《正數和負數》第一課時教案及反思
教學內容：人教版 七年級 上冊 第一章 有理數 1.1 正數和負數
教學目標：
在熟悉的生活情景中，能用正數和負數表示生活中具有相反意義的量、知道負數的寫法和讀法，會用負數表示一些日常生活中的量。
使學生經歷數學化，符號化的過程，體會負數產生的必要性。
感受正、負數和生活的密切聯絡，享受創造性學習的樂趣.
教學重點：體會負數的意義，學會用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量。
教學難點：體會負數的意義，透過描述性定義認識正數、負數和“0”。
教學過程：
一、感受相反方向的數量，經歷負數產生的過程。
1、回憶小學學過那些數：自然數，分數出示資訊：看數的產生過程，現實中負數學習的必要。
2、引入負數的概念
3、總結正負數
（1）這些數很特別，都帶上了符號，它們是一種“新數”。 -9、-4.5等都叫負數； +7、+988等都叫正數。你會讀嗎？請你讀給大家聽。注意“-”叫負號，“+”叫正號。
（2）讀給你的同伴聽。
（3）把你新認識的負數再寫兩個，讀一讀。
下面讓我們走進正數和負數的世界，進一步瞭解它們。（板書課題）
二、藉助實際生活情境的直觀，豐富對正負數的認識。
1、負數有什麼用？用正數或負數表示下列數量。（1向東走200米，用+200米表示；那麼向西走200米元用 表示。
2.說說實際問題中負數的確定
（1.）表示海拔高度
（2.）解釋溫度中正負數的含義
（3）做練習三
3、怎樣理解具有相反意義的量
三、理解0
1、0既不是正數也不是負數。0是正負數的分界。
2、0只表示沒有嗎?
1）.空罐中的金幣數量;
2）.溫度中的0℃;
3）.海平面的高度;
4）.標準水位;
5）.身高比較的基準;
6.）正數和負數的界點;
3、總結
0既不是正數，也不是負數；0是正數負數的分界。
0是整數，0是偶數，0是最小的自然數。
四、探究活動（出示課件）：
1.探究活動一：東、西為兩個相反方向，如果- 4米表示一個物體向西運動4米，那麼+2米表示什麼？物體原地不動記為什麼？
若將28計為0，則可將27計為－1，試猜想若將27計為0，28應計為 。
2、探究活動二：某大樓地面上共有20層，地面下共有5層，若用正數、負數表示這棟樓房每層的樓層號，則地面上的最高層表示為 ，地面下的最低層表示為 ，某人乘電梯從地下最低層升至地上6層，電梯一共運行了 層。
3、探究活動三：用正數和負數表示的相反意義的量，其中正確的是（ ）
A、2003年全球財富500強中對主要零售業的統計，大榮公司年收入為25320100萬美元下列，利潤為－195200萬美元，該公司虧損額為195200萬美元。
B、如果＋9.6表示比海平面高9.6米，那麼－19.2米表示比海平面低－19.2米。
C、收入30元與下降2米是具有相反意義的量。
D、一天早晨的氣溫是－4℃，中午比早晨上升4℃，所以中午的氣溫是＋4℃。 E、收入與支出是具有相反意義的量
F、如果收入增加18元記作+18元，那麼-50元表示支出減少50元
5、探究活動四：如果用一個字母表示一個數，那a可能是什麼樣的'數？一定是正數嗎？
答：不一定，a可能是正數，可能是負數，也可能是0
五、探索與思考：
1、例1：一個月內,小明體重增加-2kg,小華體重減少-1kg,小強體重無變化,寫出他們這個月的體重增長值;
2、例2 -1小的整數如下列這樣排列
第一列 第二列 第三列 第四列
-2 -3 -4 -5
-9 -8 -7 -6
-10 -11 -12 -13
-17 -16 -15 -14
... ... ... ...
在上述的這些數中，觀察它們的規律，回答數-100將在哪一列．
3、例3
2001年下列國家的商品進出口總額比上一年的變化情況是:美國減少6.4%, 德國增長1.3%,法國減少2.4%, 英國減少3.5%,義大利增長0.2%, 中國增長7.5%.寫出這些國家2001年商品進出口總額的增長率.
思考 ：負”與“正”相對，增長－2就是減少2；增長－1，是什麼意思？什麼情況下增長是0？
六、 應用與提高
1.、有一批食品罐頭，標準質量為每聽500g，現抽取10聽樣品進行檢測，結果如下表。（單位：g）
質量 497 501 503 498 496 495 500 499 501 505
質量誤差分別為：
如果在罐頭的標籤上注有：“質量:500g ”，則在所抽取的罐頭中是否有不合格的？
七 、課堂練習
1、下列說法中正確的個數是（）
1)、帶正號的數是正數，帶負號的數是負數
2)、任意一個正數，前面加上“-”號，就是一個負數
30、0是最小的正數、
4)、大於0的數是正數
5)、字母a既是正數，也是負數
A.0 B.1 C.2. D.3
2.判 斷
(1）0是整數（ ）
（2）自然數一定是整數（ ）
（3）0一定是正整數（ ）
（4）整數一定是自然數（ ）
3.說明下面這些話的意義：
①溫度上升＋3 ℃ ②溫度下降＋3 ℃
③收入＋4.25元 ④支出—4.2元
4、“小明這次數學考試成績下降－20分”這句話的意思 是什麼？
5.１）向東走＋5m，－6m，0m表示的實際意義是什麼呢？
（２）某水泥廠計劃每月生產水泥1000t ，一月份實際生產了 950t ,二月份實際生產了1000t ,三月份實際生產了1100t ,用正數和 負數表示每月超額完成計劃的噸數各是多少？
八、課堂小結 ：
1. 正數：以前學過的數中，除0外的數叫做正數；如：+5，+0.23, 8818??
2.負數：在正數前面加上“-”號的數叫做負數；如：-5， -0.54， ??
3、 0既不是正數，也不是負數。
4、一個數前面的“+”、“-”號叫做它的符號
5、在同一個問題中,分別用正數與負數表示具有相反 的意義的量.
附板書：
正數和負數
正數> 0 > 負數
＋ 既不是正數－
正號 也不是負數 負號
課後反思：
本節課是讓學生在現實情境中瞭解正負數的意義，會用正、負數描述日常生活中相反意義的量。
1、 練習貼近生活實際，促進學生對所學知識的有效應用聯絡生活實際的練習，如“分析質量問題，溫度問題。“調查體重”使學生體會到數學源於生活，又應用於生活，讓學生感受到數學的作用，又對數學產生親切感。
2、這節課可以用資訊科技來創設情境，激發學生的學習興趣。用一個相對完整的事把溫度、收入支出和海拔三個關鍵詞串在一起。這樣，學生對所學的知識會更有興趣。
3、這節課還可以藉助資訊科技來理解相對意義的量。例如：，出示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的照片，與海平面比，一高一低。這些都是相對意義的量。有了這些形象的照片，就更有利於學生相對意義的量的理解。
4、 融入多種學習方式，促進有效教學的開展
引導學生自主探索學習，給學生充足時間去嘗試，交流方法，讓學生從不同角度去分析和解決問題，做到學生間的思想溝通，集思廣益，尋找答案，解決問題，體現了學生解決數學問題思維的多樣化，個性化。另外，在課堂教學中努力做到：師生互動，生生互動，全班交流，共同學習。
5、在本節課的教學中，還存在著諸多不足，比如如何更好地安排時間，將知識落到實處？”“交流時，如何選擇個別交流與集體交流？老師的評價怎麼才能更到位。”我想這些都是今後我要努力的方向。