六年級科學教學反思
六年級教師在科學學科的教學反思應該怎麼寫？以下是聘才網小編精心整理的相關文章，希望對大家有所幫助， 歡迎閱讀！
六年級科學教學反思 篇一
《使用工具》是本學期的第一課，充分激發學生的學習興趣，上好這一課，將對孩子今後科學課的學習產生積極的影響。如何激發他們的學習興趣?既然教學的內容是“使用工具”，那就讓學生親自體驗使用多種工具的過程，在使用中培養興趣，在使用中掌握技能。
1、工具的準備透過“學生自帶”加“就地取材”，不要小看簡單的準備過程，讓學生參與課前材料準備很有意義。學生參與材料準備，可以讓學生更完整地參與到科學探究的過程中來。科學探究從提出問題開始，以解決問題為主要目的，其中課前的準備無疑是解決問題過程中重要的一個環節，學生在參予材料準備的過程中，想方設法，透過個人、透過家長、透過網路，在這個過程中學生的多種能力得到提高。同時，課前準備也是一種責任，作為小組的一員，個人材料準備的質量直接決定了小組在課堂上實驗效果。材料問題解決了，孩子擁有螺絲刀、剪刀、鋸子、鑷子、木工刨、捲尺、尖嘴鉗等十多種工具，數量多，完全能滿足四人小組的使用。有了那麼多可以動手操作的工具，學生的興趣自然就高漲了。
2、“選用什麼工具好”是本節課的一個重要環節。此項活動，要求學生選用合適的工具將鐵釘、螺絲釘、圖釘從木頭裡取出來。開課不久我就丟擲了一個個問題“老師遇見了麻煩，要把鐵釘、螺絲釘、圖釘從木頭裡取出來。該怎樣取?用什麼工具最省時、省力、對木頭的破壞最小?”孩子們在注意自身安全的前提下紛紛動手操作。操作過程中螺絲釘有“一”字和“十”字螺絲釘，而給小組提供的螺絲刀只有一字螺絲刀或十字螺絲刀其中一種，我故意製造些困難麻煩，讓孩子更深入瞭解“選擇合適的工具來幹活”的重要性，並在活動中，透過不同小組間的借調工具，來加強組與組之間的合作配合。不過，在進行這兩項活動中，有部分小組的同學為了偷懶，用榔頭將螺絲釘拔出木頭，我強調這種操作雖然完成了任務，但有其缺點。此時我充分調動學生的積極性引導孩子發現並歸納出其缺點。孩子思維活躍，積極發言歸納出一下內容：一是會減少該枚螺絲釘的承重能力。二是雖然省時但是費力。三是對木頭的破壞比較大。綜上所述這種方法在生活中實際操作應用時不可取。
總體而言，本學期的第一課還是能夠較好地實現激發學生學趣，培養技能，達成了為後續的教學活動作好鋪墊的教學目標。
六年級科學教學反思 篇二
這個學期我第一次教六年級科學，剛開始對知識點了解不夠深刻，上課時自己都講解不清。面對這種情況，平時不喜歡上網的我，必須要上網查資料，認真備課，經過一個階段的科學課的教學活動，對六年級科學課的教學有了更深入的認識，我認為教師首先應該更新教育觀念，採取更適合發揮學生主體性的教學模式。雖然《科學》這門課對於學生來說有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們為學生營造一種和諧的寬鬆氣氛，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究，從而使學生建立科學的概念。愛科學，學科學。以下我就課堂教學談一談自己的看法。
一、課堂教學的主體是學生，在科學課中則表現為學生先提出問題與猜想，然後透過親自觀察，實驗、討論得出結論，學得知識，並在此過程中掌握科學的觀察方法，實驗方法、領略科學的人文精神。所以，科學的`課堂是學生的。教師應給學生充分的活動時間，並對學生的研究結果給與尊重和肯定。讓學生有一種成就感。
二、在課堂上以學生的活動為主，但教師卻不是個旁觀者。教師對整個活動應予以指導，給與適當調控。在活動前，教師應講解活動注意事項，提出研究問題;活動中，教師應作為一名參與者進入學生的活動裡，並要瞭解各組學生的活動程序;活動後，教師應組織學生有秩序的討論總結。總之，教師既不能佔據課堂，又不能成為課堂上的擺設。做學生的引路人。
三、要鼓勵學生敢問，若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，讚揚他敢於提問的勇氣，而後再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學生，課堂提問題不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。對於學生的每一個回答，教師都要給與適當評價。這個評價其實是多元化的，可以是一句鼓勵的話語，可以是一個微笑、一個眼神，還可以是一下輕撫。切忌語言單調，一味的“你真棒”學生就會聽之無味了。除此以外，評價的語言還要簡單得體，不可囉嗦。像我總是怕學生聽不清楚其他同學的發言，總喜歡把學生的發言再重複一遍，再給與評價，這樣就十分囉嗦。不但其他學生的聽課效率降低，還浪費了課堂時間，而有效的評價卻沒有做到位。注意到這一點，就使我整個課堂的評價體系完善了很多。學生的興趣大大提高了。
四、要注意引導學生會問，學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什麼樣的問題。起始階段，教師應注意透過示範提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示範提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。有進步時，及時表揚，充分調動學生的積極性。
五、要培養學生在活動中探究，以及活動後的討論、彙報、總結，這些都需要有一個良好的紀律為課堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由發言卻不亂。尤其是學生在彙報研究結果的時候，一定要讓所有學生都能認真聽，認真想。這就需要教師在這方面對學生進行適時的課堂紀律調控，保障學生有一個良好的交流氛圍。氣氛活躍而不亂。
當教師難，當一個好教師更難，我覺得作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節課，認認真真備好每一節課，弄清每一個知識點，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。做為一個剛教科學的我，還有許多不足的地方，應該多多向有經驗的教師學習，不斷的完善自己。