二年級數學下冊《有餘數除法的認識》教學反思
在教學《有餘數的除法的認識》時藉助教具和學具，透過實物演示和學生的實際操作，讓學生理解，在把一些物體進行平均分時，可能正好分完，也可能會出現剩餘。在此基礎上，學會用除法算式表示有餘數的除法。這部分內容是今後繼續學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須學好。
教學過程中，我著重抓住兩點：一是餘數的確定。我充分利用學具讓學生先動手擺，使他們在分東西的活動中先形成有“剩餘”的認識，在此基礎上逐步建立餘數、有餘數除法的概念。讓學生透過分小棒的活動產生認知衝突，引發學習需求。把10根小棒，每人分２根、3根……6根，可以分給幾個人？邊操作邊完成表格，然後仔細觀察表格，把分的情況進行比較並分類。透過觀察比較得出結論：平均分東西的時候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續分。由此強調餘數是指，在平均分配時，分到不能再分時，剩餘的數，為後續說明“餘數一定比除數小” 的知識點埋下伏筆。二是實際應用中，引導學生根據商和餘數的不同含義，確定各自的單位名稱。引導學生透過說有餘數除法算式各部分的'含義，從而正確找到商和餘數的單位名稱。突出交流商和餘數的單位名稱不同時的情況，讓學生述說商和餘數的單位名稱不同原因，深化商和餘數的單位名稱由他們各自表示的含義決定。
在教學中我還注意運用好教學評價這一手段，讓學生在主動探究、相互學習中進一步辨清概念、理清思路、把握實質、最佳化演算法。由於教學中所抓的兩個重點正是學生學習中的難點和易錯點，課後的作業反饋效果相對理想。