人教版二年級下冊語文教案
導語：下面是小編精心整理人教版二年級下冊課文《畫風》教學設計，歡迎參考學習。
《畫風》教學設計
第一課時教學目標：
1、有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”等7字，正確書寫“丹、烏”等12字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點：
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文
2、難點：正確書寫“丹、烏、絲”等字
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學準備：投影儀、生字卡片、課件
教學過程：
一、猜謎匯入，揭示課題。
1、猜謎語(出示課件謎語)
2、背誦與“風”有關的詩句或名言。
3、揭示課題(齊讀課題)。
【設計意圖：透過猜謎語、比賽背誦等方式，充分調動學生學習的興趣，使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出學習的新知識，這樣獲取知識， 不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。】
二、初讀課文，感知大意。
1、引導對課題的思考。
2、帶著問題用自己喜歡的方式初讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，遇上不認識的生字，請教旁邊的小老師，自己多讀幾遍。
3、思考討論：結合板書中的三個人物和課題，用一句話概括這篇課文的主要內容。
4、小組討論，全班交流。
5、教師小結：這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友是怎樣畫風的。
【設計意圖：透過從課題入手，讓學生自主探究，會使學生有針對性地進行有效學習，提高發現問題、解決問題的能力。】
三、認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”
1、課件出示三位主人公(宋濤、陳丹、趙小藝)，學生與其打招呼。
2、出示拼音，請小老師領讀
3、去掉拼音，集體賽讀
4、集體討論：日常生活中，認讀生字在哪裡出現過?
5、測讀帶生字的句子(認識“顯”)
6、找找好朋友，做“連一連”練習
7、按課文例子，用“顯得”造句子
【設計意圖：從圖片引出主人公，並以打招呼方式進行識字，能讓學生在具體環境中加強識字認字的能力，加上連線練習、造句子與測讀，學生能及時糾正錯誤，改善不足，找出薄弱環節。】
四、指導書寫“丹、烏”等12字
1、課件出示帶有12個一類字的詞語，再次測讀。
2、按照結構的不同，讓學生將其歸類(獨體字、左右結構、上下結構)
3、學習獨體字“丹、烏”
(1)觀察字形
(2)提出“舟”與“鳥”與生字的區別。
(3)集體討論在田字格的寫法，注意筆順。
(4)教師範寫，點出注意的地方。(“丹”的“一”要寫在橫中線;“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成)
(5)學生練習，老師巡堂指導。
4、學習生字“藝、顯、忽、絲”
(1)小組合作，比賽用以前學過的方法記生字，看誰記得最快。
(2)交流識記方法。
藝：加一加，“艹”加“乙”。
顯：加一加，“日”加“業”。
忽：加一加，“勿”加“心”。
(3)觀察字形，上下筆畫在田字格中的大小問題。
藝、顯：上小下大
忽、絲：上大下小
(4)教師範寫
(5)學生練習，老師巡堂指導。
5、學習生字“杆、眨、濤、陳、轉、斜”
(1)同桌互相交流識字方法。
(2)學生練習寫字，同桌間檢查指正。
(3)老師選一名同學的作品進行展示，集體討論書寫情況。
(4)拓展：多音字“杆、轉”組詞
【設計意圖：把生字按結構歸類進行教學，能讓學生在書寫上明確要點，理清寫字方法，加上以“橫中線、豎中線”定位步驟和識字方法的交流，學生寫字環節就能做到有的放矢，落到實處。】
五、小結
1、把已學的生字寶寶帶進課文，再一次正確、流利、有感情地讀課文。
2、小結知識點(交朋友、讀寫生字與總體感知課文)
【設計意圖：再讀課文能讓學生從字詞迴歸文字，提高語感，加深對文字的認識。透過小結知識點，老師再次回顧課文內容，學生能在腦海中形成知識架構，對文字的編排就更加深刻。】
六、板書設計
15、畫風
【設計意圖：以四個難寫並容易出錯的'生字作為板書，對於學生書寫有很大的提醒和示範作用。學生可以觀察老師的板書，領悟要點，舉一反三，書寫其他類似的字。】
二年級語文下冊15《畫風》教學設計
執教：楊玉群
第二課時
教學目標：
1、讀懂課文，領會文中的小朋友的創意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、啟發學生善於觀察，勤於動腦，做生活中的有心人。
4、培養學生的想象力，激發學生的創新意識。
重點難點：
1、重點：感情朗讀並感悟文中小朋友的創意。
2、難點：培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。
教學方法：自主探究、小組合作、分角色朗讀感悟
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、複習生字，匯入新課
1、 出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。
2、 分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進行詞語測讀
【設計意圖：引導學生認識畫風的三位小朋友，充滿生活情趣和童真，寓遊戲於測讀生字，激發學生的學習興趣，讓學生在學中玩，在玩中學。】
二、自主合作，品讀課文
1、 分小組分角色朗讀課文
2、 默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風的句子。
3、 生交流。師相機出示課件並指導朗讀。
(1)趙小藝畫風。
A.指名朗讀相關句子
B.出示趙小藝的畫，讓學生配圖朗讀
C.找出體現風的關鍵詞(旗子——飄)
D.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣(“眨眨眼睛”、“我能”)
E.指名朗讀，師範讀，集體表演朗讀
(2)陳丹畫風。
A.指名朗讀相關句子
B.出示陳丹的畫，讓學生配圖朗讀
C.找出體現風的關鍵詞(小樹——彎)
D.體會陳丹的說話語氣(“也”)
E.小組賽讀
(3)宋濤畫風
A.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪裡?
B.出示宋濤的原畫，讓學生根據變化進行朗讀
C.找出體現風的關鍵詞(雨絲——斜)
D.指名錶演朗讀
(4)趙小藝第二次畫風
A.出示趙小藝的第二幅畫，讓學生指認。
B.學生找出相關句子，找出體現風的關鍵詞(風車——轉)
C.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣(“笑”、“還能”)
D.師生合作朗讀
4、學習最後一段，小結畫風情況。
5、誇誇三位小朋友，說出喜歡的原因。(我覺得______最棒!)
(1)陳丹：主動修正自己的錯誤，善於向別人學習。
(2)趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。
(3)宋濤：敢於修正自己的不足，勇於實踐。
【設計意圖：以圖畫結合文字進行展現，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現力。透過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。】
三、課外延伸，鞏固所學
1、“我是小詩人”，根據例句，完成句子。
例句：
風來了,
風把 小樹 吹 彎 了,
風藏在 彎彎的小樹 裡。
風來了,
風把______________吹______________了,
風藏在____________________________裡。
2、指名完成並感情朗讀。
【設計意圖：以“我是小詩人”為主題激發學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文字的認識，再一次鞏固所學的知識點，並且提高學生的語言組織能力。】
四、聯絡生活，拓展練習
1、 思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風?
2、 指名回答，交流想法。
3、 評一評：誰的想法最好?
【設計意圖：教師引導學生走出書本的侷限，透過聯絡生活談體驗，點燃學生思維的火花，開啟他們想象的閘門，把文字體悟得更加深遠。】
五、佈置作業
小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認真思考，把自己畫風的辦法用一段話寫出來。
【設計意圖：從口述轉換為寫話，從口頭表達到文字描述，作業佈置重在孩子掌握知識，懂得怎樣應用到實際生活中，從而達到有效的鞏固作用。】
六、板書設計
15、畫風