《送杜少府之任蜀州》優秀教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩並背誦。
2、瞭解詩歌的一些技巧，反覆誦讀，體會詩歌的韻律美。
3、透過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境。體會詩歌表達的深厚的友情，感受王勃豁達的氣質胸襟，接受情緒的感染和心靈的薰陶。
4、培養學生珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學生的審美能力。
教學重難點：
1、透過反覆吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌。
2、培養學生一定的閱讀能力和理解能力。
3、透過詩歌意境的加工，培養學生的想象力，加強修養，陶冶情操。
教學過程：
一、瞭解送別詩的背景：
1、請同學們看大螢幕，欣賞兩首詩
送元二使安西(唐代·王維)
渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
送孟浩然之廣陵(唐、李白)
故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡, 唯見長江天際流。
2、這兩首詩有什麼共同之處?
字數上?（是七言絕句）
內容上?（都是送別詩）
情感上都表達了詩人的哪些情感?(依依惜別之情、很淒涼、憂傷）
3、送別詩是古詩中很重要的一類，數量很多，而且寫得很好。中國古代為什麼有那麼多的送別詩呢?（是因為古代文人有種特殊的生存狀態，叫“宦遊”。）(PPT：宦遊)
4、什麼是“宦遊”呢?(出示PPT幻燈片1介紹)宦，做官入仕。宦遊指封建文人外出求官或做官。
“宦遊”現象由來已久。春秋戰國時，孔子就曾經帶著弟子周遊列國，遊說諸侯，希望得到任用。漢朝以後，讀書人要求得一份官職，一般要外出，去遊歷大川名山，去拜訪當時聞名的經師大儒，或者是到京城求顯貴幫他們推薦，這樣就往往要拋下自己的父母妻子孩子，而那些已經當官的，也時常需要到外地做官，或者是犯了錯誤遭到皇帝的貶謫，就要到偏僻荒涼的地方去做官。古時候交通不便、通訊不暢，一別就會是很多年，能否再見都很難說。
5、因此“宦遊”現象造就了中國的古代送別詩文化，它們大都有著共同的情感特點，就是哀怨悽苦。為什麼這麼哀怨淒涼?（因為此去一別，就意味著將命運交付於茫茫未知的未來。就意味著遠離親朋好友，獨自漂泊異鄉。所以李白還寫到：此地一為別， 孤蓬萬里徵。）PPT
6、今天我們來欣賞一首不一樣的送別詩《送杜少府之任蜀州》。PPT
請同學們開啟我們的校本教材《銀杏讀本》49頁。作者是初唐四傑的王勃。
PPT：王勃生平簡介。他的.代表作有文《王閣序》。文中的千古名句是：“落與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
二、賞詩歌，讀中感悟
一讀、讀準字音，讀通詩句
1、請同學們輕聲的讀古詩2遍，要求讀通順讀準字音
《送杜少府之任蜀川》唐·王勃
城闕(quē)輔三秦，風煙望五津.
與君離別意，同是宦(huàn)遊人。
海內存知己，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾!
2、其他同學仔細聽，他讀得字音是否準確。
指讀。齊讀各一遍。
3、這首詩同前兩首送別詩有什麼不同之處。
這首詩是五言律詩。(首聯、頷聯、頸聯、尾聯)
二讀：讀出詩的節奏
師：詩在古時候是可以吟唱的，所謂踏歌而行，所以也會有節奏。這首詩的節奏是這樣的。(師範讀。)PPT【朗讀節奏】
《送杜少府之任蜀州》唐·王勃
城闕/輔/三秦，風煙/望/五津。
與君/離別/意，同是/宦遊/人。
海內/存/知己，天涯/若/比鄰。
無為/在/歧路，兒女/共/沾巾!
1、 自由練習讀。
2、 指讀，評價。指導。
2、男生讀。評價。
3、女生讀。評價。
4、齊讀。
過渡：讀好詩歌，如同我們唱歌，不僅要有音準、有節奏感，還要在讀懂詩意、體會作者當時的情感。
三讀、藉助註釋、譯文，理解詩意
1、 讀本下方有詞語的解釋、和詩意，自己先小聲讀一讀。
2、理解題目。
作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。
3、譯文：
即將告別由三秦環繞護衛著的都城長安，透過迷漫的風煙似乎能望見巴蜀的五大渡口。離別時，不由得生出無限的感慨，你我都是遠離故土，在異鄉做官的遊子。只要四海之內有著知心的志同道合的朋友，即使遠隔萬里、遠在天涯，也彷彿近在咫 尺。我們一秦一蜀又算得什麼呢!請不要在分手的岔路上，傷心地痛哭，像多情的少年男女，任淚水打溼衣裳。
A、這首詩與開頭的兩首詩在情感上有哪些不同之處?
B、詩中有離別的悽慘嗎?你還能體會出了哪些詩人的情感?四人小組可以討論一下
相機引導理解感悟。
(勸慰、安慰、鼓勵、叮囑、讚揚、充滿希望和夢想。王勃的樂觀的人生態度，理智處理情感。豪放灑脫的情懷。給予朋友信心。)
5、設想你是杜少府，你現在聽了王勃的這些話，你的心情會怎麼樣?
四讀、個性化理解朗讀，讀出詩人的情感
師指3名同學朗讀詩歌，並組織點評。
三、熟讀成誦：
1、、同學們，天下無不散之筵席，面對離別，年少剛強的王勃表現出他的樂觀和豁達，一起吟誦：PPT
2、：師：讓我們一起來勸慰即將遠行的杜少府 PPT
3、會背誦了嗎?誰來試一試?
小組背誦。
齊背誦。
四、結束拓展。