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平行線的畫法教學反思

平行線的畫法教學反思

導讀:畫平行線是這節課的教學重點,也是教學難點。對這一內容的教學,大部分教師要麼讓學生自學課本後交流畫法,要麼直接示範正確的畫法,讓學生跟著畫。在本課的教學中,本人不僅立足於讓學生學會怎樣畫平行線,更著重讓學生理解為什麼要這樣畫,注重對知識本源的探究。下面是小編為大家蒐集提供的關於平行線的畫法教學反思相關內容,歡迎大家閱讀參考學習哈!希望對大家有所幫助哦!

平行線的畫法教學反思:

過去,對於平行線的畫法,我也感到很不理解,特別是用尺子移來移去,實在太麻煩,對於平行線的理解,學生只知道“在同一平面內不想相交的兩條直線是平行線”,而不相交的實質是“兩條直線間的距離是固定的”,學生並沒有直觀感受。正是基於這樣的認識畫平行線的教學只能由教師傳授給學生,他們也只能是機械的模仿,也就是簡單的完成操作工的活動,沒有任何思維的含量,不能算真正意義上的腦力勞動,充其量只能算是體力勞動。

但是如果把握住了學生的認識起點、學習起點,平行線的畫法就不再是模仿了,學生能根據不同的要求選擇適合的方法畫:比如如果只是單純的畫平行線,沒有其它的要求,學生可以隨意採用身邊現成的學具,利用學具中的平行現象畫平行線,這種方法雖然有侷限性,但在沒有特殊要求的情況下,它卻是既快又好的方法。至於後一種方法,說實話用起來確實很麻煩,特別是如果在操作中稍微有點移動,畫出來的平行線就會有誤差,麻煩很多,但無疑是最適用的方法,這一點只能讓學生自己體會,體會畫的每一個細節,其實每個細節處都是學生對平行線認識的又一次深化。

平行線的畫法教學反思(二):

在四年級進行集備時,有老師說,畫平行線比較花時間,從以往的經驗來看,在課堂教學中學生掌握的情況也不是很好,特別當已知直線換了方向,尺在學生的手中要轉好幾次,才好不容易放對了位置,有的學生放了三角板,直尺又不知道該放哪兒了。過去,對於平行線的畫法,我也感到很不理解,特別是用尺子移來移去,實在太麻煩,對於平行線的理解,學生只知道“在同一平面內不相交的兩條直線是平行線”,而不相交的實質是“兩條直線間的距離是固定的”學生並沒有直觀感受。正是基於這樣的認識畫平行線的教學只能由教師傳授給學生,他們也只能是機械的模仿,也就是簡單的完成操作工的'活動,沒有任何思維的含量,不能算真正意義上的腦力勞動,充其量只能算是體力勞動。

但是如果把握住了學生的認識起點、學習起點,平行線的畫法就不在是模仿了,學生能根據不同的要求選擇適合的方法畫:比如,如果只是單純的畫平行線,沒有其它的要求,學生可以隨意採用身邊現成的學具,利用學具中的平行現象畫平行線,這種方法雖然有侷限性,但在沒有特殊要求的情況下,它卻是既快又好的方法。至於書上介紹的方法,說實話用起來確實很麻煩,特別是如果在操作中稍微有點移動,畫出來的平行線就會有誤差,麻煩很多,但無疑是最適用的方法,這一點只能讓學生自己體會,體會畫的每一個細節,其實每個細節處都是學生對平行線認識的又一次深化。畫平行線是教學難點,我們不僅要立足於讓學生學會怎樣畫平行線,更著重讓學生理解為什麼要這樣畫,注重對知識本源的探究。

為了把書上簡潔的訪求真正落實到學生的能力,讓學生掌握,我認識到必須在書上的方法和學生實際掌握的方法之間搭一個臺階,使書上的方法“下得來”,學生的能力“上得去”才行。於是,我想到了平移,讓學生重溫平移的方法,把他們已有的知識遷移到畫平行線中來。我先要學生拿工具在桌上做平移的動作訓練,用直尺做固定“旗杆”,三角板做“國旗”,學生自由“升旗”,做平移訓練;接著,畫一條平直線,要學生跟著這條直線平移;當學生非常熟練以後,在讓學生試移“斜線”、“豎線”,發現有困難,就引導他們適當地移動作業本,讓“斜線”、“豎線”與自己身體平行,都變成“平直線”,他們很快就掌握了。