數和餘數的關係
1、例題變式
如果增加一片，13片，還是每5片拼一朵，你說最多可以拼幾朵？為什麼？同桌說一說算式中每一個數的含義？
學生彙報。
2、小組合作
繼續增加花瓣的數量，14 、15……20、30、100。最多可以拼幾朵，還剩幾片花瓣？
小組合作探究活動要求：
擺一擺：小組裡，每人選一種，動手擺一擺。
說一說：將你的想法用算式的形式彙報給小組長。
寫一寫：小組長將組員的結果記錄下來並彙報。
對比觀察除數和餘數有什麼關係？
預設：除數都比餘數大
追問：當除數是4，餘數是？當除數是5時？除數是6時？
師小結：在有餘數除法算式中，除數一定要比餘數大。
三、鞏固練習
1、判斷
（1）把15朵平均分給4個小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？
15÷4=3（朵）……3（朵）
追問：這裡數字、單位都一樣（3朵），意思一樣嗎？
（2）把16朵平均分給4個小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？
16÷4=3（朵）……4（朵）
（3）把16朵平均分給3個小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？
16÷3=4（朵）……4（朵）
2、課前探究結合。
這個問題還記得嗎？就是我們課前研究的問題，現在你再試試看，跟之前寫的一樣嗎？
3、從具體情境中抽象出算式。
（1）師：如果我們只看這個算式，去掉這些資料，你知道這裡餘數可能是幾？最大是幾？（ ）÷6=（ ）……（ ）
（2）如果我知道餘數是5，商是2，你知道被除數嗎？
（ ）÷6=（ 2 ）……（ 5 ）
四、全課總結師：有餘數的除法在生活中用途很廣、作用真的很大，只要有一雙善於觀察的眼睛，就會發現生活中處處有數學。
五、課後拓展
在算式（ ）÷6=★……★中，餘數和商是相同的數，你能寫出幾個這樣的算式？它們有什麼規律？
六、板書設計